Примерные основные образовательные программы по направлениям подготовки УГСН 44.00.00 «Образование и педагогические науки» (бакалавриат). Т.5. Методич

РАЗДЕЛ 5. ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА ИСОДЕРЖАНИЕ ОПОП

Шифр

компетенции

Декомпозиция компетенции

Уметь:

• подбирать психодиагностический инструментарий для первичного выявления отклонений вразвитии ребенка;

• оказывать специальную психологическую помощь иор- ганизовывать психокоррекционную работу всистеме образования;

• применять вобразовательном процессе знания индиви- дуальных особенностей учащихся;

• использовать современные научно обоснованные при- емы, методы исредства обучения ивоспитания различных категорий детей сучетом их индивидуальных особенностей;

• проводить сбор ипервичную обработку психолого-педа- гогической информации;

• разрабатывать программу первичной обработки данных психолого-педагогических исследований;

• формировать требования, необходимые для проведения количественных икачественных методов психолого-педагогических исследований;

• фиксировать иописывать вупорядоченном виде психологические различия как между людьми, так имежду группами людей, объединенных покаким-либо признакам.

Владеть:

• методами профилактики икоррекции;

• навыками сотрудничества, диалогического общения сдетьми, родителями ипедагогами, независимо отих возраста, опыта, социального положения, профессионального статуса идефекта развития;

• современными технологиями педагогической деятель- ности;

• навыками организации культурного пространства обра- зовательного учреждения сцелью формирования общей культуры учащихся иформирования уних духовных инравственных ценностей;

• технологией проведения качественного исследования сиспользованием различных методов;

• технологией обработки информации, полученной вре- зультате исследования сприменением пакетов прикладных статистических программ;

• планированием психодиагностического исследования

101

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГО ТОВ КИ 44.03.02 «ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

(

ПРОФИЛИ «ПЕДАГОГ-ПСИХОЛОГ (ПСИХОЛОГ ВСФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ)», ...

»

)

Шифр

компетенции

ОПК-6 Знать:

Декомпозиция компетенции

• обосновных психологических школах исовременных типах психолого-педагогических практик;

• подходы воказании специализированной помощи детям сотклонениями вразвитии;

• формы образования детей струдностями вобучении вобщеобразовательных учреждениях;

• развивающие функции процессов обучения ивоспитания;

• основные образовательные программы для учащихся разных возрастов;

• закономерности идидактические принципы организации целостного педагогического процесса вединстве образовательной, воспитательной иразвивающей функций.

Уметь:

• оказывать специальную психологическую помощь иор- ганизовывать психокоррекционную работу всистеме образования;

• применять вобразовательном процессе знания индиви- дуальных особенностей учащихся;

• использовать современные научно обоснованные при- емы, методы исредства обучения ивоспитания различных категорий детей сучетом их индивидуальных особенностей;

• анализировать собственную деятельность сцелью ее совершенствования иповышения своей квалификации;

• рационально организовывать учебный процесс сцелью укрепления исохранения здоровья школьников;

• фиксировать иописывать вупорядоченном виде психоло- гические различия как между людьми, так имежду группами людей, объединенных покаким-либо признакам.

Владеть:

• навыками коммуникации необходимыми вучебном про- цессе, навыками аналитической работы;

• навыками сотрудничества, диалогического общения сдетьми, родителями ипедагогами, независимо отих возраста, опыта, социального положения, профессионального статуса идефекта развития;

• современными технологиями педагогической деятельности;

• навыками правильно вести протоколы обследования;

• навыками количественной обработки полученных данных;

• навыками написания психодиагностического заключения;

• навыками управления педагогическим коллективом вце- лях обеспечения реализации образовательных программ

102

РАЗДЕЛ 5. ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА ИСОДЕРЖАНИЕ ОПОП

Шифр

компетенции

ОПК-7 Знать:

Декомпозиция компетенции

• особенности психологических механизмов обучения ивоспитания;

• закономерности образовательного процесса;

• развивающие функции процессов обучения ивоспитания;

• основные образовательные программы для учащихся разных возрастов;

• сущность, движущие силы, противоречия илогику процесса обучения как системы сотворчества учителя иученика;

• закономерности идидактические принципы организа- ции целостного педагогического процесса вединстве образовательной, воспитательной иразвивающей функций;

• концептуальные подходы кпостроению содержания общего образования, его целевое планирование иструктуру его организации всоответствии сгосударственным образовательным стандартом.

