Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Примерные основные образовательные программы по направлениям подготовки УГСН 44.00.00 «Образование и педагогические науки» (бакалавриат). Т.5. Методич

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

07.09.2026

Размер:

1 Мб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1112 / 2612 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 > Следующая >>>

РАЗДЕЛ 5. ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА ИСОДЕРЖАНИЕ ОПОП

Шифр

компетенции

Декомпозиция компетенции

Уметь:

• использовать полученные знания вобласти психологии развития ипри организации психологического сопровождения развития наразных возрастных этапах онтогенеза;

• реализовывать полученные знания впрактической про- фессиональной деятельности;

• выделять основные подходы ксоотношению обучения иразвития иих приложения впрактике обучения ивоспитания;

• дифференцированно подходить квыбору существующих методов исследования, модифицировать существующие иразрабатывать новые методы диагностики икоррекции процесса развития;

• составлять собственные программы курсов врамках педа- гогики ипсихологии сиспользованием знаний психологии развития; использовать полученные знания вобласти возрастной психологии ипри организации психологического сопровождения наразных возрастных этапах;

• реализовывать полученные знания впрактической про- фессиональной психолого-педагогической деятельности;

• оказывать психологическую помощь участникам учебно-воспитательного процесса вобразовательных, научно-исследовательских учреждениях, всемьях, всферах культуры ибыта, атакже вучреждениях социальной реабилитации, социальной помощи изащиты;

• прогнозировать возможные нарушения развития иор- ганизовывать своевременную профилактику данных процессов;

• составлять собственные программы курсов врамках педагогики ипсихологии сиспользованием знаний возрастной психологии.

Владеть навыками:

• практического использования материалов для диагно- стики икоррекции психического развития детей;

• практического использования приобретенных знаний вусловиях профессиональной деятельности;

• практического использования материалов для диагно- стики икоррекции психического развития детей;

• практического использования приобретенных знаний вусловиях профессиональной деятельности

111

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГО ТОВ КИ 44.03.02 «ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

(

ПРОФИЛИ «ПЕДАГОГ-ПСИХОЛОГ (ПСИХОЛОГ ВСФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ)», ...

)

Шифр

компетенции

ПК-11 Знать:

Декомпозиция компетенции

• факторы, определяющие разнообразные формы ано- мального развития;

• виды нарушений иотклонений вразвитии;

• категории детей, подлежащих обучению вкоррекционно- образовательных учреждениях;

• подходы воказании специализированной помощи детям сотклонениями вразвитии;

• нормативно-правовые документы, определяющие орга- низационно-образовательные услуги детям сограниченными возможностями здоровья;

• особенности психологических механизмов обучения ивоспитания; закономерности образовательного процесса;

• развивающие функции процессов обучения ивоспи- тания;

• основные образовательные программы для учащихся разных возрастов.

Уметь:

• подбирать психодиагностический инструментарий для первичного выявления отклонений вразвитии ребенка;

• классифицировать категории детей взависимости отде- фекта;

• оказывать специальную психологическую помощь иор- ганизовывать психокоррекционную работу всистеме образования;

112

РАЗДЕЛ 5. ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА ИСОДЕРЖАНИЕ ОПОП

Шифр

компетенции

Декомпозиция компетенции

• использовать психологические теории обучения ивос- питания для разработки практических программ всистеме образования;

• применять вобразовательном процессе знания индиви- дуальных особенностей учащихся;

• осуществлять экспертную оценку процессов воспитания иобучения.

Владеть:

• методами профилактики икоррекции;

• навыками сотрудничества, диалогического общения сдетьми, родителями ипедагогами, независимо отих возраста, опыта, социального положения, профессионального статуса идефекта развития;

• методами профилактики икоррекции;

• современными технологиями педагогической деятель- ности;

• конкретными методиками психолого-педагогической диагностики;

• способами организации различных видов обучающей деятельности;

• навыками оптимального взаимодействия ссубъектами педагогического процесса

4. Объем модуля

Общая трудоемкость психолого-педагогического модуля со-

ставляет 31ЗЕТ.

