Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Примерные основные образовательные программы по направлениям подготовки УГСН 44.00.00 «Образование и педагогические науки» (бакалавриат). Т.5. Методич

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

07.09.2026

Размер:

1 Мб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 1617 / 2617 18 19 20 21 22 23 24 25 26 > Следующая >>>

РАЗДЕЛ 5. ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА ИСОДЕРЖАНИЕ ОПОП

Содержание ихарактер деятельности студентов

вовремя психолого-педагогической практики

вобразовательных учреждениях

Этап Вид работ Форма отчетности

Подготовительный

Ознакомительный

Основной • Уточнение психолого-педагоги-

Участие вустановочной конференции попрактике, знакомство сцелями, задачами, содержанием иорганизацией практики

• Производственный инструктаж, втом числе инструктаж потехнике безопасности иохране труда

• Сбор ианализ полученной ин- формации обучреждении, цели изадачах, структуре, направлении исодержании деятельности школьных служб

• Сбор иобработка информации обучащихся/воспитанниках (втом числе группы риска)

ческого запроса споследующим определением основных проблем, методов иметодик, используемых надальнейших этапах практики: беседы соспециалистами (педагогами, воспитателями, психологами, иными специалистами) ивоспитанниками/ учащимися; наблюдение; посещение уроков, занятий психолога, классных часов, родительских собраний, педсоветов ипр.

• Изучение межличностных отно- шений, психологического климата учебной группы: наблюдение, социометрия; референтометрия; исследование особенностей реагирования вконфликтной ситуации

Индивидуальный дневник практики

• Ведение индивиду- ального дневника практики

• Составление инди- видуальных карт

• Протокол; конспект; ведение индивидуального дневника практики

• Составление харак- теристики научебную группу

• Составление психо- лого-педагогической карты учащегося

• Интерпретация по- лученной отродителей информации

• Протокол иконспект беседы сродителями

• Конспектирование; составление реестра диагностических методик; статистические справки

161

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГО ТОВ КИ 44.03.02 «ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

(

ПРОФИЛИ «ПЕДАГОГ-ПСИХОЛОГ (ПСИХОЛОГ ВСФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ)», ...

Этап Вид работ Форма отчетности

)

• Изучение личности учащегося: – изучение познавательной

сферы: наблюдение заребенком впроцессе обследования; анализ документов; опрос педагогов, родителей;

– исследование памяти: пикто-

граммы, запоминание 10слов;

– исследование внимания:

методика Когана, куб Линка, кодирование знаков;

– исследование мыслительной

деятельности: кубики Косса, сходство иразличие, методика Выготского–Сахарова;

– изучение мотивационно-лич-

ностной сферы: «Дом, дерево, человек»;

– исследование уровня субъек-

тивного контроля (УСК);

– изучение школьной тревожно-

сти (тест школьной тревожно-

сти Филипса); – изучение самооценки учащихся; – изучение уровня притязаний; – методика незаконченных пред-

ложений

• Изучение особенностей системы отношения ксебе иокружающим: методика сочинений; картанаблюдение Стотта; интервью сродителями

• Изучение детско-родительских отношений: беседа сродителями; методика РАР; опросник АСВ; тест-опросник родительского отношения; тест «Диагностика эмоциональных отношений всемье»; тест-опросник родительского отношения

• Подбор психодиагностических методов иметодик вконтексте

• Написание про- грамм

• Проведение меро- приятий

• Письменные за- ключения; доклад; статистическая справка

• Протокол проведен- ных консультаций

• План-конспект мероприятий; компьютерная презентация

• План-конспект про- водимых занятий; экспертная оценка приглашенных специалистов

162

РАЗДЕЛ 5. ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА ИСОДЕРЖАНИЕ ОПОП

Этап Вид работ Форма отчетности

психолого-педагогического запроса: сбор, обработка исистематизация фактического илитературного материала; обработка, анализ иинтерпретация полученных результатов, составление первичного заключения; выявление сохранных сторон социальной ипсихической деятельности личности; выявление нарушенных психических и/или социальных функций, психолого-педагогических отклонений; составление иподготовка индивидуальной игрупповой коррекционных программ психолого-педагогической работы (сучащимися, родителями, педагогическим коллективом)

• Проведение индивидуальной игрупповой коррекционных программ психолого-педагогической работы (сучащимися, родителями, педагогическим коллективом): тренинги, игровые практикумы, консультации ипр.

• Обработка, анализ иинтерпре- тация полученных результатов проведения индивидуальной игрупповой коррекционных программ психолого-педагогической работы: подготовка методик ипроведение оценки эффективности коррекционных мероприятий; составление первичного заключения

• Консультирование учителей, уча- щихся иих родителей/законных представителей: беседы, стимулирование самообразования, терапевтические беседы ипр.

163

(

ПРОФИЛИ «ПЕДАГОГ-ПСИХОЛОГ (ПСИХОЛОГ ВСФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ)», ...

