Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Примерные основные образовательные программы по направлениям подготовки УГСН 44.00.00 «Образование и педагогические науки» (бакалавриат). Т.5. Методич

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

07.09.2026

Размер:

1 Мб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 1213 / 2613 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 > Следующая >>>

РАЗДЕЛ 5. ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА ИСОДЕРЖАНИЕ ОПОП

3. Возрастная ипедагогическая психология [Электронный ресурс]: учеб. пособие/ сост. Н.В.Чекина. М., 2015. URL: http://elib.mpgu. info/plugins/libermedia/LMGetDocumentById.php?id=484382&null=

4. Ильин Г.Л. История психологии: учебник для бакалавров. М., 2014.

5. История педагогики иобразования: учебник для бакалавров/ ПискуновА.И. и др.; под общ. ред. А.И.Пискунова. 4-е изд., испр. идоп. М., 2013.

6. Мухина В.С. Личность: Мифы и Реальность (Альтернативный взгляд. Системный подход. Инновационные аспекты). 3-е изд., испр. идоп. М., 2013.

7. Новиков А.М., Новиков Д.А. Методология научного исследования: учеб.-методич. пособие. М., 2014.

8. Носс И.Н. Качественные количественные методы исследования в психологии: учебник для бакалавриата и магистратуры. М.,

2014.

9. Педагогика: учебник для бакалавров/ под ред. Л.С.Подымовой, В.А.Сластенина. М., 2014.

10. Психодиагностика. Теория ипрактика/ под ред. М.К.Акимовой. М., 2014.

11. Психология и педагогика: учебник для бакалавров/ АбдурахмановР.А. идр.; под общ. ред. В.А.Сластенина, В.П.Каширина. М.,

2013.

12. Ридецкая О.Г. Коррекционная педагогика: хрестоматия. М., 2013.

13. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: Отдеятельности кличности: учеб. пособие для вузов понаправлению «Психология». 6-еизд., испр. М., 2014.

14. Шабельников В.К. История психологии. Психология души: учеб- ник для вузов. 2-еизд. М., 2013.

7.2. Перечень дополнительной учебной литературы

1. Анастази А. Психологическое тестирование. СПб., 2009.

2. Ануфриев А.В. Психодиагностика. Основы решения диагностиче- ских задач. М., 2012.

3. Ассанович М.А. Интегративная система психодиагностики мето- дом Роршаха. М., 2011.

4. Беннет Е.-А. Что насамом деле сказал Юнг/ пер. сангл. А.Галак- тионова. М., 2009.

121

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГО ТОВ КИ 44.03.02 «ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

(

ПРОФИЛИ «ПЕДАГОГ-ПСИХОЛОГ (ПСИХОЛОГ ВСФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ)», ...

)

5. Берн Э. Трансактный анализ впсихотерапии: Системная, индивидуальная исоциальная психиатрия: пер. сангл. М., 2006.

6. Бехтерев В.М. Проблемы развития ивоспитания человека: избр. психол. тр./ под ред. А.В.Брушлинского, В.А.Кольцовой. М., Воронеж, 2010.

7. Блонский П.П. О наиболее типичных педагогических ошибках в организации трудовой школы [Электронный ресурс]. URL: http://pedagogic.ru/books/item/f00/s00/z0000044/st021.shtml

8. Блонский П.П. Трудовая школа [Электронный ресурс]. URL: http:// pedagogic.ru/books/item/f00/s00/z0000044/st017.shtml

9. Богуславский М.В. Очерки истории отечественного образования XIX–XX веков. М., 2002.

10. Богуславский М.В.XX век российского образования. М., 2002.

11. Божович Л.И. Личность и ее формирование вдетском возрасте. СПб., 2009.

12. Бордовская Н., Реан А. Педагогика: учеб. пособие. СПб., 2009.

13. Возрастная психология: Детство, отрочество, юность: хрестоматия. 7-еизд., перераб. идоп./ сост. инауч. ред.: В.С.Мухина, А.А.Хвостов. М., 2001.

14. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение впсихологию. М., 2010.

15. Духова Л.С., Ларина Е.А., Подымова Л.С., Шиян О.А. Психолого-пе- дагогический практикум. М., 2005.

16. Зимняя И.А. Педагогическая психология: учебник. М., 2005.

17. Зинченко Т.П. Память вэкспериментальной икогнитивной психо- логии. СПб., 2002.

18. Иванников В.А. Психологические механизмы волевой регуляции. М., 1998.

