Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Образование в поликультурном обществе. Коллективная монография
.pdf
Проблемы самоопределения школьников 171
ловека, различные формы информационной и материальной культуры, а также создания новых продуктов и услуг. В рамках предмета
«Технология» должны осваиваться материальные, информационные,
коммуникационные, когнитивные и социальные техно логии. Причем
предусматривается преемственное изучение технологий на всех уровнях общего образования. В рамках освоения предметной области
«Технология» происходит приобретение базовых навыков работы
с современным технологичным оборудованием, освоение современных технологий, включение проектного метода во все виды образовательной деятельности (в урочной и внеурочной деятельности,
дополнительном образовании), формирование культуры проектной
и исследовательской деятельности, знакомство с миром профессий,
самоопределение и ориентация обучающихся на деятельность в различных социальных сферах, обеспечивается преемственность перехода обучающихся от общего образования к среднему профессиональному, высшему образованию и трудовой деятельности.
Указывается важность организации работы по выявлению и поддержке одаренных детей в инновационной технологической сфере.
Особо подчеркивается воспитательная направленность предмета «Технология». Наряду с ключевыми задачами воспитания, на
уровне начального общего образования решаются задачи мотивации
обучающихся к созидательной трудовой деятельности, развития
духовно-нравственных ценностей. Закладываются основы технологической культуры и технологического мышления, основы преобразующей деятельности с легкообрабатываемыми материалами
через практическое знакомство с материальными технологиями
прошлых эпох, с художественными промыслами народов России.
Организуются образовательные путешествия (экскурсии), где
обучающиеся знакомятся с трудовыми процессами, технологической
оснащенностью общества. В основной школе приоритетным является формирование ключевых компетентностей: информационной,
коммуникативной, навыков командной работы и сотрудничества;
инициативности, гибкости мышления, предприимчивости, самоорганизации, а также освоение проектной деятельности как способа
преобразования реальности в соответствии с поставленной целью
172 Раздел II. Память поколений и межпоколенческий диалог
по схеме цикла дизайн-процесса и жизненного цикла продукта, знакомство с гуманитарными и материальными технологиями в реальной экономике территории проживания обучающихся, с миром профессий и организацией рынков труда. В процессе освоения
среднего общего образования необходимо создать условия для овладения обучающимися профессиональными компетенциями (модули на основе компетенций Ворлдскиллс), а также профессионального самоопределения обучающихся.
Таким образом, мы рассмотрели концептуальные основы формирования у школьников деятельностной составляющей патриотизма как способности не только понимать свои Родину и народ, но
и приносить им пользу своим трудом.
Заметим, что понятие патриотизма, если не касаться его деятельностной составляющей, является скорее эмоциональным. Однако
сегодня всеобщее внимание в России привлекает понятие гражданственность, которое ближе к правовой сфере общественной жизни.
Отметим, что возникновение этого понятия связано с появлением
в Греции городов и системы демократического управления ими.
Здесь развилось понятие о гражданине как человеке, принимающем
участие в демократическом управлении городом-государством.
Платон и Аристотель связывали проблему гражданского воспитания прежде всего с формированием уважения к государству,
законопослушания. Руссо видел основу гражданского воспитания
в свободном развитии личности, создании условий для самовыражения. Наиболее полно теория гражданского воспитания была разработана немецким педагогом Г. Кершенштейнером.
Первым в России обратился к понятию «гражданин» М. В. Ломоносов. Он назвал основными качествами гражданина любовь
к наукам и трудолюбие, что сегодня представляется не вполне адекватным. К. Д. Ушинский считал, что нравственную основу личности
гражданина составляют чувства национального самосознания человека, его любви к Родине, что ближе к рассмотренному ранее понятию «патриотизм».
Основоположниками советской педагогики в области гражданского воспитания были Н. К. Крупская, А. В. Луначарский,
Проблемы самоопределения школьников 173
П. П. Блонский. Они рассматривали гражданское воспитание как
политическое. Наиболее полно эта проблема была разработана
в трудах А. С. Макаренко, а затем многие идеи были развиты
В. А. Сухомлинским. Сегодня российские исследователи понимают
под гражданским воспитанием процесс формирования гражданственности как интегративного качества личности.
К основным элементам гражданственности относится нравственная и правовая культура, выражающаяся в чувстве собственного
достоинства, внутренней свободе личности, дисциплинированности,
в уважении и доверии к другим гражданам и к государственной
власти, способности выполнять свои социальные обязанности.
