Примерные основные образовательные программы по направлениям подготовки УГСН 44.00.00 «Образование и педагогические науки» (бакалавриат). Т.5. Методич

РАЗДЕЛ 5. ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА ИСОДЕРЖАНИЕ ОПОП

Примерная программа практики

НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА

Направление 44.03.02

«Психолого-педагогическое образование»

Уровень образования– бакалавриат

Тип практики

Производственная практика.

Вид практики

Научно-исследовательская работа.

Краткая характеристика практики

В ходе производственной практики (научно-исследовательской работы) обучающиеся знакомятся с общими принципами организационно-исследовательской работы, исследовательскими методами. Студенты-практиканты приобретают опыт исследовательской деятельности, в процессе которой апробируют и реализуют свои научные идеи и замыслы, собирают научноисследовательский материал, анализируют иобобщают результаты проведенного исследования, представляемые затем в рамках выпускной квалификационной (бакалаврской) работы.

Цель производственной практики (научно-исследовательской работы)– формирование следующих компетенций.

Универсальные компетенции:

• УК-1. Способен осуществлять поиск, критический анализ исинтез информации, применять системный подход для решения поставленных задач.

• УК-2. Способен определять круг задач в рамках поставлен- ной цели ивыбирать оптимальные способы их решения, исходя издействующих правовых норм, имеющихся ресурсов иограничений.

151

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГО ТОВ КИ 44.03.02 «ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

(

ПРОФИЛИ «ПЕДАГОГ-ПСИХОЛОГ (ПСИХОЛОГ ВСФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ)», ...

»

)

Профессиональные компетенции:

• ПК-1. Способен планировать, организовывать иучаствовать вдиагностических мероприятиях иконсультациях при осуществлении социально-психологической исоциально-педагогической поддержки обучающихся, втом числе одаренных детей идетей сОВЗ, впроцессе социализации.

• ПК-2. Способен оказывать обучающимся, втом числе детям с ОВЗ, поддержку в проектировании деятельности детских общественных объединений вобразовательной организации.

• ПК-3. Способен участвовать всоздании социально-педаго- гического обеспечения проектирования иреализации программ воспитания.

• ПК-4. Способен участвовать в планировании и реализации работы по выявлению семейного неблагополучия в разных типах семей.

• ПК-5. Способен к организации и исследованию социально иличностно значимой деятельности группы обучающихся, втом числе детей сОВЗ.

• ПК-6. Способен организовать воспитательный процесс вгруппе обучающихся, втом числе детей сОВЗ, иуправлять развитием группы.

• ПК-7. Способен обеспечивать организационно-педагогиче- ское и социально-психологическое сопровождение иметодическую поддержку деятельности педагогов дополнительного образования, методистов, преподавателей, тренеров центров обучения сотрудников организации.

• ПК-8. Способен участвовать ворганизации социально-педа- гогического развития социального партнерства ипродвижения услуг дополнительного образования детей, в том числе детей сОВЗ, ивзрослых.

• ПК-9. Способен осуществлять научно-исследовательскую де- ятельность по обеспечению психолого-педагогического сопровождения основных идополнительных образовательных программ.

152

РАЗДЕЛ 5. ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА ИСОДЕРЖАНИЕ ОПОП

Место практики вструктуре ПООП

Место практики в структуре ПООП определяется учебным

планом.

Общая трудоемкость практики

Общая трудоемкость производственной практики (научно-ис-

следовательской работы) 7з.е.

Содержание ихарактер деятельности студентов

вовремя производственной практики

(научно-исследовательской работы)

Этап Вид работ Форма отчетности

Подготовительный

Основной Теоретическая работа предпо-

Участие вустановочной конференции, составление плана прохождения практики

лагает ознакомление снаучной литературой позаявленной иутвержденной теме исследования сцелью обоснованного выбора теоретической базы предстоящей работы, методического ипрактического инструментария исследования, постановки целей изадач исследования, формулирования гипотез, разработки плана проведения исследовательских мероприятий. Практическая работа заключается ворганизации, проведении иконтроле исследовательских процедур, сборе первичных эмпирических данных, их предварительном анализе.

• Индивидуальный план практики

• Дневник практики (вслучае прохождения практики всторонней организации)

• Научный отчет опрак- тике

• Письменный отзыв научного руководителя оработе студента впериод практики срекомендованной оценкой

• Все указанные доку- менты заверяются подписью научного руководителя

153

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГО ТОВ КИ 44.03.02 «ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

(

ПРОФИЛИ «ПЕДАГОГ-ПСИХОЛОГ (ПСИХОЛОГ ВСФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ)», ...