Уметь:

• использовать психологические теории обучения ивос- питания для разработки практических программ всистеме образования;

• применять вобразовательном процессе знания индиви- дуальных особенностей учащихся;

• осуществлять экспертную оценку процессов воспитания иобучения;

• осуществлять психолого-педагогическое обеспечение образовательного процесса иорганизацию субъект-субъектного взаимодействия участников образовательного процесса сучетом их индивидуальных особенностей.

Владеть:

• современными технологиями педагогической деятель- ности;

• конкретными методиками психолого-педагогической диагностики;

• способами организации различных видов обучающей деятельности;

• навыками оптимального взаимодействия ссубъектами педагогического процесса:

• навыками управления педагогическим коллективом вцелях обеспечения реализации образовательных программ

103

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГО ТОВ КИ 44.03.02 «ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

(

ПРОФИЛИ «ПЕДАГОГ-ПСИХОЛОГ (ПСИХОЛОГ ВСФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ)», ...

»

)

Шифр

компетенции

ОПК-8 Знать:

Декомпозиция компетенции

• закономерности ипринципы педагогической науки ипрактики;

• правовые основы регулирования общего образования;

• сущность, структуру идвижущие силы целостного педа- гогического процесса;

• подходы воказании специализированной помощи детям сотклонениями вразвитии;

• овозрастно-психологических особенностях личности накаждой изстадий онтогенетического развития;

• основные теоретические подходы кпониманию вну- треннего, субъективного мира человека, пониманию человека всовокупности своих индивидных, личностных ииндивидуальных проявлений, всистеме взаимосвязей иотношений сдругими людьми, как субъекта деятельности иобщения.

Уметь:

• использовать знание различных теорий обучения, воспитания иразвития, основных образовательных программ для обучающихся дошкольного, младшего школьного иподросткового возраста;

• учитывать впедагогическом взаимодействии особенно- сти индивидуального развития учащихся;

• создавать педагогически целесообразную ипсихологи- чески безопасную образовательную среду;

• выстраивать развивающие учебные ситуации, благопри- ятные для развития личности испособностей ребенка;

• оказывать специальную психологическую помощь иор- ганизовывать психокоррекционную работу всистеме образования;

• использовать полученные знания вобласти психоло- гии развития ипри организации психологического сопровождения развития наразных возрастных этапах онтогенеза;

• реализовывать полученные знания впрактической про- фессиональной деятельности.

Владеть:

• навыками проектирования психолого-педагогических средств, направленных наобучение, воспитание иразвитие обучающихся дошкольного, младшего школьного иподросткового возраста;

104

РАЗДЕЛ 5. ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА ИСОДЕРЖАНИЕ ОПОП

Шифр

компетенции

ПК-1 Знать:

Декомпозиция компетенции

• навыками применения научных знаний канализу педа- гогических ситуаций;

• навыками анализа педагогического взаимодействия;

• навыками сотрудничества, диалогического общения сдетьми, родителями ипедагогами, независимо отих возраста, опыта, социального положения, профессионального статуса идефекта развития;

• навыками практического использования приобретенных знаний вусловиях профессиональной деятельности;

• комплексом знаний попсихологии;

• основами методологии научного психологического познания при работе синдивидами, группами, сообществами

• факторы, определяющие разнообразные формы ано- мального развития;

• виды нарушений иотклонений вразвитии;

• категории детей, подлежащих обучению вкоррекционно- образовательных учреждениях;

• подходы воказании специализированной помощи детям сотклонениями вразвитии;

• формы образования детей струдностями вобучении вобщеобразовательных учреждениях;

• нормативно-правовые документы, определяющие орга- низационно-образовательные услуги детям сограниченными возможностями здоровья;

• теоретические основы различных направлений психоди- агностики;

• классификацию испецифические особенности разных типов психодиагностических методик, их преимущества инедостатки;

• основные психометрические процедуры, необходимые для проведения психодиагностического исследования, конструирования психодиагностического инструментария, атакже для оценки научного статуса используемых методик ипроцедур;

• этические нормы иправила, регулирующие психодиа- гностическую деятельность.