19. Изард К. Эмоции человека. М., 1980.

20. Исследовательская и культурно-просветительская деятельность бакалавров педагогического образования: учеб.-методич. пособие. Пермь, 2013.

21. Крайг Г. Психология развития: пер. с англ. 9-е междунар. изд. СПб., 2008.

22. Локалова Н.П. Школьная неуспеваемость: причины, психокоррек- ция, психопрофилактика. СПб., 2009.

23. Мардахаев Л.В., Чемоданова Д.И., Кузнецова Л.В. Специальная пе- дагогика: учебник для бакалавров. М., 2012.

122

РАЗДЕЛ 5. ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА ИСОДЕРЖАНИЕ ОПОП

24. Обучение ивоспитание детей синтеллектуальными нарушениями/ под ред. Б.П.Пузанова. М., 2011.

25. Педагогика: учебник для бакалавров/ КрившенкоЛ.П. идр.; под ред. Л.П.Крившенко. 2-еизд., перераб. идоп. М., 2014.

26. Педагогика: учебник для студентов пед. учеб. заведений/ под ред. П.И.Пидкасистого. М., 2005.

27. Руководство практического психолога: Психологическое здоровье детей иподростков вконтексте психол. службы: метод. пособие для дет. практ. психологов учреждений образования/ АндрееваА.Д. идр.; под ред. И.В.Дубровиной М., 2000.

28. Семенович А.В. Программа коррекционной работы вшколе. М.,

2015.

29. Шутов А.И. Основы научных исследований: учеб. пособие. Белго- род, 2013.

8. Формы исодержание текущего контроля ипромежуточной аттестации помодулю

Система текущего контроля основана на различных учебных заданиях, выполняемых ив ходе аудиторных занятий, ив рамках самостоятельной работы. Компетентностные задачи, решаемые дисциплинами модуля, предполагают широкое использование интерактивных образовательных технологий, направленных наактивизацию познавательной активности обучающихся, удовлетворение их образовательных потребностей, формирование осмысленной гражданской позиции ипрочных мировоззренческих установок. Самостоятельная работа обучающихся планируется исходя издвух основных задач– подготовки кпрактическим (семинарским, лабораторным) занятиям и выполнения специализированных учебных заданий, связанных стекущим ирубежным контролем.

123

(

ПРОФИЛИ «ПЕДАГОГ-ПСИХОЛОГ (ПСИХОЛОГ ВСФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ)», ...

)

рейтинг-плана включает компенсирующие задания. Они выполняются: в ходе семестра– если студент стремится компенсировать свое отсутствие на семинарских занятиях или недостаточно успешное участие вних; впериод сессии– если студент ненакопил в ходе семестра необходимое количество баллов; впорядке ликвидации академической задолженности. Дополнительным рейтинговым заданием может считаться и выполнение курсовой работы.

Форма промежуточной аттестации помодулю– повыбору образовательной организации.

Примерная программа модуля

СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ МОДУЛЬ

Направление 44.03.02

«Психолого-педагогическое образование»

Уровень образования– бакалавриат

1. Цель освоения модуля

Формирование у обучающихся универсальных, общепрофессиональных ипрофессиональных компетенций всоциально-психологической сфере профессиональной деятельности, готовности киспользованию психолого-педагогических и социально-психологических технологий.

2. Место модуля вструктуре образовательной программы

Социально-психологический модуль относится кобязательной

части образовательной программы бакалавриата.

Данный модуль является предшествующим для освоения модулей воспитательной деятельности, психолого-педагогического сопровождения.

Изучение модуля необходимо для подготовки студентов кпрактике иитоговой государственной аттестации.

124

РАЗДЕЛ 5. ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА ИСОДЕРЖАНИЕ ОПОП

3. Планируемые результаты обучения помодулю

Социально-психологический модуль направлен наформирова-

ние следующих компетенций выпускника.

Универсальные компетенции:

• УК-2. Способен определять круг задач в рамках поставлен- ной цели ивыбирать оптимальные способы их решения, исходя издействующих правовых норм, имеющихся ресурсов иограничений.

• УК-3. Способен осуществлять социальное взаимодействие иреализовывать свою роль вкоманде.

Общепрофессиональные компетенции:

• ОПК-2. Способен участвовать вразработке основных идопол- нительных образовательных программ, разрабатывать отдельные их компоненты (втом числе сиспользованием ИКТ).

• ОПК-5. Способен осуществлять контроль иоценку формиро- вания образовательных результатов обучающихся, выявлять икорректировать трудности вобучении.

