Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Примерные основные образовательные программы по направлениям подготовки УГСН 44.00.00 «Образование и педагогические науки» (бакалавриат). Т.5. Методич

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

07.09.2026

Размер:

1 Мб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1314 / 2614 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 > Следующая >>>

РАЗДЕЛ 5. ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА ИСОДЕРЖАНИЕ ОПОП

сессии– если студент ненакопил входе семестра необходимое количество баллов; впорядке ликвидации академической задолженности. Дополнительным рейтинговым заданием может считаться ивыполнение курсовой работы.

Форма промежуточной аттестации помодулю– повыбору образовательной организации.

Примерная программа модуля

МОДУЛЬ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Направление 44.03.02

«Психолого-педагогическое образование»

Уровень образования– бакалавриат

1. Цель освоения модуля

Цель освоения модуля воспитательной деятельности– формирование уобучающихся профессиональных компетенций всфере воспитательной деятельности вобразовании исоциуме.

2. Место модуля вструктуре образовательной программы

Модуль воспитательной деятельности входит в обязательную часть учебного плана по направлению 44.03.02 «Психолого-педагогическое образование», относится кобязательной части образовательной программы бакалавриата, изучается на I–IV курсах. Данный модуль является предшествующим для освоения профильного модуля.

Данный модуль логически связан спсихолого-педагогическим, социально-психологическим модулями, а также с проектным модулем.

Данный модуль используется при формировании содержания модуля психолого-педагогического сопровождения, атакже прохождения производственной практики и подготовки к государственной итоговой аттестации.

131

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГО ТОВ КИ 44.03.02 «ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

(

ПРОФИЛИ «ПЕДАГОГ-ПСИХОЛОГ (ПСИХОЛОГ ВСФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ)», ...

)

3. Планируемые результаты обучения помодулю

Модуль направлен наформирование следующих компетенций

выпускника.

Универсальные компетенции:

• УК-3. Способен осуществлять социальное взаимодействие иреализовывать свою роль вкоманде.

• УК-5. Способен воспринимать межкультурное разнообразие общества всоциально-историческом, этическом ифилософском контекстах.

Общепрофессиональные компетенции:

• ОПК-2. Способен участвовать вразработке основных идопол- нительных образовательных программ, разрабатывать отдельные их компоненты (втом числе сиспользованием ИКТ).

• ОПК-3. Способен организовывать совместную и индивиду- альную учебную ивоспитательную деятельность обучающихся, втом числе сособыми образовательными потребностями, всоответствии стребованиями федеральных государственных образовательных стандартов.

• ОПК-4. Способен осуществлять духовно-нравственное вос- питание обучающихся вучебной ивнеучебной деятельности.

• ОПК-6. Способен использовать психолого-педагогические технологии в профессиональной деятельности, необходимые для индивидуализации обучения, развития, воспитания, втом числе обучающихся сособыми образовательными потребностями.

Профессиональные компетенции:

• ПК-1. Способен планировать, организовывать иучаствовать вдиагностических мероприятиях иконсультациях при осуществлении социально-психологической исоциально-педагогической поддержки обучающихся, втом числе одаренных детей идетей сОВЗ, впроцессе социализации.

• ПК-3. Способен участвовать всоздании социально педаго- гического обеспечения проектирования иреализации программ воспитания.

132

РАЗДЕЛ 5. ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА ИСОДЕРЖАНИЕ ОПОП

• ПК-4. Способен участвовать в планировании и реализации работы по выявлению семейного неблагополучия в разных типах семей.

• ПК-5.Способен к организации и исследованию социально иличностно значимой деятельности группы обучающихся, втом числе детей сОВЗ.

• ПК-6. Способен организовать воспитательный процесс вгруппе обучающихся, втом числе детей сОВЗ, иуправлять развитием группы.

В результате изучения модуля обучающиеся должны:

Шифр

компетенции

УК-3 Знать:

УК-5

ОПК-2

ОПК-3

ОПК-4

ОПК-6

ПК-1

ПК-3

ПК-4

ПК-5

ПК-6

Декомпозиция компетенции

• особенности социального взаимодействия;

• правовые нормы профессиональной деятельности;

• психолого-педагогические технологии впрофессиональ- ной деятельности, необходимые для индивидуализации обучения, развития, воспитания, втом числе обучающихся сособыми образовательными потребностями.

