Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Актуальные проблемы непрерывного педагогического образования в условиях реализации федеральных государственных и профессиональных стандартов. Сборник

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

06.09.2026

Размер:

1 Мб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 2122 / 2322 23 > Следующая >>>

Исходя из всего этого, начинаем проектировать урок.

Структура урока системно-деятельностного типа в начальной школе состоит из нескольких этапов:

1. Самоопределение к деятельности;

2. Актуализация знаний;

3. Постановка учебной задачи;

4. Решение учебной задачи;

5. Первичное закрепление;

6. Самостоятельная работа с самопроверкой;

7. Включение в систему знаний, повторение;

8. Рефлексия.

Сегодня педагог свободен в чтобы она способствовала высокой результативности обучения, развития, воспитания. Структура урока не должна мешать творческой работе педагога.

Учитель, в первую очередь, должен ответить на вопрос: зачем в структуре изучаемой темы нужен этот урок, какой это урок, определить тип урока:

– урок открытия нового знания;

– урок рефлексии

– урок построения системы знаний;

– урок развивающего контроля.

Замысел выбранного урока должен отражаться, прежде всего, в его целях.

Цели урока, проектируемые учителем, должны быть таковы, как будто ученик сам себе их поставил и они понятны ему и очевидны.

В системно-деятельностном подходе цель урока заключается в достижении предметных, метапредметных татов образования.

Содержание урока зависит от поставленных целей учителя. Урок деятельностного типа отличается особенностью содержания, где ученик не только дает ответ на вопрос, но и должен знать (запомнить, воспроизвести), а также уметь формировать универсальные учебные действия. При этом педагогу необходимо определить:

– что расскажет сам;

– что

ученики изучат самостоятельно;

– какие поставить вопросы;

;

выборе структуры урока, главное,

и личностных резуль-

211

– какие предложить задания (необходимо упорядочить зада- ния по принципу «от простого к сложному»);

– как контролировать процесс усвоения.

Следующий этап – это выбор методов обучения.

Каждый урок должен содержать что-то, что вызовет у учеников удивление, изумление, восторг – одним словом, то, что они будут помнить.

При выборе метода надо ми урока.

Существует следующая их классификация:

– по виду передачи и восприятия учебной информации;

– по степени педагогического управления деятельностью обучающихся со стороны учителя;

– по основным дидактическим задачам, реализуемым на этапе урока;

– по логике изложения и усвоения учебного материала;

– по характеру учебно-познавательной

Раньше новую информацию воспринимали через наблюдение и слушание, а с введением новых стандартов – через разрешение проблемных ситуаций.

Следующий этап при построении урока – это отбор средств обучения, таких как: дидактические, демонстрационные материалы, УМК, мультимедийные ресурсы, образовательные ресурсы сети интернет и другие.

Применение учителем средств обучения оправдано тогда, когда они улучшают восприятие учебного материала и позволяют осуществить контроль за тем, что усвоено, а что нет. Необходимо помнить, что чрезмерная наглядность тормозит развитие абстрактного мышления.

ния нового материала учителя, рена самооценка, рефлексия результатов деятельности, т.е. учитель систематически обучает детей осуществлять рефлексивные действия: уметь оценивать свою готовность, обнаруживать незнание, находить причины затруднений.

экономят силы педагога и учеников, экономят время урока,

Следующий этап – это рефлексия деятельности.

Если раньше осуществляли контроль и самоконтроль усвое-

знать, как методы связаны с задача-

деятельности.

то по новым стандартам предусмот-

212

Способность к рефлексии – это важнейшее качество, которое определяет социальную роль ребенка как ученика, направленность на саморазвитие.

Педагог ставит вопросы:

– Какую задачу ставили?

– Удалось ли решить поставленную задачу?

– Каким способом решали?

– Какие получили результаты?

– Что нужно сделать ещё?

– Где можно применить полученные знания?

По возможности домашнее задание необходимо вать, оно должно быть комплексным (по содержанию, объёму, характеру) для разных групп обучающихся: с целью развития творчества одних, закрепления пройденного материала для других.

Проектируя и реализуя современный урок, необходимо использовать возможности главного средства обучения – учебника. Он был и остается основным источником знаний. Идеи, которые позволяют достичь требуемых содержании, структуре, в системе заданий. На этапе планирования современного урока необходимо внимательно изучить, какие виды и типы заданий предлагают авторы учебника, так же необходимо разобраться, на развитие каких УУД они направлены.

Раньше учитель – это носитель информации, хранитель норм и традиций, контролер, а ученик – это объект деятельности С введением стандартов функции учителя изменились. Педагог теперь является организатором, сотрудником, консультантом, а от ученика требуется активность, наличие интереса к деятельности, наличие мотива к самосовершенствованию.