• ОПК-6. Способен использовать психолого-педагогические технологии в профессиональной деятельности, необходимые для индивидуализации обучения, развития, воспитания, втом числе обучающихся сособыми образовательными потребностями.

• ОПК-7. Способен взаимодействовать сучастниками образо- вательных отношений в рамках реализации образовательных программ.

Профессиональные комптенции:

• ПК-2. Способен оказывать обучающимся, втом числе детям с ОВЗ, поддержку в проектировании деятельности детских общественных объединений вобразовательной организации.

• ПК-4. Способен участвовать в планировании и реализации работы по выявлению семейного неблагополучия в разных типах семей.

• ПК-6. Способен организовать воспитательный процесс вгруппе обучающихся, втом числе детей сОВЗ, иуправлять развитием группы.

125

(

ПРОФИЛИ «ПЕДАГОГ-ПСИХОЛОГ (ПСИХОЛОГ ВСФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ)», ...

)

В результате изучения модуля обучающиеся должны:

Шифр

компетенции

УК-2 Знать:

УК-3 Знать:

ОПК-2 Уметь:

ОПК-5 Уметь:

Декомпозиция компетенции

• правовые нормы профессиональной деятельности.

Уметь:

• определять круг задач врамках поставленной цели ивыбирать оптимальные способы их решения, исходя издействующих правовых норм, имеющихся ресурсов иограничений

• особенности социального взаимодействия.

Уметь:

• осуществлять социальное взаимодействие;

• реализовывать свою роль вкоманде.

Владеть:

• навыками осуществления социального взаимодействия

• разрабатывать отдельные компоненты (втом числе сиспользованием ИКТ) основных идополнительных образовательных программ.

Владеть:

• информационно-коммуникативными технологиями

• осуществлять контроль иоценку формирования образо- вательных результатов обучающихся, выявлять икорректировать трудности вобучении.

Владеть:

• методами контроля иоценки формирования образова- тельных результатов обучающихся

ОПК-6 Знать:

126

• психолого-педагогические технологии впрофессиональ- ной деятельности, необходимые для индивидуализации обучения, развития, воспитания, втом числе обучающихся сособыми образовательными потребностями.

Уметь:

• использовать психолого-педагогические технологии впрофессиональной деятельности, необходимые для индивидуализации обучения, развития, воспитания, втом числе обучающихся сособыми образовательными потребностями.

РАЗДЕЛ 5. ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА ИСОДЕРЖАНИЕ ОПОП

Шифр

компетенции

ОПК-7 Уметь:

ПК-2 Знать:

Декомпозиция компетенции

Владеть:

• психолого-педагогическими технологиями профессио- нальной деятельности

• взаимодействовать сучастниками образовательных отно- шений врамках реализации образовательных программ

• формы организации ипроведения совместных меропри- ятий спедагогами, родителями изаконными представителями детей (информационных лекций, социально-психологических тренингов, мозговых штурмов, творческих лабораторий ит.д.), направленных наформирование совместных действий впроцессе проектирования иреализации детских социальных инициатив.

Уметь:

• проектировать содержание, формы иметоды воспита- тельного процесса сучетом требований ФГОС ОО;

• применять психологически обусловленные ипедагоги- чески оправданные технологии (втом числе игровые) сцелью включения обучающихся всовместную проектную деятельность;

• организовывать ивыполнять функции фасилитатора впроцессе обсуждения обучающимися проектов совместной деятельности;

• организовывать совместную деятельность педагогов, родителей изаконных представителей детей (информационные лекции, социально-психологические тренинги, мозговые штурмы, творческие лаборатории ит.д.), направленную нареализацию детских социальных инициатив.

Владеть:

• методами мотивации обучающихся впроцессе инициа- ции, планирования иреализации проектов

ПК-4 Владеть:

• алгоритмом подбора методов испособов проведения обследования различных типов семей, планирования ипроведения обследования условий жизни ивоспитания детей вразных типах семей (неблагополучных, замещающих)

127

(

ПРОФИЛИ «ПЕДАГОГ-ПСИХОЛОГ (ПСИХОЛОГ ВСФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ)», ...

)

Шифр

компетенции

Декомпозиция компетенции

ПК-6 Знать:

• групповые процессы самоуправления, самодеятельно- сти, социальных инициатив;

• специфику формирования самооценки эффективности обучающихся вусловиях групповых процессов самоуправления, самодеятельности, социальных инициатив.

Уметь:

• создавать иорганизовывать социальные группы;

• управлять групповыми процессами.