В «Большой современной энциклопедии» по педагогике Е. С. Рапацевича воспитание гражданственности рассматривается как система, включающая в себя комплекс целей-функций, которые разделяются на образовательные, воспитательные и развивающие.
Образовательная цель заключается в том, чтобы раскрыть учащимся и общегражданские политические ценности ориентации общества,
вооружить их умениями политического диалога и культурного ведения дискуссии, ораторского и организаторского искусства, четкого и ясного изложения мысли и свободной устной речи. Оно развивает
способность эмоционального, убедительного, аргументированного
монолога, обращенного к слушателям, формирует у учащихся устойчивую систему привычного ответственного гражданского сознания,
умения отстаивать свои убеждения, учит жить в условиях демократии и гласности. Воспитательная функция гражданско-политической
работы с учащимися проявляется по мере включения их в посильную
и доступную общественно-гражданскую деятельность. Именно в ней
происходит формирование у учащихся таких чувств высшего порядка, как патриотизм и интернационализм, а также высоких морально-политических качеств порядочности, морально-политической
чистоплотности в отношениях с людьми, к общественному достоянию, сознательной дисциплинированности, ответственности, политического чутья, критичности, способности исправлять свои ошибки. Развивающая функция гражданско-политической работы
с учащимися вытекает из образовательной и воспитательной. Как
174 Раздел II. Память поколений и межпоколенческий диалог
видим, патриотизм признается ими как составляющая гражданственности.
Сегодня гражданское воспитание рассматривается с помощью
такого понятия, как гражданская культура. Гражданская культура —
важнейший показатель активного гражданства, инициативного поведения и практического гражданского соучастия в общественных
делах. В работе Г. Алмонда и С. Вербы понятие «гражданская культура» отражает прежде всего уровень осознания гражданином общественных задач, его практической активности. В этом смысле она —
структурный элемент гражданской жизни и отображает степень
зрелости общества, способность обеспечения общегражданских интересов, форм и механизмов выработки и реализации совместных
решений, согласованных действий. Главной функцией гражданской
культуры выступает обеспечение социальной интеграции общества,
единства действий в достижении общей цели гражданского процесса.
Главным показателем воспитания человека как Гражданина является гражданственность. Под гражданственностью можно понимать интегративное качество личности по следующим аспектам:
а) мировоззренческом (знания, убеждения, ценностные ориентации
и другие); б) поведенческом (нормы, направленность, установки,
поступки и другие); в) оценочном (качественное состояние нравственного, политического, правового самосознания; стиль мышления;
познавательные оценки, их характер, содержание, степень истины,
логика доказательств и другие); г) культурном (культура чувств,
отношений, поведения, формы, содержание и характер самодеятельного творчества и другие).
Мониторинг уровня гражданской воспитанности учащихся —
необходимое звено педагогического процесса, дающее информацию
о реализации воспитательных целей, которые имеют существенное
значение для организации и регулирования воспитания, для управления развитием личности.
Воспитание гражданственности органично связано с обучением.
В процессе обучения формируется целостная картина мира, изучаются закономерности и механизмы существования и развития общества, человека. Это стартовая площадка для настоящего и будущего.
Проблемы самоопределения школьников 175
В формировании гражданских взглядов и убеждений учащихся
большое место занимает система знаний о современной картине
мира. Эти знания учащиеся получают в процессе изучения естественно-математических предметов. Естественные науки вместе
с общественными создают научный фундамент мировоззрения человека-гражданина. Формирование гражданского мировоззрения
предполагает создание у учащихся представлений о современной
научной картине мира — природе, обществе и мышлении. Большое
значение для формирования у школьников целостного гражданского мировоззрения имеет установление в ходе обучения необходимых
межпредметных связей.
Гражданское воспитание средствами общественных дисциплин
можно представить на трёх уровнях:
•
теоретическая часть определяется социальным заказом общества, потребностями личности; она включает в себя концепции
и идеи, положенные в основу курса (общественных дисциплин);
• содержательная часть включает в себя учебные пособия, разработанные на основе составленных программ и методических
рекомендаций по практической реализации содержательной
части разработанного курса;
• деятельностная часть включает деятельность учителя по воспитанию гражданских качеств средствами содержания курса
и деятельность учащихся по созданию себя — Гражданина.