105

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГО ТОВ КИ 44.03.02 «ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

(

ПРОФИЛИ «ПЕДАГОГ-ПСИХОЛОГ (ПСИХОЛОГ ВСФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ)», ...

»

)

Шифр

компетенции

Декомпозиция компетенции

Уметь:

• подбирать психодиагностический инструментарий для первичного выявления отклонений вразвитии ребенка;

• классифицировать категории детей взависимости отде- фекта;

• оказывать специальную психологическую помощь иор- ганизовывать психокоррекционную работу всистеме образования;

• фиксировать иописывать вупорядоченном виде психоло- гические различия как между людьми, так имежду группами людей, объединенных покаким-либо признакам;

• разбираться вметодической литературе идокументации конкретного обследования;

• осуществлять рестандартизацию тестовых норм приме- нительно кконкретной психодиагностической ситуации;

• собирать данные вполном объеме, выполнять корреля- ционную обработку иизмерять эмпирическую валидность;

• обеспечивать чистоту идостоверность исследования; намечать коррекционную работу.

Владеть:

• методами профилактики икоррекции;

• навыками сотрудничества, диалогического общения сдетьми, родителями ипедагогами, независимо отих возраста, опыта, социального положения, профессионального статуса идефекта развития;

• навыками планирования психодиагностического иссле- дования;

• навыками правильно вести протоколы обследования;

• навыками количественной обработки полученных данных;

• навыками написания психодиагностического заключения

ПК-3 Знать:

106

• теоретические основы различных направлений психоди- агностики;

• классификацию испецифические особенности разных типов психодиагностических методик;

• основные психометрические процедуры, необходимые для проведения психодиагностического исследования, конструирования психодиагностического инструментария, атакже для оценки научного статуса используемых методик ипроцедур;

РАЗДЕЛ 5. ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА ИСОДЕРЖАНИЕ ОПОП

Шифр

компетенции

Декомпозиция компетенции

• этические нормы иправила, регулирующие психодиа- гностическую деятельность;

• сущность, движущие силы, противоречия илогику процесса обучения как системы сотворчества учителя иученика;

• закономерности идидактические принципы организа- ции целостного педагогического процесса вединстве образовательной, воспитательной иразвивающей функций;

• концептуальные подходы кпостроению содержания общего образования, его целевое планирование иструктуру его организации всоответствии сфедеральным государственным образовательным стандартом.

Уметь:

• фиксировать иописывать вупорядоченном виде психоло- гические различия как между людьми, так имежду группами людей, объединенных покаким-либо признакам;

• разбираться вметодической литературе идокументации конкретного обследования;

• осуществлять рестандартизацию тестовых норм приме- нительно кконкретной психодиагностической ситуации;

• собирать данные вполном объеме, выполнять корреляци- онную обработку иизмерять эмпирическую валидность;

• обеспечивать чистоту идостоверность исследования; намечать коррекционную работу;

• осуществлять психолого-педагогическое обеспечение образовательного процесса иорганизацию субъект-субъектного взаимодействия участников образовательного процесса сучетом их индивидуальных особенностей;

• анализировать собственную деятельность сцелью ее совершенствования иповышения своей квалификации;

• рационально организовывать учебный процесс сцелью укрепления исохранения здоровья школьников;

• использовать современные научно обоснованные при- емы, методы исредства обучения ивоспитания различных категорий детей сучетом их индивидуальных особенностей.

Владеть навыками:

• планирования психодиагностического исследования;

• правильно вести протоколы обследования;

• количественной обработки полученных данных;

• написания психодиагностического заключения;

107

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГО ТОВ КИ 44.03.02 «ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

(

ПРОФИЛИ «ПЕДАГОГ-ПСИХОЛОГ (ПСИХОЛОГ ВСФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ)», ...

