Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Примерные основные образовательные программы по направлениям подготовки УГСН 44.00.00 «Образование и педагогические науки» (бакалавриат). Т.5. Методич

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

07.09.2026

Размер:

1 Мб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 6 78 / 268 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 > Следующая >>>

РАЗДЕЛ 5. ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА ИСОДЕРЖАНИЕ ОПОП

Шифр

компетенции

ОПК-8 Знать:

Декомпозиция компетенции

Уметь:

• анализировать соответствующие положения российского законодательства играмотно применять полученные знания всамостоятельной практической деятельности при разрешении вопросов, связанных справовым обеспечением профессиональной деятельности.

Владеть:

• способами, методами иприемами поиска, анализа иоценки информации, необходимой для постановки ирешения профессиональных задач, профессионального иличностного развития;

• способами разрешения проблем правового обеспече- ния профессиональной деятельности всовременных условиях

• основы экономики, теоретические положения иключе- вые концепции всех разделов дисциплины, направления развития экономической науки;

• основные закономерности ипринципы развития эконо- мических процессов.

Уметь:

• планировать иосуществлять свою деятельность сучетом результатов социального иэкономического анализа;

• использовать знание методов экономической науки всвоей профессиональной деятельности;

• осознавать социально-экономическую значимость своей будущей профессии.

Владеть:

• навыками финансово грамотного поведения;

• навыками самостоятельной исистематической работы сучебной исправочной литературой поэкономической проблематике

4. Объем модуля

Общая трудоемкость социально-гуманитарного модуля состав-

ляет 12ЗЕТ.

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГО ТОВ КИ 44.03.02 «ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

(

ПРОФИЛИ «ПЕДАГОГ-ПСИХОЛОГ (ПСИХОЛОГ ВСФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ)», ...

)

5. Содержание модуля

№

п/п

Наименование раздела (дисциплины) модуля

Формируемые

компетенции

1 История УК-5 2 Философия УК-1 3 Основы экономических знаний впрофессиональной

ОПК-8; ПК-8

деятельности

4 Нормативно-правовые основы профессиональной

УК-2; ОПК-1

деятельности

5 Учебная практика УК-6

6. Учебно-методическое обеспечение

самостоятельной работы обучающихся

№

Наименование раздела

п/п

(дисциплины) модуля

1 История • Подготовка квыступлению напрактиче-

2 Философия • Освоение материала лекций

3 Основы

экономических знаний впрофессиональной деятельности

Вид самостоятельной работы обучающихся

ском занятии

• Работа систорическим источником

• Написание эссе, тематического рассказа

• Анализ художественного произведения наисторическую тему

• Анализ материала видеолекции

• Мини-проекты (исследовательские, твор- ческие, информационные)

• Интернет-тестирование

• Освоение основной идополнительной литературы

• Выполнение заданий, данных преподава- телем

• Рецензирование

• Глоссарий

• Работа свопросами изаданиями для самостоятельной работы

• Чтение литературы изсписков основной идополнительной литературы

• Написание рефератов

• Работа над конспектом поизучаемой проблематике

РАЗДЕЛ 5. ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА ИСОДЕРЖАНИЕ ОПОП

№

Наименование раздела

п/п

(дисциплины) модуля

Вид самостоятельной работы обучающихся

• Изучение деловых электронных СМИ, анализ публичных отчетов, размещенных винтернете воткрытых источниках

• Создание аналитических докладов

4 Нормативно-

правовые основы профессиональной деятельности

• Изучение теоретической литературы изаконодательства

• Подготовка конспектов

• Подготовка канализу изученных доку- ментов напрактических занятиях

• Подготовка кпрактическим занятиям (подбор информации, чтение текстов)

• Выход вобразовательную организацию

• Подготовка кучастию вработе круглого стола понаиболее значимым иинтересным темам всех разделов курса

5 Учебная практика • Участие вадаптационном семинаре-тре-

нинге сцелью построения иреализации траектории саморазвития

• Игры наустановление первичного кон- такта, знакомство

• Коллективно-творческие дела навнутри- групповое сплочение

• Тренинговые занятия покомандообразо- ванию, успешному общению, личностному росту

• Коллективно-творческие дела повыявле- нию творческого потенциала, способностей, лидеров

• Использование различных форм свнеш- ней функциональной ивнутренней психолого-педагогической направленностью

• Формирование референтных групп. КТД

• Работа творческих групп

• Деловые игры

• Рефлексия

• Сбор, обработка исистематизация факти- ческого илитературного материала

• Обработка, анализ иинтерпретация полу- ченных результатов, составление первичного заключения

• Анализ проделанной работы

(

ПРОФИЛИ «ПЕДАГОГ-ПСИХОЛОГ (ПСИХОЛОГ ВСФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ)», ...