Для успешного воспитания гражданских качеств средствами
общественных дисциплин необходимо:
1) увеличение доли практикумов, разработанных на основе поисковых и продуктивных методов обучения. Такие занятия активизируют ученика, при этом он вовлекается в процесс самостоятельного поиска «открытия» новых знаний, решает вопросы проблем ного
характера;
2) усиление мотивации, осознание важности, а также целесообразности изучения данного предмета в целом и отдельных его
разделов;
176 Раздел II. Память поколений и межпоколенческий диалог
3) увеличение социологических и диагностических методов в ра-
боте учителя.
Важную роль в гражданском становлении школьников играет
деятельность. В деятельности происходит результативное формирование гражданственности, в ней же она проявляется и оценивается. К основным видам деятельности, имеющих значимое влияние на
воспитание Гражданина, можно отнести: аудиторную, кружковую,
краеведческую, поисково-исследовательскую, экологическую, правоохранительную, патриотическую, общественно-политическую.
Таким образом, воспитание Гражданина в школе связано с детальным ознакомлением с окружающим миром при освоении естественно-научных дисциплин, ознакомлением с правилами социальной жизни при освоении общественных дисциплин, формировании,
проявлении и оценке гражданственности в различных видах социальной деятельности.
Подводя итог, можно констатировать, что близкие, но не идентичные, понятия «патриотизм» и «гражданственность» школьников
требуют как методологической, так и практической проработки для
достижения актуальной сегодня цели — воспитания патриота и гражданина.
177
ПРАКТИКИ ТРАНСЛЯЦИИ
ИСТОРИЧЕСКОЙ ПАМЯТИ
(Из опыта поискового отряда «Ингрия»)
Practices of broadcasting historical memory
(From the experience of the search squad “Ingria”)
Е. В. Ильин
E. V. Ilyin
Ильин Евгений Васильевич, кандидат исторических наук, доцент;
Институт истории Санкт-Петербургского государственного университета
Evgeny V. Ilyin, Candidate of Historical Sciences, Assistant Professor, Institute of History of Saint Petersburg State University
Аннотация. В статье рассматриваются вопросы сохранения
памяти о бойцах и командирах Красной армии, погибших в битве за
Ленинград. В качестве объекта исследования выступает студенческий
поисковый отряд «Ингрия» Санкт-Петербургского государственного университета, который работает в этом направлении свыше 20 лет.
За это время сложилась стройная система, которая позволяет эффективно работать в деле сохранения памяти о защитниках Отечества
среди молодежи. В основе ее лежит деятельность поискового отряда
«Ингрия», который регулярно проводит поисково-археологические
экспедиции. Всего проведено 64 экспедиции, в ходе которых обнаружено 3411 военнослужащих Красной армии, по разным причинам
оставленных на поле боя. Деятельность отряда регулярно освещается в средствах массовой информации. Важными составными элементами являются регулярно проводимые выставки, основу которых
составляют находки, обнаруженные на полях былых сражений; экскурсии и лыжные походы по местам боев, а также «Уроки мужества»,
178 Раздел II. Память поколений и межпоколенческий диалог
проводимые в средних и высших учебных заведениях СанктПетербурга и Ленинградской области.
Ключевые слова. Великая Отечественная война, Ленинград,
пропавшие без вести солдаты, поисковый отряд «Ингрия», Вахты
Памяти, медальоны, установление имен погибших, операция «Звезда», выставки, музейные экспозиции, экскурсии, лыжные походы,
«Бессмертный полк», военно-патриотическая студенческая практика.
Annotation. The article discusses the issues of preserving the memory
of the soldiers and commanders of the Red Army who died in the battle
for Leningrad. The object of the research is the student search squad
Ingria of St. Petersburg State University, which has been working in this
direction for over 20 years. During this time has developed a harmonious
system, which allowsto work eff ectively in preserving the memory of the
defenders of the Fatherland among young people. It is based on the
activities of the Ingria search squad, which regularly conducts searcharchaeological expeditions. A total of 64 expeditions were carried out,
during which 3,411 Red Army soldiers who were left on the battlefi eld
for various reasons were found. The activities of the detachment are
regularly covered by the media. Important building blocks are regularly
held exhibitions, which are based on fi nds found on the fi elds of past
battles; excursions and ski trips to places of battles, as well as “Lessons
of Courage”, conducted in secondary and higher educational institutions
of St. Petersburg and the Leningrad region.
Keywords. The Great Patriotic War, Leningrad, missing soldiers,
the Ingria Search Squad, Memory Watches, soldier mortal medallion,
establishing the names of the dead soldiers, exhibitions, museum
exposition, excursions, ski trips, Immortal Regiment, military-patriotic
student practice.