Уметь:

• определять круг задач врамках поставленной цели ивыбирать оптимальные способы их решения, исходя издействующих правовых норм, имеющихся ресурсов иограничений;

• осуществлять духовно-нравственное воспитание обуча- ющихся вучебной ивнеучебной деятельности;

• организовывать совместную ииндивидуальную учебную ивоспитательную деятельность обучающихся, втом числе сособыми образовательными потребностями, всоответствии стребованиями федеральных государственных образовательных стандартов;

• разрабатывать отдельные компоненты (втом числе сиспользованием ИКТ) основных идополнительных образовательных программ;

• осуществлять контроль иоценку формирования образо- вательных результатов обучающихся, выявлять икорректировать трудности вобучении;

• использовать психолого-педагогические технологии впрофессиональной деятельности, необходимые для индивидуализации обучения, развития, воспитания,

133

(

ПРОФИЛИ «ПЕДАГОГ-ПСИХОЛОГ (ПСИХОЛОГ ВСФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ)», ...

)

Шифр

компетенции

Декомпозиция компетенции

втом числе обучающихся сособыми образовательными потребностями;

• взаимодействовать сучастниками образовательных отно- шений врамках реализации образовательных программ.

Владеть:

• методами контроля иоценки формирования образова- тельных результатов обучающихся;

• психолого-педагогическими технологиями профессио- нальной деятельности

4. Объем модуля

Общая трудоемкость модуля составляет 21 ЗЕТ (756 часов).

5. Содержание модуля

№

п/п

Наименование раздела (дисциплины)

модуля

Формируемые

компетенции

1 Психология воспитания ОПК-3, 4, 6; ПК-6

2 Возрастная педагогика ОПК-3, 6; ПК-3

3 Социальная педагогика УК-3, 5; ОПК-4; ПК-1, 4

4 Методика воспитательной работы ОПК-2; ПК-1, 3, 5, 6

5 Учебная и/или производственная практика

повожатской деятельности вДОЛ

ОПК-1, 3, 4, 6, 7;

ПК-1, 5

6. Учебно-методическое обеспечение

самостоятельной работы обучающихся

№

п/п

134

Наименование раздела

(дисциплины) модуля

Вид самостоятельной работы

обучающихся

1 Психология воспитания Портфолио психологических техноло-

гий развития личности

2 Возрастная педагогика Разработка программы проекта

«Современный ребенок вобразовании: дошкольном, начальном, основном идополнительном»

РАЗДЕЛ 5. ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА ИСОДЕРЖАНИЕ ОПОП

№

п/п

Наименование раздела

(дисциплины) модуля

3 Социальная педагогика Презентация проекта «Проблемы

4 Методика воспитательной

работы

5 Учебная и/или производ-

ственная практика повожатской деятельности вдетских оздоровительных лагерях

Вид самостоятельной работы

обучающихся

виктимизации воспитанников детских домов»

Разработка программы внеурочной деятельности поодному изнаправлений воспитания

• Разработка сценария коллективно- творческого дела

• Психолого-педагогическая харак- теристика натрудного ребенка срекомендациями

• Дневник попрактике

7. Учебно-методическое обеспечение модуля

7.1. Перечень основной учебной литературы

1. Мудрик А.В. Социальная педагогика: учебник для студентов пед. вузов/ под ред. В.А.Сластенина. 3-еизд., испр. идоп. М., 2013.

2. Педагогика: учебник и практикум для академического бакалавриата/ под общ. ред. Л.С.Подымовой, В.А.Сластенина. М., 2016.

3. Савенков А.И. Психология воспитания. учеб. пособие для акаде- мического бакалавриата. М., 2016.

7.2. Перечень дополнительной учебной литературы

1. Белкин А.С. Возрастная педагогика. Екатеринбург, 2010.

2. Методика воспитательной работы: учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений/ БайковаЛ.А. идр.; под ред. В.А.Сластенина. М., 2014.

