Примерные основные образовательные программы по направлениям подготовки УГСН 44.00.00 «Образование и педагогические науки» (бакалавриат). Т.5. Методич

РАЗДЕЛ 5. ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА ИСОДЕРЖАНИЕ ОПОП

I. Паспорт

Назначение

ФОС предназначен для контроля иоценки результатов освое-

ния модуля психолого-педагогического сопровождения.

Профессиональные компетенции

• ОПК-6. Способен использовать психолого-педагогические технологии в профессиональной деятельности, необходимые для индивидуализации обучения, развития, воспитания, втом числе обучающихся сособыми образовательными потребностями.

• ОПК-7. Способен взаимодействовать сучастниками образо- вательных отношений в рамках реализации образовательных программ.

• ПК-1. Способен планировать, организовывать иучаствовать вдиагностических мероприятиях иконсультациях при осуществлении социально-психологической исоциально-педагогической поддержки обучающихся, втом числе одаренных

• ПК-3. Способен участвовать всоздании социально-педаго- гического обеспечения проектирования иреализации программ воспитания.

II. Задание для экзаменующегося.

Вариант 1

Экзамен проводится вдва этапа: 1-й этап– письменное выполнение практического задания. 2-й этап– устная защита выполненного практического задания.

181

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГО ТОВ КИ 44.03.02 «ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

(

ПРОФИЛИ «ПЕДАГОГ-ПСИХОЛОГ (ПСИХОЛОГ ВСФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ)», ...

»

)

Инструкция

Внимательно прочитайте задачу, приближенную кпрофессиональной ситуации вработе психолога вобразовании, ивыполните задание.

Время выполнения задания– 1академический час.

Ситуационная задача

Пётр, 15 лет, изблагополучной семьи, успешно обучается вшколе. Пётр решил поступить в профессиональный колледж иполучить профессию плотника. Увлекается резьбой по дереву, любит мастерить, заниматься моделированием из различных материалов. В выборе профессии Пётр неориентируется на ее престиж, считает, что необходимо выбирать ту профессию, вкоторую можно внести свой личный вклад иподготовить себя кдеятельности, приносящей высокий уровень дохода. Однако родители настаивают навыборе юридической специальности, поскольку сами являются юристами исчитают, что она является престижной.

Задание 1

Проанализируйте проблемную ситуацию по следующему плану:

1. Какую роль играют возрастные особенности в профессиональном выборе Петра?

2. Объясните, почему родители настаивают навыборе юридической специальности.

3. Какие методики целесообразно использовать для диагностики профессионального самоопределения школьника?

4. Составьте план консультирования мальчика вотношении его профессионального выбора с целью оказания ему психологической поддержки.

5. Составьте план мотивационной беседы с родителями Петра опрофессиональном выборе сына сучетом его индивидуально-психологических особенностей иобразовательных потребностей.

182

РАЗДЕЛ 5. ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА ИСОДЕРЖАНИЕ ОПОП

Задание 2

Подберите и обоснуйте возможные способы психолого-педа-

гогической помощи последующему плану:

1. Выберите методы сбора данных всоответствии с ранее составленной программой психодиагностического обследования (не менее трех).

2. Подберите методы иприемы коррекционного воздействия, адекватные изучаемой проблемной ситуации.

3. Сформулируйте рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению участников проблемной ситуации для субъектов образовательной среды: педагогов, родителей, учащихся.

Пакет экзаменатора содержит описание этапов выполнения задания, содержание ситуационной задачи изаданий поих решению, аналогичный пакету экзаменующегося.

III. Пакет экзаменатора

III а. Условия

Экзамен проводится вдва этапа.

1-й этап– письменное выполнение практического задания.

2-й этап– устная защита выполненного практического задания.

Инструкция

Внимательно прочитайте задачу, приближенную кпрофессиональной ситуации вработе психолога вобразовании, ивыполните задание.

Время выполнения задания– 1 академический час.

Ситуационная задача

Пётр, 15 лет, изблагополучной семьи, успешно обучается вшколе. Пётр решил поступить впрофессиональный колледж иполучить профессию плотника. Увлекается резьбой подереву, любит мастерить, заниматься моделированием изразличных материалов.

183

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГО ТОВ КИ 44.03.02 «ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

(

ПРОФИЛИ «ПЕДАГОГ-ПСИХОЛОГ (ПСИХОЛОГ ВСФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ)», ...

»

)

Ввыборе профессии Пётр неориентируется наее престиж, считает, что необходимо выбирать ту профессию, вкоторую можно внести свой личный вклад иподготовить себя к деятельности, приносящей высокий уровень дохода. Однако родители настаивают навыборе юридической специальности, поскольку сами являются юристами исчитают, что она является престижной.