Этап Вид работ Форма отчетности

Обобщение полученных результатов включает научную интер-

претацию полученных данных, их обобщение, полный анализ проделанной исследовательской работы, оформление теоретических иэмпирических материалов ввиде научного отчета понаучно-исследовательской работе

»

)

Завершающий

Участие взаключительной конференции, представление результатов практики

Форма аттестации

попроизводственной практике

(научно-исследовательской работе)

Форма аттестации по производственной практике (научно-

исследовательской работе)– зачет в1, 3–7семестрах.

Примерная программа практики

ПРОИЗВОДСТВЕННАЯ ПРАКТИКА

ПО ВОЖАТСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ВДЕТСКИХ ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫХ ЛАГЕРЯХ

Направление 44.03.02

«Психолого-педагогическое образование»

Уровень образования– бакалавриат

Тип практики

Производственная.

Педагогическая.

154

Вид практики

РАЗДЕЛ 5. ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА ИСОДЕРЖАНИЕ ОПОП

Краткая характеристика практики

Производственная практика имеет профессиональный характер иорганизуется набазе детских оздоровительных лагерей. Основным видом деятельности практикантов является педагогическая деятельность, воспитательная работа, направленная наличностное развитие подрастающего поколения и формирование у них системы нравственных ценностей, гражданской позиции, ответственного отношения ксебе, своему здоровью иобществу.

Цель производственной практики– формирование следующих компетенций.

Общепрофессиональные компетенции:

• ОПК-1. Способен осуществлять профессиональную дея- тельность в соответствии снормативно-правовыми актами всфере образования инормами профессиональной этики.

• ОПК-3. Способен организовывать совместную и индивиду- альную учебную ивоспитательную деятельность обучающихся, втом числе сособыми образовательными потребностями, всоответствии стребованиями федеральных государственных образовательных стандартов.

• ОПК-4. Способен осуществлять духовно-нравственное вос- питание обучающихся вучебной ивнеучебной деятельности.

• ОПК-6. Способен использовать психолого-педагогические технологии в профессиональной деятельности, необходимые для индивидуализации обучения, развития, воспитания, втом числе обучающихся сособыми образовательными потребностями.

• ОПК-7. Способен взаимодействовать сучастниками образо- вательных отношений в рамках реализации образовательных программ.

Профессиональные компетенции:

• ПК-1. Способен планировать, организовывать иучаствовать вдиагностических мероприятиях иконсультациях при осуществлении социально-психологической исоциально-педагогической поддержки обучающихся, втом числе одаренных детей идетей сОВЗ, впроцессе социализации.

155

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГО ТОВ КИ 44.03.02 «ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

(

ПРОФИЛИ «ПЕДАГОГ-ПСИХОЛОГ (ПСИХОЛОГ ВСФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ)», ...

»

)

• ПК-2. Способен оказывать обучающимся, втом числе детям с ОВЗ, поддержку в проектировании деятельности детских общественных объединений вобразовательной организации.

• ПК-5. Способен к организации и исследованию социально иличностно значимой деятельности группы обучающихся, втом числе детей сОВЗ.

Место практики вструктуре ПООП

Место практики в структуре ПООП определяется учебным

планом.

Общая трудоемкость практики

Общая трудоемкость практики 13 з.е. (1з.е.– учебная практика, проводится вподготовительный кпроизводственной практике период вформе инструктива, 12з.е.– производственная практика).

Содержание ихарактер деятельности студентов

вовремя учебной/производственной практики

(повожатской деятельности

вдетских оздоровительных лагерях)

Этап Вид работ

Подготовительный

• Участие втренинге поосвоению основ- ных форм исредств педагогической деятельности сдетьми вусловиях летнего оздоровительного лагеря

• Участие вустановочной конферен- ции, составление плана прохождения практики, разработка игротеки иподбор методического инструментария для работы сдетьми влетнем оздоровительном лагере

156

Форма

отчетности

• Дневник практики

• Творческий проект

РАЗДЕЛ 5. ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА ИСОДЕРЖАНИЕ ОПОП

Этап Вид работ

Основной 1. Знакомство соспецификой деятельности

детского оздоровительного лагеря:

• знакомство справовыми аспектами организации детского отдыха;

• знакомство снормативными докумен- тами идокументацией вдеятельности вожатого;

• знакомство ссистемой должностного подчинения вдетском оздоровительном лагере;

• анализ материальной базы детского оздоровительного лагеря.

2. Формирование временного детского коллектива:

• планирование жизнедеятельности вре- менного детского коллектива;

• создание условий для детского самоу- правления.

3. Психолого-педагогическое сопровождение детей вовременном детском коллективе:

• помощь впреодолении временной депривации;

• прогнозирование, профилактика, предупреждение иконструктивное разрешение конфликтов;

• работа вожатого сдетьми, находящи- мися втрудной жизненной ситуации.