Этап Вид работ Форма отчетности

• Психолого-педагогическое просвещение субъектов образовательного процесса (учащихся, педагогов, родителей): участие вмероприятиях: круглые столы, собрания, конференции, открытые дискуссии, лекции, родительские собрания, педагогические советы

• Психолого-педагогическая профилактика школьной (социальной) дезадаптации, аддиктивного иасоциального поведения учащихся/воспитанников: индивидуальные игрупповые занятия, тренинги, кинотерапия, проведение специальных занятий совместно синспекторами КДН, сотрудниками ФСКН, медиками идр.

)

Завершающий

• Анализ ирефлексия полученного практического психолого-педагогического опыта совместно сруководителем практики отобразовательной организации, постановка новых задач

• Проведение итоговой конферен- ции попрактике: представление результатов психолого-педагогической практики

• Отзыв студента опрохождении практики

• Отзыв куратора практики

• Доклад; компью- терная презентация результатов прохождения практики

Форма аттестации

попсихолого-педагогической практике

вобразовательных учреждениях

Форма аттестации по психолого-педагогической практике

вобразовательных учреждениях– экзамен.

164

РАЗДЕЛ 5. ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА ИСОДЕРЖАНИЕ ОПОП

Примерная программа практики

ПРОИЗВОДСТВЕННАЯ

ПРЕДДИПЛОМНАЯ ПРАКТИКА

Направление 44.03.02

«Психолого-педагогическое образование»

Уровень образования– бакалавриат

Тип практики

Производственная.

Вид практики

Преддипломная практика для выполнения выпускной квали-

фикационной работы.

Краткая характеристика практики

Преддипломная практика организуется на базе общеобразовательных учреждений, учреждений дополнительного образования, учреждений социальной сферы г. Москвы, располагающих достаточной материально-технической базой и высококвалифицированными кадрами, способными выполнять обязанности наставников. Основные виды деятельности обучающихся наданном виде практики определяются ее конкретными задачами, аименно выявление проблемного поля впрофессиональной деятельности; формулирование задач и определение путей их решения; сбор и анализ фактического материала; разработка рекомендаций; оценка практикантом уровня сформированности своих профессионально значимых качеств.

Целью преддипломной практики является овладение профессиональными компетенциями в области научно-исследовательской, управленческой, проектной и психолого-педагогической деятельности в ходе выполнения выпускной квалификационной работы.

165

(

ПРОФИЛИ «ПЕДАГОГ-ПСИХОЛОГ (ПСИХОЛОГ ВСФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ)», ...

)

Универсальные компетенции:

• УК-1. Способен осуществлять поиск, критический анализ исинтез информации, применять системный подход для решения поставленных задач.

• УК-2. Способен определять круг задач в рамках поставлен- ной цели ивыбирать оптимальные способы их решения, исходя издействующих правовых норм, имеющихся ресурсов иограничений.

Профессиональные компетенции:

• ПК-1. Способен планировать, организовывать иучаствовать вдиагностических мероприятиях иконсультациях при осуществлении социально-психологической исоциально-педагогической поддержки обучающихся, втом числе одаренных детей идетей сОВЗ, впроцессе социализации.

• ПК-3. Способен оказывать обучающимся, втом числе детям сОВЗ, поддержку впроектировании деятельности детских общественных объединений в образовательной организации.

• ПК-4. Способен участвовать в планировании и реализации работы по выявлению семейного неблагополучия в разных типах семей.

• ПК-7. Способен обеспечивать организационно-педагогиче- ское и социально-психологическое сопровождение иметодическую поддержку деятельности педагогов дополнительного образования, методистов, преподавателей, тренеров центров обучения сотрудников организации.

• ПК-9. Способен осуществлять научно-исследовательскую де- ятельность по обеспечению психолого-педагогического сопровождения основных идополнительных образовательных программ.

Место практики вструктуре ПООП

Место практики вструктуре ПООП определяется учебным пла-

ном (8 семестр).

166

РАЗДЕЛ 5. ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА ИСОДЕРЖАНИЕ ОПОП

Общая трудоемкость практики

Общая трудоемкость преддипломной практики 4 недели (6 з.е.).

Содержание ихарактер деятельности студентов

вовремя практики для выполнения

выпускной квалификационной работы

Содержание преддипломной практики непосредственно связано с программой подготовки бакалавров по направлению «Психолого-педагогическое образование», а также тематическим направлением выпускной квалификационной работы и вкаждом конкретном случае определяется совместным запросом студента иорганизации (учреждения, предприятия). Всоответствии сзапросом составляется индивидуальный план-график практики.