»

)

Шифр

компетенции

ПК-5 Знать:

Декомпозиция компетенции

• организации культурного пространства образовательно- го учреждения сцелью формирования общей культуры учащихся иформирования уних духовных инравственных ценностей;

• управления педагогическим коллективом вцелях обе- спечения реализации образовательных программ;

• организации контроля зарезультатами обучения ивос- питания;

• ведения школьной документации

• основные методы сбора ипервичной обработки инфор- мации;

• основные способы обработки информации сиспользова- нием количественных методов;

• основные способы использования качественных мето- дов при проведении психолого-педагогических исследований;

• организацию комплексного исследования сприменени- ем качественных иколичественных методов психологопедагогического исследования.

Уметь:

• проводить сбор ипервичную обработку психолого-педа- гогической информации;

• разрабатывать программу первичной обработки данных психолого-педагогических исследований;

• формировать требования, необходимые для проведения количественных икачественных методов психологопедагогических исследований.

Владеть:

• технологией проведения качественного исследования сиспользованием различных методов;

• технологией обработки информации, полученной вре- зультате исследования сприменением пакетов прикладных статистических программ

108

РАЗДЕЛ 5. ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА ИСОДЕРЖАНИЕ ОПОП

Шифр

компетенции

ПК-6 Знать:

Декомпозиция компетенции

• сущность, движущие силы, противоречия илогику процесса обучения как системы сотворчества учителя иученика;

• закономерности идидактические принципы организа- ции целостного педагогического процесса вединстве образовательной, воспитательной иразвивающей функций;

• концептуальные подходы кпостроению содержания общего образования, его целевое планирование иструктуру его организации всоответствии сфедеральным государственным образовательным стандартом.

Уметь:

• использовать современные научно обоснованные при- емы, методы исредства обучения ивоспитания различных категорий детей сучетом их индивидуальных особенностей;

• осуществлять психолого-педагогическое обеспечение образовательного процесса иорганизацию субъектсубъектного взаимодействия участников образовательного процесса сучетом их индивидуальных особенностей;

• анализировать собственную деятельность сцелью ее совершенствования иповышения своей квалификации;

• рационально организовывать учебный процесс сцелью укрепления исохранения здоровья школьников.

Владеть навыками:

• организации культурного пространства образовательно- го учреждения сцелью формирования общей культуры учащихся иформирования уних духовных инравственных ценностей;

• управления педагогическим коллективом вцелях обе- спечения реализации образовательных программ;

• организации контроля зарезультатами обучения ивос- питания;

• ведения школьной документации

109

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГО ТОВ КИ 44.03.02 «ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

(

ПРОФИЛИ «ПЕДАГОГ-ПСИХОЛОГ (ПСИХОЛОГ ВСФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ)», ...

»

)

Шифр

компетенции

ПК-9 Знать:

ПК-10 Знать:

Декомпозиция компетенции

• предмет изадачи, основные направления развития психологии;

• основные теоретические подходы кпониманию вну- треннего, субъективного мира человека, пониманию человека всовокупности своих индивидных, личностных ииндивидуальных проявлений, всистеме взаимосвязей иотношений сдругими людьми, как субъекта деятельности иобщения;

• основные характеристики высших познавательных процессов.

Уметь:

• выделять иописывать психологические факты;

• проектировать иосуществлять эмпирические исследо- вания попроблемам личностного развития человека, индивидуальных особенностей психического развития человека, социализации личности, мотивационного анализа поведения личности, развития внутреннего мира личности;

• применять знания попсихологии врешении различных задач общественной жизни.

Владеть:

• комплексом знаний попсихологии;

• технологиями самоанализа иразвития собственной личности

• факторы, определяющие психическое развитие (предпо- сылки, условия, внутренняя позиция); описанные вХХ в. общие закономерности развития психики;

• описанные теории развития;

• понимать значение индивидуального развития психики исамой личности; факты изакономерности развития психики навсех этапах онтогенеза, знать, что вравные промежутки времени психика проходит различные «расстояния» вразвитии;

• овозрастно-психологических особенностях личности накаждой изстадий онтогенетического развития;

• значение каждого возрастного этапа для развития пси- хических иличностных достижений;

• значение индивидуального развития психики исамой личности.

110