4. Подготовка ипроведение линеек, творческих проектов, коллективных творческих дел, игр, квестов, дискуссий, спортивных мероприятий, внутриотрядных, межотрядных иобщелагерных праздников

Форма

отчетности

Заключительный

Участие витоговой конференции, защита творческого проекта

Рефлексивный отчет орезультатах деятельности практиканта

157

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГО ТОВ КИ 44.03.02 «ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

(

ПРОФИЛИ «ПЕДАГОГ-ПСИХОЛОГ (ПСИХОЛОГ ВСФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ)», ...

»

)

Форма аттестации

попроизводственной практике

Форма аттестации попроизводственной практике– зачет.

Примерная программа практики

ПРОИЗВОДСТВЕННАЯ

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА

Направление 44.03.02

«Психолого-педагогическое образование»

Уровень образования– бакалавриат

Тип практики

Производственная.

Вид практики

Психолого-педагогическая практика вобразовательных учреж-

дениях.

Краткая характеристика практики

Психолого-педагогическая практика организуется набазе образовательных учреждений в (сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования, профессионального обучения, профессионального образования, дополнительного образования, средних специальных образовательных учреждениях, центрах помощи детям сОВЗ, домах творчества). Основными видами деятельности обучающихся являются: знакомство с деятельностью образовательного учреждения иработой специалистов (психолога, социального педагога, дефектолога, логопеда, психиатра, омбудсмена, тьютора идр.); уточнение паспорта учреждения иконтингента набазе прохождения практики; уточнение психолого-педагогического запроса с последующим определением основных проблем, методов и методик, используемых надальнейших этапах практики; изучение межличностных

158

РАЗДЕЛ 5. ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА ИСОДЕРЖАНИЕ ОПОП

отношений, психологического климата учебной группы; изучение личности учащегося; изучение познавательной сферы; изучение особенностей системы отношения ксебе и окружающим; изучение детско-родительских отношений; подбор психодиагностических методов и методик вконтексте психолого-педагогического запроса; составление и подготовка индивидуальной игрупповой коррекционных программ психолого-педагогической работы (с учащимися, родителями, педагогическим коллективом); проведение индивидуальной и групповой коррекционных программ психолого-педагогической работы (сучащимися, родителями, педагогическим коллективом); обработка, анализ и интерпретация полученных результатов проведения индивидуальной и групповой коррекционных программ психолого-педагогической работы; консультирование учителей, учащихся и их родителей/законных представителей; психолого-педагогическое просвещение субъектов образовательного процесса (учащихся, педагогов, родителей); психолого-педагогическая профилактика школьной (социальной) дезадаптации, аддиктивного иасоциального поведения учащихся/ воспитанников.

Цель психолого-педагогической практики в образовательных учреждениях (производственной) – формирование следующих компетенций.

Универсальные компетенции:

• УК-1. Способен осуществлять поиск, критический анализ исинтез информации, применять системный подход для решения поставленных задач.

• УК-2. Способен определять круг задач в рамках поставлен- ной цели ивыбирать оптимальные способы их решения, исходя издействующих правовых норм, имеющихся ресурсов иограничений.

Профессиональные компетенции:

• ПК-1. Способен планировать, организовывать иучаствовать вдиагностических мероприятиях иконсультациях при осуществлении социально-психологической исоциально-педагогической поддержки обучающихся, втом числе одаренных детей идетей сОВЗ, впроцессе социализации.

159

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГО ТОВ КИ 44.03.02 «ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

(

ПРОФИЛИ «ПЕДАГОГ-ПСИХОЛОГ (ПСИХОЛОГ ВСФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ)», ...

»

)

• ПК-3. Способен оказывать обучающимся, втом числе де- тям сОВЗ, поддержку впроектировании деятельности детских общественных объединений вобразовательной организации.

• ПК-4. Способен участвовать в планировании и реализации работы по выявлению семейного неблагополучия в разных типах семей.

• ПК-5. Способен к организации и исследованию социально иличностно значимой деятельности группы обучающихся, втом числе детей сОВЗ.

• ПК-6. Способен организовать воспитательный процесс вгруппе обучающихся, втом числе детей сОВЗ, иуправлять развитием группы.

• ПК-7. Способен обеспечивать организационно-педагогиче- ское и социально-психологическое сопровождение иметодическую поддержку деятельности педагогов дополнительного образования, методистов, преподавателей, тренеров центров обучения сотрудников организации.

• ПК-8. Способен участвовать ворганизации социально-педа- гогического развития социального партнерства ипродвижения услуг дополнительного образования детей, в том числе детей сОВЗ, ивзрослых.

• ПК-9. Способен осуществлять научно-исследовательскую де- ятельность по обеспечению психолого-педагогического сопровождения основных идополнительных образовательных программ.

Место практики вструктуре ПООП

Место практики в структуре ПООП определяется учебным

планом.

Общая трудоемкость практики

Общая трудоемкость психолого-педагогической практики воб-

разовательных учреждениях (216часов) 6з.е.

160