Спустя десятилетия после победоносного завершения войны
Россия продолжает хоронить своих солдат. Речь не о случайно обнаруженных военнослужащих армии и флота, которые остались на
полях былых сражений Великой Отечественной войны. Двенадцать
Практики трансляции исторической памяти 179
лет назад по данным Министерства обороны их насчитывалось свыше 1 млн 130 тысяч чел., из них в Европе и Азии свыше 647 тысяч,
России — более 484 тысяч [1, c. 378–379].
Вопросам достойного погребения сотен тысяч бойцов и командиров Красной Армии, павших в боях за Отечество, на протяжении
многих лет не уделялось достойного внимания. На государственном
уровне этот вопрос был предан забвению. Изначально считалось,
что все погибшие с воинскими почестями давно погребены на воинских мемориалах. Действительность оказалась шокирующей и позорной как для государства, так и общества.
Одними из первых на это обратили внимание так называемые
«неформалы», появившиеся в годы перестройки. Этими проблемами заинтересовались в ЦК ВЛКСМ. В марте 1988 г. в Калуге состоялся первый слёт поисковых отрядов. На нём был образован
Всесоюзный координационный совет поисковых отрядов, председателем которого стал Юлий Михайлович Иконников, ветеран войны, журналист. С этого времени можно говорить об организационном
становлении поискового движения в СССР.
Крушение СССР поставило перед этим движением ряд сложнейших задач, прежде всего материально-технического обеспечения
поисковых работ, которые проводились во многих регионах России.
В это сложнейшее время поисковые отряды продолжили деятельность, подтвердив тем самым свою жизнеспособность.
Одним из таких формирований стал и студенческий поисковый
отряд «Ингрия», созданный по инициативе студентов исторического и химического факультетов Санкт-Петербургского государственного университета. Стоит только удивиться, что спустя два десятка
лет эта инициатива не канула в Лету, а отряд успешно продолжает
свою деятельность. Как показала многолетняя практика, занятие
поиском не мешает учебному процессу.
Важно отметить, что эта инициатива была поддержана ректором
университета Л. А. Вербицкой, которая неоднократно приезжала
к нам в экспедиции. Её первый приезд состоялся в июле 2002 г., на
Невский «пятачок», где проводилась очередная поисковая экспедиция (Вахта Памяти). С этого времени после завершения поискового
180 Раздел II. Память поколений и межпоколенческий диалог
сезона бойцы отряда встречались с ректором. К этой встрече готовились, ожидали с нетерпением. Людмила Алексеевна, будучи ректором, оказывала нам разностороннюю помощь.
За 20 лет отряд провёл 58 полевых поисковых экспедиций, каждая из которых продолжается 14 суток. Таким образом мы провели
812 дней «на войне, после войны». Увиденное потрясает, мало кого
оставляет равнодушным. За это время мы обнаружили останки 3 286
бойцов и командиров Красной Армии, которые не вышли из своего
последнего боя, остались на смертных рубежах. По меркам военного времени мы вырвали из небытия 6 стрелковых батальонов (батальон — 500 чел.).
За все время отряд только дважды выезжал за пределы Кировского района Ленинградской области. И это не случайно. В 1941–
1943 гг. именно здесь развернулись решающие сражения за Ленинград. Достаточно отметить, что из 5 попыток прорыва сухопутной
блокады города четыре приходятся на этот район. Сегодня здесь идёт
иная война, война за память тех, кто ценою своих жизней спас Ленинград.
Вне всякого сомнения, деятельность бойцов-студентов — героическая, заслуживает уважения. 42 дня в течение года мы проводим
в экспедициях, ведем походный образ жизни: проживание в палатках,
минимальные бытовые удобства, тяжёлая физическая работа, как
правило, в лесисто-болотистой местности, продолжительный рабочий день. Утверждение о том, что у нас «не та» молодёжь, думаю,
ошибочно. У нас «та» молодёжь, настроенная в подавляющем большинстве патриотично. Важно суметь подойти к ней, направить ее
энергию в позитивное русло.
Практика поиска при всей значимости обнаружения и увековечения памяти погибших защитников Отечества очень скоро обнаружила свою недостаточность. Возникла потребность донести до
широкой общественности, молодёжи прежде всего, информацию
о нашей деятельности. В 2003 г. на историческом факультете университета был образован Центр по изучению военной истории,
составной частью которого стал отряд «Ингрия». Его задачами
являлись: 1) подготовка и организация полевых поисковых экспе-
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]