)

7. Учебно-методическое обеспечение модуля

7.1. Перечень основной учебной литературы

1. Акимова Е.Н., Шатаева О.В. Практикум покурсу «Экономика»: учеб. пособие. М., 2015.

2. Алексеев П.В., Панин А.В. Философия: учебник. 4-еизд., перераб. идоп. М., 2014.

3. Губин В. Д. Философия: учебник. М., 2013.

4. Орлов А.С., Георгиев В.А., Георгиева Н.Г., Сивохина Т.А. История России: учебник. 4-еизд., перераб. идоп. М., 2016.

5. Пономаренко Е.В., Исаев В.А., Дигилина О.Б. Управленческая эко- номика: учебник ипрактикум для бакалавриата имагистратуры/ под общ. ред. Е.В.Пономаренко, В.А.Исаева. М., 2015.

6. Сахаров А.Н., Боханов А.Н., Шестаков В.А. Новейшая история Рос- сии: учебник/ под ред. А.Н.Сахарова. М., 2016.

7. Трудовое право: практикум: учеб. пособие для вузов понаправлению «Юриспруденция»/ ГейхманВ.Л. идр.; под ред. В.Л.Гейхмана, И.К.Дмитриевой. 2-еизд., перераб. идоп. М., 2014.

8. Чеканский А.Н., Коцоева В.А., Варюхин С.Е. Управленческая эконо- мика: Практика применения: учеб. пособие. М., 2013.

7.2. Перечень дополнительной учебной литературы

1. Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование. 7-еизд. CПб., 2005.

2. Аристотель. Соч.: в4т. М., 1976–1983.

3. Арыхова С.А. Правовое обеспечение профессиональной деятель- ности: учеб. пособие. М., 2005.

4. Барабанова С.В. Государственное регулирование высшего обра- зования в Российской Федерации: административно-правовые вопросы. Казань, 2004.

5. Борисов Е.Ф. Экономическая теория: учебник. М., 2002.

6. Бреслав Г.М. Основы психологического исследования. М., 2010.

7. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиа- гностике. СПб., 1999.

8. Гайденко П.П. История новоевропейской философии в ее связи снаукой. М., 2000.

9. Куров С.В. Образование и гражданское право: учеб. пособие. М.,

2004.

РАЗДЕЛ 5. ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА ИСОДЕРЖАНИЕ ОПОП

10. Курс экономической теории: Общие основы экономической теории. Микроэкономика. Макроэкономика. Основы национальной экономики: учеб. пособие для студентов вузов/ рук. авт. коллектива инауч. ред. А.В.Сидорович. М., 2007.

11. Курс экономической теории: учебник/ под общ. ред. М.Н.Чепурина, Е.А.Киселевой. Киров, 2007.

12. Недвецкая М.Н. Нормативно-правовые основы педагогической деятельности: Настольная книга педагога. М., 2009.

13. Петрухин В.Я. Русь вIX–X веках: Отпризвания варягов довыбора веры. М., 2013.

14. Пихоя Р.Г. Москва. Кремль. Власть. Две истории одной страны. Россия наизломе тысячелетий. 1985–2005. М., 2007.

15. Рубинштейн С.Л. Бытие исознание. М., 1957.

16. Хантингтон С. Третья волна. Демократизация в конце ХХ века. М., 2003.