Владеть:

• технологиями организаторской деятельности

4. Объем модуля

Общая трудоемкость дисциплины (модуля) составляет 13 ЗЕТ.

5. Содержание модуля

№

п/п

1 Социальная психология УК-3; ОПК-7; ПК-6

2 Психология семьи (спрактикумом) ОПК-7; ПК-4

3 Гендерная психология ипедагогика ОПК-3, 6

4 Конфликтология ОПК-7

5 Организационная психология УК-2, 3; ОПК-3, 6, 7

Наименование раздела (дисциплины)

модуля

Формируемые

компетенции

6. Учебно-методическое обеспечение

самостоятельной работы обучающихся

№

Наименование раздела

п/п

(дисциплины) модуля

1 Социальная

психология

128

Вид самостоятельной работы

обучающихся

• Работа свопросами изаданиями для само- стоятельной работы

• Чтение литературы изсписков основной идополнительной литературы

• Работа над конспектом поизучаемой проблематике

• Подготовка видеофрагментов

№

Наименование раздела

п/п

(дисциплины) модуля

РАЗДЕЛ 5. ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА ИСОДЕРЖАНИЕ ОПОП

Вид самостоятельной работы

обучающихся

2 Психология семьи

(спрактикумом)

3 Гендерная

психология ипедагогика

4 Конфликтология • Работа свопросами изаданиями для само-

5 Организационная

психология

Аналитический отчет осемейной ситуации сцелью постановки семейного диагноза, одиагностике супружеской пары врамках системного подхода ксемье, остепени гибкости исплоченности семейной системы, построения генограммы

• Работа свопросами изаданиями для само- стоятельной работы

• Чтение литературы изсписков основной идополнительной литературы

• Работа над конспектом поизучаемой проблематике

• Подготовка видеофрагментов

стоятельной работы

• Чтение литературы изсписков основной идополнительной литературы

• Работа над конспектом поизучаемой проблематике

• Анализ кейсов

• Работа свопросами изаданиями для само- стоятельной работы

• Чтение литературы изсписков основной идополнительной литературы

• Работа над конспектом поизучаемой проблематике

• Подготовка видеофрагментов

7. Учебно-методическое обеспечение модуля

7.1. Перечень основной учебной литературы

1. Анцупов А.Я., Шипилов А.И. Конфликтология: учебник для вузов. 5-еизд., перераб. идоп. СПб., 2014.

2. Ильин Г.Л. Гендерная педагогика. Понятие «гендер» иего влия- ние навоспитание детей: учеб. пособие. М., 2016. URL: http://elib. mpgu.info/view.php?fDocumentId=6980

3. Семечкин Н.И. Психология социальных групп. М., 2014. URL: http:// www.biblioclub.ru/index.php?page=book&id=233961

129

(

ПРОФИЛИ «ПЕДАГОГ-ПСИХОЛОГ (ПСИХОЛОГ ВСФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ)», ...

)

7.2. Перечень дополнительной учебной литературы

1. Бендас Т.В. Гендерная психология: учеб. пособие для вузов пона- правлению испециальностям психологии. СПб., 2009.

2. Гендерная психология: практикум / под ред. И.С. Клециной. 2-еизд., перераб. идоп. СПб., 2009.

3. Каргаполов М.И., Мерзляков Ю.И. Основы теории групп: учеб. по- собие. 5-еизд., стереот. СПб., 2009.

4. Ратников В. Конфликтология: учебник. М., 2012.

5. Сухов А.Н., Гераськина М.Г., Лафуткин А.М., Чечкова А.В. Социаль- ная психология: учеб. пособие. 7-еизд., перераб. идоп. М., 2012. URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=118148

8. Формы исодержание текущего контроля ипромежуточной аттестации помодулю

Самостоятельная работа обучающихся планируется исходя издвух основных задач– подготовки к практическим занятиям ивыполнения специализированных учебных заданий, связанных стекущим ирубежным контролем.

Все формы учебной работы и контроля объединены врамках балльно-рейтинговой системы. Итоговая оценка по дисциплинам модуля является накопительной. Базовая часть рейтинг-плана включает рейтинговые оценки посещения лекций, работы напрактических занятиях ивыполнения заданий рубежного контроля. Дополнительная часть рейтинг-плана включает компенсирующие задания. Они выполняются: в ходе семестра– если студент стремится компенсировать свое отсутствие насеминарских занятиях или недостаточно успешное участие в них; в период

130

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 1213 / 2613 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]