Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Образование в поликультурном обществе. Коллективная монография
.pdf
Социальные практики в контексте межпоколенческого подхода 161
пат риотического воспитания молодежи или нет?». Ответы не были
поделены на возрастные категории и показали следующие результаты:
«безусловно» — 73%, «скорее необходимо» — 19%, «скорее не нужно» — 4%, «безусловно не нужно» — 2%, «затрудняюсь ответить» — 2%.
Данные результаты опроса подтверждают значимость победы
в ВОВ для патриотического воспитания подрастающего поколения.
Важно понять, каким образом заложить в воспитательный процесс
это знание.
Мы согласны с мнениями исследователей В. А. Решетникова
и Е. В. Решетниковой, которые рассматривают «проявление патриотизма через помогающие отношения в предметной среде» [12]
и, применяя деятельностный подход, считают необходимым «перейти в исследованиях от анализа созерцательного патриотизма к исследованию его деятельностного характера».
Патриотическое воспитание как неотъемлемая часть духовнонравственного воспитания, действительно, невозможно без включения подрастающего поколения в социальные практики. В такую
деятельность включаются и магистранты Института педагогики
РГПУ им. А. И. Герцена программы «Духовно-нравственное воспитание» в рамках курса «Теория и история социальных практик»,
а также во время проведения производственной практики.
Учитывая специфику обучающихся в магистратуре, мы имеем
уникальную возможность работать с людьми разных поколений.
Одновременно этот фактор может быть как отрицательным: различное мировоззрение, разный взгляд на методики воспитания,
своеобразное восприятие современных проблем представителями
молодого поколения; так и положительным: возможность осуществления межпоколенного диалога, плюрализм мнений по тому или
иному вопросу, опыт коммуникации и социальной адаптации. Наиболее горячие споры как раз вызывает тема патриотизма. И это не
удивительно, учитывая исследования о формировании исторической
памяти.
Включение в социальные практики магистрантов происходит
поэтапно. Если мы говорим об исторической памяти и роли ВОВ
в патриотическом воспитании, то на первом этапе происходит по-
162 Раздел II. Память поколений и межпоколенческий диалог
гружение в проблемное поле социума, связанное с темой патриотизма. Идет работа с понятием «патриотизм», поиск и написание тезисов о патриотическом воспитании подрастающих поколений.
Знакомство с нормативно-правовыми актами по патриотическому
воспитанию. Работа с тезисами выступлений политиков, деятелей
образования, культуры, просвещения.
На втором этапе происходит знакомство с моделями решения
проблем, связанных с темой. Организуются и проводятся дискуссии
по теме патриотизма и исторической памяти, магистранты делятся
своим опытом, трудностями и опытом по реализации проектов. Так
22 июня 2020 года в период пандемии в условиях дистанционного
обучения была организована онлайн-дискуссия на тему «Патриотизм
как воспитание любви к Родине и ближнему». Участниками дискуссии стали магистранты первого и второго курсов очного и заочного отделений и преподаватели института педагогики, присутствовали представители разных поколений от 26 до 75 лет. Беседа
была оживленной, спорили даже о том, что такое патриотизм, сделали выводы, что представители разных поколений воспринимают
проявление патриотизма по-разному, но все так или иначе говорят
о любви к Родине, о проявлении этой любви через деятельность,
полезную обществу и отдельному человеку.
Задача третьего этапа — обучение действиям, проявляющимся
в повседневности или воспитывающим патриотические чувства.
Происходит знакомство с лидерами общественных добровольческих
движений, патриотических клубов, некоммерческих организаций.
Посещение этих организаций и реализация совместных проектов:
тематические мероприятия, оказание помощи ветеранам, подготовка печатной продукции и информационных материалов.
На четвертом этапе разрабатываются социальные проекты, но
чаще дорабатываются уже готовые, действующие на базах образовательных организаций, где уже трудятся магистранты. Нужно заметить,
что далеко не все проекты касаются военной тематики. Наши магистранты имеют четкое убеждение, что патриотизм проявляется не
только через историческую память о военных событиях, патриотизм
проявляется через заботу о ближних, через деятельное проявление
Социальные практики в контексте межпоколенческого подхода 163
любви к своей большой и малой Родине. Поэтому к защите проектов
мы имеем разные проекты по своему назначению. Но они все касаются духовно-нравственного воспитания подрастающих поколений.
Важное и значимое на этом этапе состоит в том, что мы получаем межпоколенное взаимодействие при работе над проектами
в группах, происходит активный взаимообмен мнениями, опытом
мировоззрений.