113

(

ПРОФИЛИ «ПЕДАГОГ-ПСИХОЛОГ (ПСИХОЛОГ ВСФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ)», ...

)

5. Содержание модуля

№

п/п

Наименование раздела (дисциплины)

модуля

Формируемые

компетенции

1 Введение впрофессию ОПК-1, 6

2 Общие основы педагогики УК-1; ОПК-8

3 Коррекционная педагогика сосновами специальной

психологии

ОПК-3, 5, 6, 8;

ПК-1, 11

4 История педагогики иобразования УК-1

5 Психология развития ивозрастная психология ОПК-3, 8;

ПК-9, 10

6 Педагогическая психология (спрактикумом) ОПК-2–7;

ПК-11

7 Современные теории обучения ивоспитания

(спрактикумом)

ОПК-4–7;

ПК-3, 6

8 Общая психология (спрактикумом) ОПК-8; ПК-9

9 История психологии УК-1; ОПК-8

10 Качественные иколичественные методы психоло-

го-педагогических исследований

ОПК-5; ПК-5, 9

11 Психодиагностика (спрактикумом) ОПК-5, 6;

ПК-1, 3

6. Учебно-методическое обеспечение

самостоятельной работы обучающихся

№

Наименование раздела

п/п

(дисциплины) модуля

1 Введение впрофессию • Работа свопросами изаданиями для

114

Вид самостоятельной работы обучающихся

самостоятельной работы

• Чтение литературы изсписков основной идополнительной литературы

• Написание рефератов

• Работа над конспектом поизучаемой проблематике

№

Наименование раздела

п/п

(дисциплины) модуля

РАЗДЕЛ 5. ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА ИСОДЕРЖАНИЕ ОПОП

Вид самостоятельной работы обучающихся

2 Общие основы

педагогики

• Составление глоссария потеме «Поня- тийный аппарат педагогики», конспектирование статьи К.Д. Ушинского «Опользе педагогической литературы»

• Подготовка сообщения натему «Этапы педагогического исследования», разработка программы педагогического исследования

• Написание эссе «Аксиологические основания образования», подготовка сообщения натему «Мое представление опедагогическом идеале», подготовка схемы «Классификация педагогических ценностей»

• Изучение Стратегии развития воспитания вРоссийской Федерации (2015–2025гг.), изучение ФЗ «Об образовании вРоссийской Федерации» от29декабря 2012г. №273-ФЗ, написание эссе натему «Образование вРоссии: вчера, сегодня, завтра», представление информационного проекта «Образование зарубежом (напримере одной изстран)»

• Просмотр кинофильмов (повыбору) спо- следующим обсуждением (или написание рецензии): «Педагогическая поэма», «Друг мой, Колька», «Доживем допонедельника», «Розыгрыш», «Ключ без права передачи», «Чужие письма», «Пацаны», «Расписание напослезавтра», «Вам и неснилось», «Чучело», «Дорогая Елена Сергеевна», «Географ глобус пропил», «Это мы непроходили» идр.

3 Коррекционная

педагогика сосновами специальной психологии

• Составление глоссария поосновным ка- тегориям коррекционной педагогики

• Подбор литературы покурсу

• Составление таблиц исхем посистема- тизации учебного материала повидам дефектов; описать основные проявления первичного ивторичного дефекта. Разработка индивидуальных рекомендаций

115

(

ПРОФИЛИ «ПЕДАГОГ-ПСИХОЛОГ (ПСИХОЛОГ ВСФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ)», ...

