Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Примерные основные образовательные программы по направлениям подготовки УГСН 44.00.00 «Образование и педагогические науки» (бакалавриат). Т.5. Методич

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

07.09.2026

Размер:

1 Мб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 2425 / 2625 26 > Следующая >>>

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

В результате изучения модуля обучающиеся должны:

Шифр

компетенции

ПК-1 Знать:

Декомпозиция компетенции

• особенности жизненных ситуаций обучающихся, потен- циально способных создавать неблагополучие развития ребенка;

• особенности проявлений социальных девиаций уучащихся;

• специфику социально-педагогической поддержки исо- циально-психологического сопровождения учащихся, втом числе детей сОВЗ;

• технологии социально-педагогической поддержки детей сОВЗ иих родителей;

• технологии консультационно-профилактической работы.

Уметь:

• проводить анализ жизненных ситуаций обучающихся, потенциально способных создавать неблагополучие развития ребенка;

• осуществлять мероприятия попрофилактике социальных девиаций уучащихся;

• осуществлять планирование совместно сколлегами индивидуальных программ социально-педагогической поддержки исоциально-психологического сопровождения учащихся, втом числе детей сОВЗ;

• применять технологии социально-педагогической под- держки детей сОВЗ иих родителей;

• осуществлять диагностику обучающихся группы риска;

• применять технологии консультационно-профилактиче- ской работы сними и ссемьями группы риска.

Владеть:

• методами социальной диагностики;

• алгоритмом осуществления одного измероприятий попрофилактике социальных девиаций уучащихся;

• способами планирования индивидуальных программ социально-педагогической поддержки исоциально-психологического сопровождения учащихся, втом числе детей сОВЗ;

• технологиями социально-педагогической поддержки детей сОВЗ иих родителей;

• методами диагностики обучающихся группы риска;

• технологиями консультационно-профилактической рабо- ты сними и ссемьями группы риска

241

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГО ТОВ КИ 44.03.02 «ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

(

ПРОФИЛИ «ПЕДАГОГ-ПСИХОЛОГ (ПСИХОЛОГ ВСФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ)», ...

)

Шифр

компетенции

ПК-2 Знать:

Декомпозиция компетенции

• особенности социально-психологических мероприятий, направленных наформирование умения проектировать формы реализации социальных инициатив;

• формы организации ипроведения совместных меропри- ятий спедагогами, родителями изаконными представителями детей (информационных лекций, социально-психологических тренингов, мозговых штурмов, творческих лабораторий ит.д.), направленных наформирование совместных действий впроцессе проектирования иреализации детских социальных инициатив;

• способы организационно-педагогической поддержки самоорганизации обучающихся, втом числе детей сОВЗ.

Уметь:

• оказывать педагогам социально-психологическую под- держку встимулировании детских социальных инициатив;

• осуществлять организацию социально-психологических мероприятий (социально-психологических тренингов, мозговых штурмов, творческих лабораторий ит.д.), направленных наформирование умения проектировать формы реализации социальных инициатив;

• проектировать содержание, формы иметоды воспита- тельного процесса сучетом требований ФГОС ОО;

• применять психологически обусловленные ипедагоги- чески оправданные технологии (втом числе игровые) сцелью включения обучающихся всовместную проектную деятельность;

• организовывать ивыполнять функции фасилитатора впроцессе обсуждения обучающимися проектов совместной деятельности;

• организовывать совместную деятельность педагогов, родителей изаконных представителей детей (информационные лекции, социально-психологические тренинги, мозговые штурмы, творческие лаборатории ит.д.), направленную нареализацию детских социальных инициатив;

• осуществлять организационно-педагогическую под- держку самоорганизации обучающихся, втом числе детей сОВЗ, их инициатив посозданию общественных объединений вформе социально-психологических консультаций, делегирования функций, обучающих

242

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Шифр

компетенции

ПК-3 Знать:

Декомпозиция компетенции

занятий, создания социально-педагогических ситуаций, пошаговых инструкций, сотрудничества, демонстрирует действия пооказанию помощи впроектировании самостоятельной деятельности обучающихся.