Пятый этап, он же последний, предполагает добровольное включение в реализацию того или иного проекта, обобщение полученных
знаний и приобретенных практических навыков. Как правило, в реализации разработанных проектов принимают участие все, но каждый выполняет свою определенную задачу по своим интересам,
способностям и желанию. Так если кто-то не готов пойти в приют,
хоспис, реабилитационный центр для инвалидов, он может выполнять другую функцию, например, вести страницу в социальных сетях
«ВКонтакте» или подготовить дизайн поздравительной открытки,
и его вклад от этого будет не менее ценен.
Таким образом, социальные практики будущих педагогов
приобщают к накопленному в обществе опыту, отражают процесс
подготовки воспитателя, наставника к формированию ценностного
отношения к событиям прошлого.
Литература
1. Всероссийский центр изучения общественного мнения
(ВЦИОМ). [Москва], 2020. URL: https://wciom.ru/index.
php?id=236&uid=10338 (Дата обращения 06.07.2020).
2. Всероссийский центр изучения общественного мнения
(ВЦИОМ). [Москва], 2020. URL: https://wciom.ru/index.
php?id=236&uid=10339 (Дата обращения 06.07.2020).
3. Залаутдинова С. Е. Генезис социальных практик в духовно-
нравственном воспитании учащейся молодежи. Известия
Волгоградского государственного педагогического университе-
та, 10 (143) Год: 2019. С. 97–103. URL: https://www.elibrary.ru/
item.asp?id=41369675 (Дата обращения 12.02.2021).
164 Раздел II. Память поколений и межпоколенческий диалог
4. Залаутдинова С. Е. Изучение индивидуальной значимости со-
циальных практик для учащейся молодежи. В сб.: Методы педагогических исследований на постнеклассическом этапе развития науки. Сб. ст. VII Всероссийской научно-практ. конференции «Педагогическая наука и современное образование», посвященной Дню российской науки. — СПб., 2020. — С. 84–89.
5. Залаутдинова С. Е. Методические рекомендации при проведе-
нии уроков милосердия. В сб.: Избранные лекции в магистратуре по проблемам духовно-нравственного воспитания / под ред.
А. Г. Козловой, В. О. Гусаковой. — СПб., 2020. — С. 312–333.
URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=44200513 (Дата обращения 12.02.2021).
6. Залаутдинова С. Е. Наставничество как фактор духовно-нрав-
ственного воспитания педагога в наследии К. Д. Ушинского //
Служение педагогике и образованию // Сборник статей научно-методической конференции, посвященной 195-летию со дня
рождения К. Д. Ушинского; отв. ред. А. Г. Козлова, С. Е. Зала утдинова. 2019. — С. 76–82. URL: https://www.elibrary.ru/item.
asp?id=38584385 (Дата обращения 12.02.2021).
7. Залаутдинова С. Е. Социальная практика подрастающих поко-
лений в становлении милосердного человека. // Седьмые
Пюхтицкие чтения // Материалы международной научнопрактической конференции. Посвящается памяти схиигумении
Варвары (Трофимовой) 1930–2011 гг. 2018. — С. 508–511. URL:
https://www.elibrary.ru/item.asp?id=36519452 (Дата обращения 12.02.2021).
8. Козлова А. Г. Воспитание культуры ненасилия: светский и рели-
гиозный аспекты // Избранные лекции в магистратуре по проблемам духовно-нравственного воспитания. — СПб.:
Лингвистический центр «Тайкун», 2017. — Вып. 1. — С. 211–
223. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=32554344 (Дата обращения 12.10.2019).
9. Козлова А. Г. Жизненный опыт обучающихся и педагогов как
фактор духовно-нравственного воспитания // Международная
научно-практическая конференция Седьмые Пюхтицкие чтения «Духовно-нравственное воспитание человека: традиции
Социальные практики в контексте межпоколенческого подхода 165
и современность»: Материалы международной научно-практической конференции (11–12 дек. 2018 г. Пюхтицкий Успенский
монастырь). — Куремяэ, Эстония, 2018. — 616 с. — С. 460–466.
URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=36519443 (Дата обращения 12 .11. 2019).
10. Козлова А. Г. Теория поколений как основа аксиологического
подхода к духовно-нравственному воспитанию современной
учащейся молодежи // Духовный потенциал образования как
института социализации: XII Герценовские чтения в г. Волхове.
Совместная деятельность педагогического вуза с образовательными учреждениями региона по совершенствованию качества
подготовки кадров: XIII Герценовские чтения в г. Волхове / под
общ. ред. М. П. Могучевой. — СПб.: изд. ЛЕМА, 2016. — 286 с. —
С. 12–17. //URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=26698660
(Дата обращения 12.11.2019).
11. Козлова А. Г., Залаутдинова С. Е. Социальная практика в подго-
товке магистрантов (образовательная программа «Духовнонравственное воспитание») // Alma Mater Вестник высшей
школы. — 2018. — № 12. — C. 39–44. URL: https://elibrary.ru/
item.asp?id=36727611 (Дата обращения 12 .11. 2019).