Этап Вид работ Форма отчетности

Подготовительный

• До начала практики студенты распределяются поконкретным объектам (образовательным учреждениям), совместно сруководством учреждения (руководителями практики набазе) ируководителем практики отфакультета определяется вид деятельности студента исоответственно конкретизируются содержание практики, общие дисциплинарные моменты, уточняются сроки ее проведения

• Участие вустановочной конфе- ренции попрактике, знакомство сцелями, задачами инаправлениями практики, правами иобязанностями практикантов; составляются план-график работы каждого студента ирасписание консультаций руководителей практики

Подготовка индивидуального дневника практики

167

(

ПРОФИЛИ «ПЕДАГОГ-ПСИХОЛОГ (ПСИХОЛОГ ВСФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ)», ...

Этап Вид работ Форма отчетности

)

Ознакомительный

• Производственный инструктаж, втом числе инструктаж потехнике безопасности иохране труда

Основной Программа практики предполагает

осуществление всех видов профессиональной деятельности, при этом основной является научно-исследовательская деятельность, так как завремя практики студент должен собрать материалы для написания дипломной (выпускной квалификационной) работы. Для этого ондолжен конкретизировать изакрепить тему дипломного исследования, провести дополнительный поиск теоретических источников, закрепить методологическую базу исследования, апробировать методы иметодики исследования, провести эмпирическое исследование иприступить кобработке собранных материалов. Обязательными компонентами являются:

• формирование конструктив- ных умений (определять задачи профессиональной деятельности всоответствии сзапросом, психолого-педагогической проблемой; планировать ианализировать рабочий процесс ворганизационных, социально-педагогических исоциально-психологических аспектах, обоснованно отбирать формы иметоды работы, определять ианализировать результаты);

• развитие организаторских умений (управлять своим временем

Ведение индивидуального дневника практики

Представление промежуточных результатов опытноэкспериментальной работы:

• протоколы;

• конспекты;

• фото- ивидео- материалы опрохождении практики;

• ведение индиви- дуального дневника практики

168

РАЗДЕЛ 5. ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА ИСОДЕРЖАНИЕ ОПОП

Этап Вид работ Форма отчетности

ивременем иных субъектов педагогического процесса, включаться вработу организации, организовывать совместную деятельность сколлегами);

• совершенствование коммуника- тивных навыков (использовать разнообразные формы общения, профессионально строить деловые иличные отношения совсеми субъектами педагогического процесса);

• выполнение исследовательских действий (изучение опыта работы конкретного учреждения, организации, предприятия иего анализ насоответствие современным требованиям)

Завершающий

Итоговая конференция, входе которой заслушиваются отчеты студентов оходе практики, обсуждаются замечания ипредложения, анализируется представленная документация иобобщаются итоги практики, характеризуется иоценивается деятельность практикантов. Наиболее интересные материалы поитогам практики оформляются всборник исдаются вметодический кабинет кафедры для дальнейшего использования вучебной работе

• Отзыв (характе- ристика) руководителя (куратора) отбазы практики опрохождении практикантом преддипломной практики

• Отзыв студента опрохождении практики

• Доклад, презен- тация результатов прохождения практики

Форма аттестации

порезультатам прохождения практики длявыполнения

выпускной квалификационной работы

Форма аттестации по результатам прохождения практики для выполнения выпускной квалификационной работы – зачет соценкой.

169

(

ПРОФИЛИ «ПЕДАГОГ-ПСИХОЛОГ (ПСИХОЛОГ ВСФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ)», ...

)

5.5. Рекомендации

поразработке фондов оценочных средств

для промежуточной аттестации

Фонд оценочных средств (далее ФОС) – это комплект контрольно-оценочных материалов, предназначенный для оценивания образовательных результатов, достигнутых обучающимися впроцессе освоения дисциплины (модуля) образовательной программы.

ФОС является частью нормативно-методического обеспечения системы оценки качества освоения обучающимися образовательной программы высшего образования, способствует реализации гарантии качества образования.

ФОС строится на основе профессиональных задач, сформулированных вФГОС ВО, сучетом трудовых функций, компетенций ивидов деятельности обучающегося.

Для аттестации обучающихся на соответствие их учебных достижений поэтапным требованиям соответствующей ОПВО (текущий контроль успеваемости ипромежуточная аттестация) создаются фонды оценочных средств, включающие типовые задания, контрольные работы, тесты идругие средства иметоды контроля, позволяющие оценить знания, умения иуровень сформированности компетенций. Фонды оценочных средств разрабатываются иутверждаются вузом самостоятельно. ФОСы содержат всебе все задания, выполнение которых предусмотрено ОПВО.

В контексте деятельностного подхода предполагается проектирование компенентностно-ориентированных средств оценивания результатов обучения.

Основной целью ФОС должно стать формирование уобучающихся умений действовать впрофессиональных ситуациях испособности разрешать проблемы, возникающие впроцессе трудовой деятельности.

170

<<< < Предыдущая 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 1617 / 2617 18 19 20 21 22 23 24 25 26 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]