8. Формы исодержание текущего контроля ипромежуточной аттестации помодулю

Система текущего контроля основана на различных учебных заданиях, выполняемых ивходе аудиторных занятий, иврамках самостоятельной работы. Компетентностные задачи, решаемые дисциплинами социально-гуманитарного модуля, предполагают широкое использование интерактивных образовательных технологий, направленных наактивизацию познавательной активности обучающихся, удовлетворение их образовательных потребностей, формирование осмысленной гражданской позиции и прочных мировоззренческих установок. Самостоятельная работа обучающихся планируется исходя из двух основных задач– подготовки кпрактическим (семинарским, лабораторным) занятиям ивыполнения специализированных учебных заданий, связанных с текущим ирубежным контролем.

Все формы учебной работы и контроля объединены врамках балльно-рейтинговой системы. Итоговая оценка по дисциплинам модуля является накопительной. Базовая часть рейтинг-плана включает рейтинговые оценки посещения лекций, работы на практических (семинарских, лабораторных) занятиях и выполнения заданий рубежного контроля. Дополнительная часть

(

ПРОФИЛИ «ПЕДАГОГ-ПСИХОЛОГ (ПСИХОЛОГ ВСФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ)», ...

)

рейтинг-плана включает компенсирующие задания. Они выполняются: в ходе семестра– если студент стремится компенсировать свое отсутствие на семинарских занятиях или недостаточно успешное участие вних; впериод сессии– если студент ненакопил в ходе семестра необходимое количество баллов; впорядке ликвидации академической задолженности. Дополнительным рейтинговым заданием может считаться и выполнение курсовой работы.

Форма промежуточной аттестации помодулю– повыбору образовательной организации.

Примерная программа модуля

КОММУНИКАТИВНЫЙ МОДУЛЬ

Направление 44.03.02

«Психолого-педагогическое образование»

Уровень образования– бакалавриат

1. Цель освоения модуля

Цель освоения коммуникативного модуля – формирование устудентов коммуникативной компетентности; готовности косуществлению социального взаимодействия, деловой коммуникации нарусском ииностранном языках, квосприятию межкультурного разнообразия общества.

2. Место модуля вструктуре образовательной программы

Коммуникативный модуль относится кобязательной части об-

разовательной программы бакалавриата.

Освоение данного модуля поддерживается изучением социально-гуманитарного модуля, направленного наовладение универсальными компетенциями.

Данный модуль является предшествующим для освоения психолого-педагогического модуля.

РАЗДЕЛ 5. ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА ИСОДЕРЖАНИЕ ОПОП

3. Планируемые результаты обучения помодулю

Коммуникативный модуль направлен наформирование следу-

ющих компетенций выпускника.

Универсальные компетенции:

• УК-3. Способен осуществлять социальное взаимодействие иреализовывать свою роль вкоманде.

• УК-4. Способен осуществлять деловую коммуникацию вуст- ной и письменной формах нагосударственном языке Российской Федерации ииностранном(-ых) языке(-ах).

• УК-5. Способен воспринимать межкультурное разнообразие общества всоциально-историческом, этическом ифилософском контекстах.

Общепрофессиональные компетенции:

• ОПК-1. Способен осуществлять профессиональную дея- тельность в соответствии снормативно-правовыми актами всфере образования инормами профессиональной этики.

• ОПК-3. Способен организовывать совместную и индивиду- альную учебную ивоспитательную деятельность обучающихся, втом числе сособыми образовательными потребностями, всоответствии стребованиями федеральных государственных образовательных стандартов.

В результате изучения модуля обучающиеся должны:

Шифр

компетенции

УК-3 Знать:

УК-4 Знать:

Декомпозиция компетенции

• особенности социального взаимодействия.

Уметь:

• осуществлять социальное взаимодействие;

• реализовывать свою роль вкоманде.

Владеть:

• навыками осуществления социального взаимодействия

• специфику деловой коммуникации;

• особенности родного иизучаемого языков.

(

ПРОФИЛИ «ПЕДАГОГ-ПСИХОЛОГ (ПСИХОЛОГ ВСФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ)», ...

)

Шифр

компетенции

УК-5 Уметь:

ОПК-1 Знать:

ОПК-3 Знать:

Декомпозиция компетенции

Уметь:

• осуществлять деловую коммуникацию вустной ипись- менной формах нагосударственном языке Российской Федерации ииностранном языке.

Владеть:

• навыками осуществления деловой коммуникации

• воспринимать межкультурное разнообразие общества

• нормы профессиональной этики.