12. Решетников В. А., Решетникова Е. В. Деятельностный патрио-
тизм как социокультурный феномен // Известия Иркутского
гос. ун-та. — Серия: Психология. 2020. URL: https://cyberleninka.
ru/article/n/deyatelnostnyy-patriotizm-kak-sotsiokulturnyyfenomen (Дата обращения: 06.07.2020).
166
ПРОБЛЕМЫ САМООПРЕДЕЛЕНИЯ
ШКОЛЬНИКОВ
КАК ПРОЦЕСС ФОРМИРОВАНИЯ
ПАТРИОТИЗМА И ГРАЖДАНСТВЕННОСТИ
Problems of schoolchildren self-determination
as a patriotism and citizenship formation process
А. Е. Бахмутский
A. E. Bakhmutsky
Бахмутский Андрей Евгеньевич, доктор педагогических наук,
профессор кафедры теории и истории педагогики; Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена.
Andrey E. Bakhmutsky, Doctor of Pedagogical Sciences, Professor
of the Department of Theory and History of Pedagogy; Herzen State
Pedagogical University of Russia.
Аннотация. Самоопределение как результат развития личности
школьника является следствием не только воспитательного, но
и учебного процесса. В процессе освоения учебных предметов, усвоения знаний, формирования умений и навыков, развития способности применения освоенного в жизни перед школьником неизбежно встает проблема самоопределения, поиска своего места в обществе,
идентификации своих целей и ценностей в общем поле целей и ценностей общества. Неотъемлемыми свойствами личности человека,
заставляющими его применять полученное им образование в пользу общества, являются патриотизм и гражданственность. Патриотизм
как качество личности проявляется в любви к своему отечеству,
преданности, готовности служить своей Родине. Отечественная
концепция формирования патриотизма подразумевает под ним способность не только понимать свои Родину и народ, но и приносить
им пользу своим трудом. Гражданская культура — важнейший показатель активного гражданства, инициативного поведения и прак-
Проблемы самоопределения школьников 167
тического гражданского соучастия в общественных делах. Воспитание Гражданина в школе связано с ознакомлением с окружающим
миром при освоении естественно-научных дисциплин, с правилами
социальной жизни при освоении общественных дисциплин, формировании, проявлении и оценке гражданственности в различных
видах социальной деятельности.
Ключевые слова: самоопределения школьников, формирование
патриотизма и гражданственности.
Annotation. A consequence not only of the educational, but also of
the educational process is the self-determination as a result of personality
development. In the process of mastering academic subjects, assimilation
of knowledge, formation of skills and abilities, development of the ability
to apply what has been mastered in life, the student inevitably faces the
problem of self-determination, fi nding his place in society, identifying his
goals and values in the general fi eld of goals and values of society. The
inherent personality properties, forcing him to apply the received education
for the benefi t of society, are patriotism and citizenship. Patriotism as a
personality attribute is manifested in love for one's fatherland, devotion,
and willingness to serve one's homeland. The national patriotism formation
concept implies by it the ability not only to understand their homeland
and people, but also to benefi t them with their work. Civic culture is the
most important indicator of active citizenship, proactive behavior and
practical civic participation in public aff airs. The Citizen education at
school is connected with getting to know the world around during the
natural science disciplines mastering, with the rules of social life during
social disciplines mastering, the formation, manifestation and evaluation
of citizenship in various types of social activities.
Keywords: self-determination of schoolchildren, formation of
patriotism and citizenship.
Самоопределение школьников происходит в условиях их активного участия в образовательном процессе школы под воздействием
образовательной среды как пространства взаимодействия педагогов,
школьников, родителей, социальных партнеров.
168 Раздел II. Память поколений и межпоколенческий диалог
Многие исследователи в целях кажущегося удобства разделяют
образовательный процесс на учебный и воспитательный, дробят
образовательную среду в соответствии с целями, способами и формами взаимодействия субъектов образования.
Позволим себе заметить, развитие личности школьника, приводящее к его самоопределению, является результатом не только воспитательного процесса, но и учебного. В процессе освоения учебных
предметов, усвоения знаний, формирования умений и навыков, развития способности применения освоенного в жизни перед школьником неизбежно встает проблема самоопределения, определения
своего места в обществе, идентификации своих целей и ценностей
в общем поле целей и ценностей общества.
Ещё в начале прошлого века известный русский общественный
и религиозный деятель И. Ильин обращал внимание на потерю
нравственных ориентиров в образовании, отрыв от отечественных
традиций. Он говорил, что «образование, само по себе, есть дело
памяти, смекалки и практических умений в отрыве от духа, совести,
веры и характера. Образование без воспитания не формирует человека, а… дает в его распоряжение жизненно выгодные возможности,
технические умения, которыми он — бездуховный, бессовестный,
безверный и бесхарактерный — и начинает злоупотреблять».