№

Наименование раздела

п/п

(дисциплины) модуля

Вид самостоятельной работы обучающихся

)

для родителей ипедагогов относительно поведения детей сразличными психологическими синдромами

• Составление таблицы «Причины ум- ственной отсталости»

• Конспектирование «Медицинские по- казания ипротивопоказания поприему детей вовспомогательные школы»

• Конспектирование «Система специаль- ных дошкольных учреждений для детей снарушением интеллекта»

• Отграничения выраженных нарушений при задержке психического развития оттаковых при олигофрении

• Конспектирование «Инструкции попри- ему детей вспециальные школы-интернаты (школы спродленным днем) для детей сзадержкой психического развития»

• Составление таблицы отграничения причин неуспеваемости удетей сЗПР и удетей группы риска

• Составление конспекта натему «Особен- ности познания окружающей действительности слепоглухонемых детей»

• Самостоятельный анализ схематических изображений нарушений опорно-двигательного аппарата испособов помощи при данных видах патологии

• Составление программы диагности- ки икоррекции ЗПР удетей младшего школьного возраста; подбор методик надиагностику эмоционально-волевой сферы детей сЗПР; описание типичных особенностей, свойственных детям сзадержкой психического развития. Написание плана психологической консультации сучителями иродителями; программа диагностики икоррекции девиантного поведения умладших подростков

• Оформление отчета повидеозаписи заседания ПМПК

116

№

Наименование раздела

п/п

(дисциплины) модуля

РАЗДЕЛ 5. ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА ИСОДЕРЖАНИЕ ОПОП

Вид самостоятельной работы обучающихся

4 История педагогики

иобразования

• Чтение учебника идополнительной литературы, выписки, просмотр видеозаписей, выписывание ключевых понятий, эссе

• Аналитическая работа стекстами пер- воисточников, подготовка кдискуссии, подготовка презентации «Сопоставительный анализ спартанского иафинского воспитания», эссе «Какие ассоциации уменя возникают при чтении диалога “Государство” Платона». Ознакомление свидеозаписью спектакля «Государство» Платона

• Чтение учебника идополнительной литературы, аналитическая работа стекстами первоисточников (Августин «Исповедь», Абеляр «История моих бедствий»), подготовка сообщений, презентаций, драматизация (урок Пипина иАлкуина), просмотр фрагментов видео ихудожественных фильмов («Андрей Рублев», «Раскол»), составление таблиц «Типы учебных заведений»

• Чтение учебника идополнительной лите- ратуры, аналитическая работа стекстами первоисточников классиков педагогики, подготовка сообщений, презентаций, игра-драматизация (Царскосельский лицей, Смольный институт), просмотр фрагментов видео ихудожественных фильмов, составление таблиц

5 Психология развития

ивозрастная психология

• Работа свопросами изаданиями для самостоятельной работы изперечня

• Написание рефератов. Чтение литерату- ры изсписков основной идополнительной литературы

• Подготовка ктерминологическому дик- танту

• Подготовка кзащите конспекта

• Подготовка кконтрольной работе

117

(

ПРОФИЛИ «ПЕДАГОГ-ПСИХОЛОГ (ПСИХОЛОГ ВСФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ)», ...

№

Наименование раздела

п/п

(дисциплины) модуля

Вид самостоятельной работы обучающихся

)

6 Педагогическая

психология (спрактикумом)

7 Современные теории

обучения ивоспитания (спрактикумом)

• Разработка учебного портфеля, оформ- ление рубрик, заполнение рубрики– понятийный аппарат, схема взаимосвязи педагогической психологии сдругими дисциплинами

• Работа снаучными текстами посхеме Н.Е.Вераксы, подготовка докладов поперсоналиям психологов-бихевиористов

• Конспект научных статей потеме. Раз- работка проектов, связанных стеоретическими ипрактическими проблемами учебной мотивации, психологические механизмы обучения, учебный контроль иоценивание, проблема отметки

• Работа сучебным портфелем, проведе- ние сравнительного анализа развивающих теорий обучения итрадиционного подхода