3. Пастернак, Н. А. Психология воспитания: учеб. пособие. М., 2008.

8. Формы исодержание текущего контроля ипромежуточной аттестации помодулю

135

(

ПРОФИЛИ «ПЕДАГОГ-ПСИХОЛОГ (ПСИХОЛОГ ВСФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ)», ...

)

дисциплинами модуля воспитательной деятельности, предполагают широкое использование интерактивных образовательных технологий, направленных наактивизацию формирования личности современного ребенка всистеме образования, удовлетворение его образовательных потребностей, формирование осмысленной гражданской позиции ипрочных мировоззренческих установок. Самостоятельная работа обучающихся планируется исходя издвух основных задач– подготовки кпрактическим (семинарским, лабораторным) занятиям ивыполнения специализированных учебных заданий, связанных стекущим ирубежным контролем.

Все формы учебной работы и контроля объединены врамках балльно-рейтинговой системы. Итоговая оценка по дисциплинам модуля является накопительной. Базовая часть рейтинг-плана включает рейтинговые оценки посещения лекций, работы напрактических (семинарских, лабораторных) занятиях ивыполнения заданий рубежного контроля. Дополнительная часть рейтинг-плана включает компенсирующие задания. Они выполняются: входе семестра– если студент стремится компенсировать свое отсутствие насеминарских занятиях или недостаточно успешное участие вних; впериод сессии– если студент ненакопил в ходе семестра необходимое количество баллов; впорядке ликвидации академической задолженности. Дополнительным рейтинговым заданием может считаться ивыполнение курсовой работы.

Форма промежуточной аттестации помодулю– повыбору образовательной организации.

136

РАЗДЕЛ 5. ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА ИСОДЕРЖАНИЕ ОПОП

Примерная программа модуля

ПРОЕКТНЫЙ МОДУЛЬ

Направление 44.03.02

«Психолого-педагогическое образование»

Уровень образования– бакалавриат

1. Цель освоения модуля

Цель освоения проектного модуля– формирование уобучающихся профессиональных компетенций вобласти педагогического и социально-педагогического проектирования в образовании, развитие проектной культуры будущих педагогов-психологов, социальных педагогов.

2. Место модуля вструктуре образовательной программы

Проектный модуль относится кобязательной части образовательной программы бакалавриата, изучается наI, IIIкурсах (семестры:1, 5).

Данный модуль является предшествующим для освоения модуля психолого-педагогического сопровождения.

3. Планируемые результаты обучения помодулю

Модуль направлен наформирование следующих компетенций

выпускника.

Универсальные компетенции:

• УК-1. Способен осуществлять поиск, критический анализ исинтез информации, применять системный подход для решения поставленных задач.

• УК-2. Способен определять круг задач в рамках поставлен- ной цели ивыбирать оптимальные способы их решения, исходя издействующих правовых норм, имеющихся ресурсов иограничений.

137

(

ПРОФИЛИ «ПЕДАГОГ-ПСИХОЛОГ (ПСИХОЛОГ ВСФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ)», ...

)

Общепрофессиональные компетенции:

Профессиональные компетенции:

• ПК-2. Способен оказывать обучающимся, втом числе детям с ОВЗ, поддержку в проектировании деятельности детских общественных объединений вобразовательной организации.

• ПК-5. Способен к организации и исследованию социально иличностно значимой деятельности группы обучающихся, втом числе детей сОВЗ.

• ПК-8. Способен участвовать ворганизации социально-педа- гогического развития социального партнерства ипродвижения услуг дополнительного образования детей, в том числе детей сОВЗ, ивзрослых.

• ПК-10. Способен участвовать впсихологической оценке ком- фортности ибезопасности образовательной среды образовательных учреждений.

В результате изучения модуля обучающиеся должны:

Шифр

компетенции

УК-1 Знать: УК-2

ОПК-2

ПК-2 ПК-3 ПК-5 ПК-8

ПК-10

138

Декомпозиция компетенции

• особенности социального взаимодействия;

• правовые нормы.