Отметим, что неотъемлемыми свойствами личности человека,
заставляющими его применять полученное им образование в пользу общества, как того требует «Закон об образовании», являются
патриотизм и гражданственность.
В толковом словаре В. И. Даля слово «патриот» означает «любитель отечества, ревнитель о благе его, отчизнолюб, отечественник
или отчизник». Патриотизм как качество личности проявляется
в любви к своему отечеству, преданности, готовности служить
своей Родине. Но патриотизм следует отделять от шовинизма
и нацио нализма. Патриотизм побуждает искать в Родине,
соотечествен никах высокие и светлые черты, но при полном уважении к соответствующим чертам других стран и народов. Отношение патриота к другим народам предполагает уважение к другим
народам и странам.
Проблемы самоопределения школьников 169
Патриотическое воспитание осуществляется в процессе включения учащихся в активный созидательный труд на благо Родины,
привития бережного отношения к истории отечества, к его культурному наследию, к обычаям и традициям народов. Патриотическое
воспитание в учебной и внеучебной деятельности реализуется с помощью многообразных форм и методов.
Конечно, патриотическое воспитание предполагает организацию
работы по изучению государственных символов Российской Федерации: герба, флага, гимна. Но эти формальные моменты должны
подкрепляться и дополняться изучением природы родного края, его
исторического прошлого. Эмоциональные переживания школьника
укрепляют и развивают патриотизм, чувство любви к Родине.
Патриотизм можно рассматривать как желание и способность
приносить пользу Родине. Если желание, стремление формируются
как личностные свойства в процессе воспитания, то формирование
способности происходит в основном в процессе обучения. Речь идет
о подготовке к будущей профессиональной деятельности, в которой
сегодняшний школьник сможет проявить свой патриотизм — способность принести пользу Родине и соотечественникам. Профессиональная ориентация становится важной частью жизни человека: на
всех уровнях образования он выстраивает для себя образовательнопрофессиональные маршруты, которые позволяют полно реализовать
свой потенциал, определить ближайшее будущее, обеспечить всестороннее развитие. Профессиональная ориентация, по сути, создает условия для дальнейшей успешной жизни человека и продуктивного труда.
Теория поколений позволяет проанализировать разные возрастные группы, ориентируясь на их базовые ценности. Одной из ведущих стратегий жизни поколения современных школьников, учащихся колледжей является стратегия «измени свою жизнь, развивайся,
реализуй свои творческие способности». «Технически грамотные,
разбирающиеся в современных технологиях — они жаждут карьерного роста, «сгрызая» всех представителей старших поколений на
своём пути к деньгам. Гипертрофированные потребности сделали
символами успеха Porsche Cayenne и дом на Рублёвке. Часто меня-
170 Раздел II. Память поколений и межпоколенческий диалог
ют работу и считают ненормальным работать на компанию всю
жизнь», что способствует увеличению миграции из регионов в крупные города, мегаполисы.
Самоопределение школьников как процесс формирования «деятельностной» составляющей патриотизма представляет собой путь
от осознания собственных потребностей (ХОЧУ) через понимание
собственных возможностей (МОГУ) к соотнесению потребностей
и способностей с реальной ситуацией (ЕСТЬ). Реальная ситуация,
правильно понятая, дает представление о возможности удовлетворения потребностей и делает их разумными (ДОЛЖНО БЫТЬ),
побуждая к принятию решения и действиям по практической реализации патриотизма.
Проблема профессионального выбора в старшем школьном возрасте является одной из актуальных психолого-педагогических проблем. Одним из решающих факторов выбора будущей профессии
в школьном возрасте выступает социальная востребованность той
или иной профессиональной деятельности. В связи с тем, что современный рынок труда нестабилен, что обусловлено ускорением
протекания процесса естественной смены профессий, учащимся
становится все сложнее ориентироваться в нем. Так, если ученик
начальной школы четко знает, кем он хочет быть, и его желание чаще
всего связано с известными профессиями врача, учителя, продавца
и т. п., то чем старше он становится, тем сложнее становится и его
выбор. Поэтому одной из острых проблем педагогической науки
и практики становится развитие адекватных представлений школьников о современном рынке общественного труда, его потребностях
и, возможно, перспективах развития. Тем более что идея профессионального самоопределения личности провозглашается как ведущая
в российском образовании.
В Концепции преподавания предметной области «Технология»
в образовательных организациях Российской Федерации, реализующих основные общеобразовательные программы, отмечается, что
технологическое образование школьников должно обеспечить возможность применять на практике знания основ наук, осваивать общие
принципы и конкретные навыки преобразующей деятельности че-
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]