Задание 1

Проанализируйте проблемную ситуацию последующему плану:

1. Какую роль играют возрастные особенности в профессиональном выборе Петра?

2. Объясните, почему родители настаивают навыборе юридической специальности.

3. Какие методики целесообразно использовать для диагностики профессионального самоопределения школьника?

4. Составьте план консультирования мальчика вотношении его профессионального выбора с целью оказания ему психологической поддержки.

5. Составьте план мотивационной беседы с родителями Петра опрофессиональном выборе сына сучетом его индивидуально-психологических особенностей иобразовательных потребностей.

Задание 2

Подберите и обоснуйте возможные способы психолого-педа-

гогической помощи последующему плану:

1. Выберите методы сбора данных всоответствии с ранее составленной программой психодиагностического обследования (неменее трех).

2. Подберите методы иприемы коррекционного воздействия, адекватные изучаемой проблемной ситуации.

3. Сформулируйте рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению участников проблемной ситуации для субъектов образовательной среды: педагогов, родителей, учащихся.

184

РАЗДЕЛ 5. ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА ИСОДЕРЖАНИЕ ОПОП

III б. Критерии оценки

1. Выполнение задания:

• своевременность и целесообразность обращения в ходе задания кинформационным источникам;

• рациональное распределение времени навыполнение за- дания.

2. Оценка процесса практической деятельности Критерии оценки:

• менее 50 баллов– деятельность неосвоена;

• 50–60– низкий уровень освоения деятельности;

• 61–70– средний уровень освоения деятельности;

• 71–86– уровень выше среднего освоения деятельности;

• 87–100 баллов– высокий уровень освоения деятельности.

Наименование критериев

оценки компетенции

1-й этап– выполнение практического задания 1

Полнота иточность выделения локуса жалобы клиента

Полнота иточность формулировки запроса клиента

Соответствие выдвинутой гипотезы содержанию проблемы

Правильность подбора психодиагностических методик (минимум 3 методики) для проведения обследования позаявленной проблематике

Обоснованность выбора методов иприемов коррекционного воздействия

Соответствие иаргументированность сформулированных рекомендаций попсихолого-педагогическому сопровождению участников проблемной ситуации

Максимальное

количество

баллов

покритерию

5

10

15

25

10

Полученное

количество

баллов

покритерию

185

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГО ТОВ КИ 44.03.02 «ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

(

ПРОФИЛИ «ПЕДАГОГ-ПСИХОЛОГ (ПСИХОЛОГ ВСФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ)», ...

»

)

Наименование критериев

оценки компетенции

2-й этап– защита практического задания 1

Грамотное изложение фактического материала ивладение профессиональной терминологией при защите практического задания

Ясность иаргументированность изложения собственного мнения

Аргументированность ответов навопросы при защите практического задания

Максимальное

количество

баллов

покритерию

10

Полученное

количество

баллов

покритерию

I. Паспорт

Назначение

ФОС предназначен для контроля иоценки результатов освое-

ния модуля психолого-педагогического образования.

Профессиональные компетенции

• ОПК-2. Способен участвовать вразработке основных идопол- нительных образовательных программ, разрабатывать отдельные их компоненты (втом числе сиспользованием ИКТ).

• ПК-3. Способен участвовать всоздании социально-педаго- гического обеспечения проектирования иреализации программ воспитания.

• ПК-5. Способен к организации и исследованию социально иличностно значимой деятельности группы обучающихся, втом числе детей сОВЗ.

II. Задание для экзаменующегося.

Вариант 1

Экзамен проводится вдва этапа: 1-й этап– письменное выполнение практического задания. 2-й этап– устная защита выполненного практического задания.

186

РАЗДЕЛ 5. ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА ИСОДЕРЖАНИЕ ОПОП

Инструкция

Внимательно прочитайте задачу, приближенную кпрофессиональной ситуации вработе психолога вобразовании, ивыполните задание.

Время выполнения задания– 1 академический час.

Ситуационная задача

Людмила, 14 лет, мечтает работать всфере обслуживания. Учится в школе, выбрала профессию парикмахера. По характеру спокойная, необщительная, замкнутая девушка, имеет узкий круг подруг. В классе занимает позицию наблюдателя, не принимает участия в общественной жизни школы. Людмила обладает творческими способностями. Ей нравится делать прически имакияж. Освоить профессию парикмахера девушке мешает трудность вобщении сокружающими.

Задание 1

Проанализируйте проблемную ситуацию последующему плану:

1. Какое влияние напрофессиональное самоопределение Людмилы могут оказывать возрастные особенности?

2. Какое положение занимает девочка в системе межличностных отношений вклассе?

3. Какие профессионально важные качества необходимы Людмиле?

4. Какие проблемы удевочки могут возникнуть наэтапе адаптации кпрофессиональной деятельности?