Владеть:

• способами оказания социально-психологической поддерж- ки встимулировании детских социальных инициатив;

• способами организации социально-психологических мероприятий (социально-психологических тренингов, мозговых штурмов, творческих лабораторий ит.д.), направленных наформирование умения проектировать формы реализации социальных инициатив;

• методами мотивации обучающихся впроцессе инициа- ции, планирования иреализации проектов;

• способами организационно-педагогической поддержки самоорганизации обучающихся, втом числе детей сОВЗ, их инициатив посозданию общественных объединений вформе социально-психологических консультаций, делегирования функций, обучающих занятий, создания социально-педагогических ситуаций, пошаговых инструкций, сотрудничества, демонстрирует действия пооказанию помощи впроектировании самостоятельной деятельности обучающихся

• особенности основных программ поизучению личност- ных характеристик, интересов ипотребностей учащихся, втом числе детей сОВЗ;

• особенности проектирования воспитательного процесса всоответствии стребованиями ФГОС ОО.

Уметь:

• выбирать изчисла известных диагностические програм- мы поизучению личностных характеристик, интересов ипотребностей учащихся, втом числе детей сОВЗ;

• демонстрировать технологию их использования;

• объяснять последовательность проектирования воспита- тельного процесса всоответствии стребованиями ФГОС ОО.

Владеть:

• диагностическими программами поизучению личност- ных характеристик, интересов ипотребностей учащихся, втом числе детей сОВЗ;

• способами проектирования воспитательного процесса всоответствии стребованиями ФГОС ОО

243

(

ПРОФИЛИ «ПЕДАГОГ-ПСИХОЛОГ (ПСИХОЛОГ ВСФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ)», ...

)

Шифр

компетенции

ПК-4 Знать:

ПК-5 Знать:

Декомпозиция компетенции

• особенности семейного неблагополучия вразных типах семей;

• алгоритм изучения ребенка всоциуме.

Уметь:

• планировать иреализовывать работу повыявлению семейного неблагополучия вразных типах семей;

• демонстрировать алгоритм изучения ребенка всоциу- ме иопределения направлений работы поулучшению взаимоотношений сдетьми вразных типах семей иинститутах социализации вкомплексном исследовании спривлечением экспертов.

Владеть:

• способами планирования иреализации работы повыяв- лению семейного неблагополучия вразных типах семей;

• способами изучения ребенка всоциуме иопределения направлений работы поулучшению взаимоотношений сдетьми вразных типах семей иинститутах социализации вкомплексном исследовании спривлечением экспертов

• специфику формирования социальной компетенции вопределении собственного жизненного ипрофессионального пути;

• алгоритм изучения ребенка всоциуме.

Уметь:

• организовывать ипроводить собучающимися, втом числе сдетьми сОВЗ, мероприятия, экскурсии, ознакомительные рейды, направленные наформирование социальной компетенции вопределении собственного жизненного ипрофессионального пути;

Владеть:

244

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Шифр

компетенции

ПК-6 Знать:

ПК-8 Знать:

Декомпозиция компетенции

• особенности организации воспитательного процесса вгруппе обучающихся, втом числе детей сОВЗ, иуправлять развитием группы;

• основные техники оказания консультативной помощи ро- дителям обучающихся, реализующих групповые проекты.

Уметь:

• организовывать воспитательный процесс вгруппе обу- чающихся, втом числе детей сОВЗ, иуправлять развитием группы– выбирать идемонстрировать техники оказания консультативной помощи родителям обучающихся, реализующих групповые проекты.

Владеть:

• способами организации воспитательного процесса вгруппе обучающихся, втом числе детей сОВЗ, иуправления развитием группы;

• техниками оказания консультативной помощи родите- лям обучающихся, реализующих групповые проекты

• основные формы взаимодействия сучредителями исто- ронними организациями;

• особенности социального партнерства;

• особенности волонтерства.