Уметь:

• оценивать позаданным критериям соблюдение нрав- ственных иэтических норм, требований профессиональной этики вусловиях реальных педагогических ситуаций

• возрастные нормы развития обучающихся.

Уметь:

• устанавливать позитивные взаимоотношения собучаю- щимися;

• создавать благоприятный психологический климат впроцессе организации совместной деятельности обучающихся.

Владеть:

• приемами организации совместной ииндивидуальной деятельности обучающихся всоответствии свозрастными нормами их развития

4. Объем модуля

Общая трудоемкость модуля составляет 23 ЗЕТ.

РАЗДЕЛ 5. ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА ИСОДЕРЖАНИЕ ОПОП

5. Содержание модуля

№

п/п

1 Иностранный язык УК-4

2 Речевые практики УК-4

3 Психология общения УК-3, 5; ОПК-3

4 Этнопсихология иэтнопедагогика УК-5

5 Учебная практика ОПК-1

Наименование раздела

(дисциплины) модуля

Формируемые

компетенции

6. Учебно-методическое обеспечение

самостоятельной работы обучающихся

№

Наименование раздела

п/п

(дисциплины) модуля

1 Иностранный язык • Чтение иперевод текстов (сословарем,

2 Речевые практики • Выполнение упражнений

3 Психология общения • Выполнение упражнений

Вид самостоятельной работы

обучающихся

без словаря)

• Реферирование научных источников наиностранном языке

• Подбор дидактических материалов

• Продуцирование текстов

• Подбор дидактических материалов

• Продуцирование текстов

4 Этнопсихология

иэтнопедагогика

5 Учебная практика • Выполнение проектов-презентаций

• Выполнение упражнений

• Решение кейсов

• Рефлексия жизненного опыта

(

ПРОФИЛИ «ПЕДАГОГ-ПСИХОЛОГ (ПСИХОЛОГ ВСФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ)», ...

)

7. Учебно-методическое обеспечение модуля

7.1. Перечень основной учебной литературы

1. Антрушина Г.Б., Афанасьева О.В., Морозова Н.Н. Лексикология английского языка = English Lexicology: учебник для вузов погуманитарным направлениям испециальностям. 8-еизд., перераб. идоп. М., 2016.

2. Гальперин И.Р. English Stylistics = Стилистика английского язы- ка: учебник для институтов ифакультетов иностранных языков. 6-еизд. М., 2014.

3. Игнатенко И.И., Никитина Г.И. Для будущих педагогов = For Future Educators: учеб. пособие. М., 2014.

4. Костромина Е.А., Барковская Ю.В. Русский язык икультура речи. М., Берлин, 2014.

5. Латышина Д.И., Хайруллин Р.З. Этнопедагогика: учебник для ака- демического бакалавриата. 2-еизд., перераб. идоп. М., 2014.

6. Логутова, Е., Якиманская И. Психология делового общения. Орен- бург, 2013.

7.2. Перечень дополнительной учебной литературы

1. Золотарева С. Английский язык: сб. тестовых заданий подисци- плине «Иностранный язык» (английский). Кемерово, 2012. URL: http://www.biblioclub.ru/index.php?page=book&id=228169

2. Баринова Е.Б. Этнопсихология: учеб. пособие. М., 2012.

3. Борщева В.В., Борщева О.В., Дьячук М.В. TheEnglish language ba- sics: учеб. пособие. 4-еизд. М., 2015.

4. Волков Г.Н. Этнопедагогика: учебник для средн. ивысш. учеб. за- ведений. М., 1999.

5. Маньковская З.В. Деловой английский язык: ускоренный курс: учеб. пособие. М., 2014. URL: http://znanium.com/catalog. php?bookinfo=437373

6. Невежина М.В., Шарохина Е.В. Русский язык икультура речи: учеб. пособие. М., 2012.

7. Нездемковская Г.В. Этнопедагогика: учеб. пособие для вузов. М.,

2011.

8. Стефаненко Т.Г. Этнопсихология: учебник для вузов понаправ- лению подготовки испециальности «Психология». 4-еизд., испр. идоп. М., 2007.

9. Шеламова Г.М. Деловая культура ипсихология общения: учебник. 2-еизд., стереотип. М., 2003.

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 6 78 / 268 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]