Уметь:

• осуществлять поиск, критический анализ исинтез ин- формации, применять системный подход для решения поставленных задач;

• разрабатывать отдельные компоненты (втом числе сиспользованием ИКТ) основных идополнительных образовательных программ.

Владеть:

• методами анализа исинтеза;

• технологиями разработки основных идополнительных образовательных программ

РАЗДЕЛ 5. ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА ИСОДЕРЖАНИЕ ОПОП

4. Объем модуля

Общая трудоемкость модуля составляет 5 ЗЕТ (180 часов).

5. Содержание модуля

№

п/п

1 Содержание понятий «образовательная система»,

«проектирование»

2 Этапы проектирования образовательной системы УК-2;

3 Критерии ипоказатели оценки эффективности проект-

ной деятельности педагогов ируководителей

Наименование раздела (дисциплины)

модуля

Формируемые

компетенции

УК-1;

ПК-2, 3, 10

ПК-3, 5, 8

ОПК-2;

ПК-2, 3, 8

6. Учебно-методическое обеспечение

самостоятельной работы обучающихся

№

п/п

1 Содержание понятий «образо-

2 Этапы проектирования образо-

3 Критерии ипоказатели оценки

Наименование раздела

(дисциплины) модуля

вательная система», «проектирование»

вательной системы

эффективности проектной деятельности педагогов ируководителей

Вид самостоятельной работы

обучающихся

Конспектирование первоисточников, подготовка сообщений

Изучение нормативных документов напортале Минобрнауки РФ, подготовка аналитического обзора

• Подготовка эссе

• Разработка авторского проекта

7. Учебно-методическое обеспечение модуля

7.1. Перечень основной учебной литературы

1. Ильенкова С. Управление качеством: учебник. М., 2013. URL: http://www.biblioclub.ru/index.php?page=book&id=118966

2. Рыбцова Л.Л. Современные образовательные технологии: учеб. пособие. Екатеринбург, 2014. URL: http://biblioclub.ru/index.php? page=book&id=276535

139

(

ПРОФИЛИ «ПЕДАГОГ-ПСИХОЛОГ (ПСИХОЛОГ ВСФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ)», ...

)

3. Яковлева Н.Ф. Проектная деятельность вобразовательном учреж- дении. М., 2014. URL: http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_ id=48342

7.2. Перечень дополнительной учебной литературы

1. Евстратикова А.В., Болотова Е.Л. Экспертиза как вид профессио- нальной деятельности вобразовании// Наука ишкола. 2016. №6. С.125–129. URL: http://elib.mpgu.info/view.php?fDocumentId=7249

2. Корякина И.В. Проектная деятельность как средство формиро- вания профессиональной компетентности студента среднего профессионального образования в условиях новой образова-

тельной среды: автореф. дис. ... канд. пед. наук. М., 2013. URL:

http://elib.mpgu.info/plugins/libermedia/LMGetDocumentById. php?id=338350&null=

3. Красносельский С.А. Основы проектирования: учеб. пособие. М.,

2014. URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=232828

4. Минин А.Я. Экспертиза вобразовании: учеб. пособие. М., 2012.

5. Михалкина Е.В., Никитаева А.Ю., Косолапова Н.А. Организация проектной деятельности: учеб. пособие. Ростов н/Д, 2016. URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=461973

6. Цветкова Л.А., Крохта А.В. Управление качеством: курс лек- ций. Новосибирск, 2011. URL: http://www.biblioclub.ru/index.php? page=book&id=230496

7. Эванс Д. Управление качеством. 4-еизд. М., 2007. URL: http://bib- lioclub.ru/index.php?page=book&id=83099

8. Формы исодержание текущего контроля ипромежуточной аттестации помодулю

Система текущего контроля основана на различных учебных заданиях, выполняемых ив ходе аудиторных занятий, ив рамках самостоятельной работы. Компетентностные задачи, решаемые дисциплинами модуля, предполагают широкое использование интерактивных образовательных технологий, направленных наактивизацию познавательной активности обучающихся, удовлетворение их образовательных потребностей, формирование осмысленной гражданской позиции ипрочных мировоззренческих установок.

140

<<< < Предыдущая 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1314 / 2614 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]