5. Предложите вариант индивидуального образовательного маршрута для девочки сучетом ее особенностей иобразовательных потребностей.

6. Приведите примеры упражнений, направленных наразвитие профессионально важных качеств, соответствующих профессии парикмахер.

7. Предложите план работы склассным коллективом исемьей пооказанию психологической поддержки исодействию развития профессионально важных качеств девочки.

187

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГО ТОВ КИ 44.03.02 «ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

(

ПРОФИЛИ «ПЕДАГОГ-ПСИХОЛОГ (ПСИХОЛОГ ВСФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ)», ...

»

)

Задание 2

Подберите и обоснуйте возможные способы психолого-педа-

гогической помощи последующему плану:

1. Выберите методы сбора данных всоответствии с ранее составленной программой психодиагностического обследования (неменее трех).

2. Подберите методы иприемы коррекционного воздействия, адекватные изучаемой проблемной ситуации.

3. Сформулируйте рекомендации попсихолого-педагогическому сопровождению участников проблемной ситуации для субъектов образовательной среды: педагогов, родителей, учащихся.

Пакет экзаменатора содержит описание этапов выполнения задания, содержание ситуационной задачи изаданий поих решению, аналогичный пакету экзаменующегося.

III. Пакет экзаменатора

III а. Условия

Экзамен проводится вдва этапа.

1-й этап– письменное выполнение практического задания.

2-й этап– устная защита выполненного практического задания.

Инструкция

Внимательно прочитайте задачу, приближенную кпрофессиональной ситуации вработе психолога вобразовании, ивыполните задание.

Время выполнения задания– 1 академический час.

Ситуационная задача

Людмила, 14 лет, мечтает работать в сфере обслуживания. Учится в школе, выбрала профессию парикмахера. По характеру спокойная, необщительная, замкнутая девушка, имеет узкий круг подруг. Вклассе занимает позицию наблюдателя, не принимает участия в общественной жизни школы. Людмила обладает

188

РАЗДЕЛ 5. ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА ИСОДЕРЖАНИЕ ОПОП

творческими способностями. Ей нравится делать прически имакияж. Освоить профессию парикмахера девушке мешает трудность вобщении сокружающими.

Задание 1

Проанализируйте проблемную ситуацию последующему плану:

1. Какое влияние напрофессиональное самоопределение Людмилы могут оказывать возрастные особенности?

2. Какое положение занимает девочка в системе межличностных отношений вклассе?

3. Какие профессионально важные качества необходимы Людмиле?

4. Какие проблемы удевочки могут возникнуть наэтапе адаптации кпрофессиональной деятельности?

5. Предложите вариант индивидуального образовательного маршрута для девочки сучетом ее особенностей иобразовательных потребностей.

6. Приведите примеры упражнений, направленных наразвитие профессионально важных качеств, соответствующих профессии парикмахер.

7. Предложите план работы склассным коллективом исемьей пооказанию психологической поддержки исодействию развития профессионально важных качеств девочки.

Задание 2

Подберите и обоснуйте возможные способы психолого-педа-

гогической помощи последующему плану:

1. Выберите методы сбора данных всоответствии с ранее составленной программой психодиагностического обследования (не менее трех).

2. Подберите методы иприемы коррекционного воздействия, адекватные изучаемой проблемной ситуации.

3. Сформулируйте рекомендации попсихолого-педагогическому сопровождению участников проблемной ситуации для субъектов образовательной среды: педагогов, родителей, учащихся.

189

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГО ТОВ КИ 44.03.02 «ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

(

ПРОФИЛИ «ПЕДАГОГ-ПСИХОЛОГ (ПСИХОЛОГ ВСФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ)», ...

»

)

III б. Критерии оценки

1. Выполнение задания:

• своевременность и целесообразность обращения в ходе задания кинформационным источникам;

• рациональное распределение времени навыполнение за- дания.

2. Оценка процесса практической деятельности Критерии оценки:

• менее 50 баллов– деятельность неосвоена;

• 50–60–низкий уровень освоения деятельности;

• 61–70– средний уровень освоения деятельности;

• 71–86– уровень выше среднего освоения деятельности;

• 87–100 баллов– высокий уровень освоения деятельности.

Наименование критериев оценки

компетенции

1-й этап– выполнение практического задания 1

Полнота иточность выделения локуса жалобы клиента

Полнота иточность формулировки запроса клиента

Соответствие выдвинутой гипотезы содержанию проблемы

Правильность подбора психодиагностических методик (минимум 3 методики) для проведения обследования позаявленной проблематике

Обоснованность выбора методов иприемов коррекционного воздействия

Соответствие иаргументированность сформулированных рекомендаций попсихолого-педагогическому сопровождению участников проблемной ситуации

190

Максимальное

количество

баллов

покритерию

5

10

15

25

10

Полученное

количество

баллов

покритерию