Уметь:

• объяснять формы взаимодействия сучредителями исторонними организациями, реализуя функции социального партнерства сцелью развития образовательных иразвивающих программ, адресованных разным группам населения;

• демонстрировать действия поорганизации программ корпоративного волонтерства ииных мероприятий, направленных навыполнение социальной ответственности организации.

Владеть:

• способами взаимодействия сучредителями исторонними организациями, реализуя функции социального партнерства сцелью развития образовательных иразвивающих программ, адресованных разным группам населения;

• способами организации программ корпоративного во- лонтерства ииных мероприятий, направленных навыполнение социальной ответственности организации

245

(

ПРОФИЛИ «ПЕДАГОГ-ПСИХОЛОГ (ПСИХОЛОГ ВСФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ)», ...

)

Шифр

компетенции

ПК-9 Знать:

ПК-10 Уметь:

ПК-11 Знать:

Декомпозиция компетенции

• индивидуальные ивозрастные характеристики субъек- тов образовательного процесса.

Уметь:

• демонстрировать способы оценки развивающего воз- действия образовательной среды сучетом индивидуальных ивозрастных характеристик субъектов образовательного процесса.

Владеть:

• способами оценки развивающего воздействия образова- тельной среды сучетом индивидуальных ивозрастных характеристик субъектов образовательного процесса

• приводить объяснение способов оценки программ раз- вития образовательной организации сцелью определения комфортности ибезопасности образовательной среды образовательных организаций.

Владеть:

• способами оценки программ развития образователь- ной организации сцелью определения комфортности ибезопасности образовательной среды образовательных организаций

• специфику коррекционно-развивающей работы собуча- ющимися.

Уметь:

• участвовать вкоррекционно-развивающей работе собу- чающимися

4. Объем модуля

Общая трудоемкость дисциплины (модуля) составляет 42 ЗЕТ.

246

5. Содержание модуля

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

№

п/п

Наименование раздела (дисциплины)

модуля

Формируемые

компетенции

1 История социальной педагогики ПК-1

2 Основы методики итехнологии работы социального

ПК-1, 3, 6, 9

педагога

3 Работа социального педагога вмикросоциуме ПК-2, 4, 5

4 Работа социального педагога сподростками ПК-2, 3, 5

5 Работа социального педагога смолодежью ПК-2, 9

6 Коррекционная работа социального педагога ПК-10, 11

7 Социально-психологические службы всистеме

ПК-1, 3, 8

воспитания, исправления, реабилитации

8 Работа социального педагога созрелыми людьми ПК-8

9 Работа социального педагога ссемьей ПК-1, 4

10 Работа социального педагога спожилыми ПК-8

11 Технология игрового взаимодействия ПК-7, 8

Педагогика дополнительного образования

12 Профилактика зависимостей ПК-1, 2, 5

Технология, профилактика икоррекция девиантности вдетском оздоровительном учреждении

13 Методика итехнология работы социального педаго-

ПК-1–3, 8

га всистеме воспитания

Социальное воспитание вусловиях кратковременного коллектива

14 История социальной работы ПК-1, 6

История воспитания

15 Социальная работа иконсультирование детей ПК-6, 8

Основы социальной работы

247

(

ПРОФИЛИ «ПЕДАГОГ-ПСИХОЛОГ (ПСИХОЛОГ ВСФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ)», ...