• Психолого-педагогический анализ основ- ных направлений ипрограмм воспитания вразличных возрастных периодах. Подготовка кдискуссии попроблеме методов воспитания. Подготовка кделовой игре

• Поисково-исследовательская работа всети интернет

• Групповые сравнительные исследования

• Практическая апробация рассматривае- мых технологий

• Практическое знакомство сразличными типами образовательных учреждений

• Разработка индивидуальных проектов

8 Общая психология

(спрактикумом)

118

• Работа свопросами изаданиями для самостоятельной работы

• Составление конспектов

• Чтение литературы изсписков основной идополнительной литературы

• Подготовка ктерминологическом диктанту

• Подготовка кконтрольной работе. Подготовка ктестированию. Подготовка кэкзамену

№

Наименование раздела

п/п

(дисциплины) модуля

РАЗДЕЛ 5. ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА ИСОДЕРЖАНИЕ ОПОП

Вид самостоятельной работы обучающихся

9 История психологии • Подготовка сообщений квыступлению

насеминаре

• Эссе

• Конспект

• Таблица

10 Качественные иколи-

чественные методы психолого-педагогических исследований

• Изучение истории развития качествен- ных иколичественных методов впсихолого-педагогических исследованиях, классификация методов. Анализ имеющихся методов спозиций методологического подхода корганизации ипроведению исследования

• Рассмотрение основных характеристик качественных методов исследования. Анализ экспериментальных и неэкспериментальных методов впсихологическом исследовании

• Организация ипроведение неэкспе- риментальных методов исследования. Изучение примеров подготовки ианализа предварительных результатов

• Изучение переменных ипредставление данных впсихолого-педагогических исследованиях. Понятие экспериментальной выборки. Экспериментальные переменные испособы их контроля. Рассмотрение различных способов представления данных иих предварительный анализ

• Общая характеристика количественных методов исследования. Шкалирование, понятие выборки, основы проверки статистических гипотез

• Рассмотрение практических задач нафор- мирование ианализ выборки для проведения количественного исследования сиспользованием статистических методов

• Организация ипроведение психолого- педагогического эксперимента. Анализ причинных связей между показателями, анализ различных выборок, определение стратегии проведения количественного анализа ипредставление данных впсихолого-педагогических исследованиях

119

(

ПРОФИЛИ «ПЕДАГОГ-ПСИХОЛОГ (ПСИХОЛОГ ВСФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ)», ...

№

Наименование раздела

п/п

(дисциплины) модуля

Вид самостоятельной работы обучающихся

)

11 Психодиагностика

(спрактикумом)

• Аналитическая записка «История психо- диагностики»

• Определение шкал измерения

• Проведение, обработка иинтерпретация тестов «Матрицы Равена», «Тест структуры интеллекта Амтхауэра»

• Проведение, обработка иинтерпретация опросника Х.Шмишека, 16-факторного опросника Р.Кеттелла, СЖО Д.Леонтьева, опросника самоотношения Столина, рисуночных проективных тестов

• Обработка иинтерпретация социоме- трии. Проведение, обработка иинтерпретация опросника Т.Лири

• Разработка аналитической схемы пока- зателей свойств личности, полученных порезультатам проективных рисуночных тестов

• Составление аналитической записки помалоформализованным методам

• Подготовка портфолио потеме «Диагно- стика познавательной сферы»

• Подготовка исследовательского проек- та, направленного наизучение свойств личности группы испытуемых

7. Учебно-методическое обеспечение модуля

7.1. Перечень основной учебной литературы

1. Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология ипедагогика: Предметная область психологии ипедагогики. Личность иее развитие. Познавательная, учебная ипрофессиональная деятельность. Общение в семейной, образовательной и профессиональной среде. Психологические ипедагогические практикумы: учебник для вузов. СПб., 2013.

2. Веракса Н.Е. Детская психология: учебник для академического бакалавриата. М., 2016.

120

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1112 / 2612 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]