)

6. Учебно-методическое обеспечение

самостоятельной работы обучающихся

№

Наименование раздела

п/п

(дисциплины) модуля

Вид самостоятельной работы

обучающихся

1 История социальной

педагогики

2 Основы методики

итехнологии работы социального педагога

3 Работа социального

педагога вмикросоциуме

4 Работа социального

педагога сподростками

• Работа свопросами изаданиями для самостоятельной работы

• Чтение литературы изсписков основной идополнительной литературы

• Работа над конспектом поизучаемой проблематике

• Подготовка видеофрагментов

• Работа свопросами изаданиями для самостоятельной работы

• Чтение литературы изсписков основной идополнительной литературы

• Работа над конспектом поизучаемой проблематике

• Подготовка видеофрагментов

• Анализ кейсов

• Работа свопросами изаданиями для самостоятельной работы

• Чтение литературы изсписков основной идополнительной литературы

• Работа над конспектом поизучаемой проблематике

• Подготовка видеофрагментов

• Работа свопросами изаданиями для самостоятельной работы

• Чтение литературы изсписков основной идополнительной литературы

• Работа над конспектом поизучаемой проблематике

• Анализ кейсов

5 Работа социального

педагога смолодежью

248

• Работа свопросами изаданиями для самостоятельной работы

• Чтение литературы изсписков основной идополнительной литературы

• Работа над конспектом поизучаемой проблематике

• Подготовка видеофрагментов

№

Наименование раздела

п/п

(дисциплины) модуля

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Вид самостоятельной работы

обучающихся

6 Коррекционная

работа социального педагога

7 Социально-

психологические службы всистеме воспитания, исправления, реабилитации

8 Работа социального

педагога созрелыми людьми

9 Работа социального

педагога ссемьей

• Работа свопросами изаданиями для самостоятельной работы

• Чтение литературы изсписков основной идополнительной литературы

• Работа над конспектом поизучаемой проблематике

• Анализ кейсов

• Работа свопросами изаданиями для самостоятельной работы

• Чтение литературы изсписков основной идополнительной литературы

• Работа над конспектом поизучаемой проблематике

• Анализ кейсов

• Работа свопросами изаданиями для самостоятельной работы

• Чтение литературы изсписков основной идополнительной литературы

• Работа над конспектом поизучаемой проблематике

• Анализ кейсов

• Работа свопросами изаданиями для самостоятельной работы

• Чтение литературы изсписков основной идополнительной литературы

• Работа над конспектом поизучаемой проблематике

• Анализ кейсов

10 Работа социального

педагога спожилыми

• Работа свопросами изаданиями для самостоятельной работы

• Чтение литературы изсписков основной идополнительной литературы

• Работа над конспектом поизучаемой проблематике

• Анализ кейсов

249

(

ПРОФИЛИ «ПЕДАГОГ-ПСИХОЛОГ (ПСИХОЛОГ ВСФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ)», ...

№

Наименование раздела

п/п

(дисциплины) модуля

Вид самостоятельной работы

обучающихся

)

11 Технология игрового

взаимодействия/ Педагогика дополнительного образования

12 Профилактика

зависимостей/ Технология, профилактика икоррекция девиантности вдетском оздоровительном учреждении

13 Методика итехно-

логия работы социального педагога всистеме воспитания/ Социальное воспитание вусловиях кратковременного коллектива

14 История социальной

работы/ История воспитания

• Работа свопросами изаданиями для самостоятельной работы

• Чтение литературы изсписков основной идополнительной литературы

• Работа над конспектом поизучаемой проблематике

• Анализ кейсов

• Работа свопросами изаданиями для самостоятельной работы

• Чтение литературы изсписков основной идополнительной литературы

• Работа над конспектом поизучаемой проблематике

• Анализ кейсов

• Работа свопросами изаданиями для самостоятельной работы

• Чтение литературы изсписков основной идополнительной литературы

• Работа над конспектом поизучаемой проблематике

• Анализ кейсов

• Работа свопросами изаданиями для самостоятельной работы

• Чтение литературы изсписков основной идополнительной литературы

• Работа над конспектом поизучаемой проблематике

• Анализ кейсов

15 Социальная работа

иконсультирование детей/ Основы социальной работы

250

• Работа свопросами изаданиями для самостоятельной работы

• Чтение литературы изсписков основной идополнительной литературы

• Работа над конспектом поизучаемой проблематике

• Анализ кейсов

<<< < Предыдущая 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 2425 / 2625 26 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]