Также на качественное проведение урока влияет настрой преподавателя. Как педагог настроится на урок, насколько четко продумает свое педагогическое поведение, во многом зависит тивность проектируемого урока.

Отношение педагога к учебному процессу, его профессионализм, творчество, его желание раскрыть способности каждого ученика – всё это и есть главный ресурс, без которого невозможно воплощение новых стандартов.

стандартом результатов, заложены в

разрабаты-

учителя.

эффек-

213

Литература

1. Мурзина, Н.П. Проектирование современного урока в ус-

ловиях реализации ФГОС и профессионального стандарта / Н.П. Мурзина. – Начальная школа плюс До и После. – 2014. – № 6.

– с. 5–12.

2. Самоукина, Н.В. Психология и педагогика профессио-

нальной деятельности / Н.В. Самоукина. – М.: Ассоциация авторов и издателей «ТАНДЕМ»; изд.ЭКМОС,1999.

3. Митина, Л.М. Учитель как личность и профессионал /

Л.М. Митина. – М.: Дело, 1994.

4. Федеральный государственный образовательный

стандарт [Электронный ресурс]. – Режим доступа:

http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=2661 – (Дата обращения:

17.10.2015).

214

Балибардина Е.Н.

Белицкая Е.В.

Бердникова Г.П.

Бережная Л.И.

Бугрова Н.А.

СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРАХ

– старший преподаватель кафедры педагогики и психологии, филиал ФГБОУ ВПО «Волгоградский государственный социально-педагогический университет» в г. Михайловке Волгоградской области

– директор, доцент кафедры педагогики и психологии, к.п.н., филиал ФГБОУ ВПО «Волгоградский государственный но-педагогический университет» в г. Михайловке Волгоградской области

– учитель физики, муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Средняя школа №3 городского округа город Михайловка Волгоградской области»

– доцент кафедры технологического образования и физической культуры, к.п.н., филиал ФГБОУ ВПО «Волгоградский государствен ный социально-педагогический университет» в г. Михайловке Волгоградской области

–зав. кафедрой гуманитарных дисциплин, доцент кафедры гуманитарных дисциплин, к.ф.н., филиал ФГБОУ ВПО «Волгоградский государственный социально-педагогический университет» в г. Михайловке Волгоградской области

социаль-

215

Вершинина М.А.

Волик Г.А.

Гордеева О.В.

Гусенко Е.А.

Гурина Н.Е.

Дибленкова А.Н.

– доцент кафедры гуманитарных дисциплин, к.ф.н., филиал ФГБОУ ВПО «Волгоградский государственный социально-педагогический университет» в г. Михайловке Волгоградской области

– зам. директора по учебной и научной работе, доцент кафедры педагогики и психологии, к.п.н., филиал ФГБОУ ВПО «Волгоградский государственный социальнопедагогический университет» в г. Михайловке Волгоградской области

– декан педагогического факультета, старший преподаватель кафедры гуманитарных дисциплин, филиал ФГБОУ ВПО «Волгоградский государственный социальнопедагогический университет» в г. Михайловке Волгоградской области

– учитель начальных классов, муниципальное казенное общеобразовательное ние «Средняя школа №3 городского округа город Михайловка Волгоградской области»

– зав. кафедрой технологического образования и физической культуры, доцент кафедры гуманитарных дисциплин, к.ф.н., филиал ФГБОУ ВПО «Волгоградский государственный социально-педагогический университет» в г. Михайловке Волгоградской области

– учитель начальных классов, муниципальное казенное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №11 городского округа город Михайловка Волгоградской области»

учрежде-

216

Диканова Е.Г.

Дундукова И.В.

Долгачева К.П.

Евсюкова А.А.

Егорова Т.М.

– доцент кафедры технологического образования и физической культуры, к.п.н., филиал ФГБОУ ВПО «Волгоградский государственный социально-педагогический университет» в г. Михайловке Волгоградской области

– учитель математики и информатики, муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Средняя школа №3 городского округа город Михайловка области»

– студентка 5 курса, обучающаяся по направлению «Педагогическое образование» (с двумя профилями подготовки), профессионально-образовательным профилям подготовки бакалавров «Русский язык»; «Литература», филиал ФГБОУ ВПО «Волгоградский государственный социальнопедагогический университет» в г. Михайловке Волгоградской области

–

учитель русского языка и литературы, муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Безымянская средняя школа городского округа город Михайловка Волгоградской области»

– учитель начальных классов, муниципальное казённое образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №7 городского округа город Михайловка Волгоградской области»

Волгоградской

217

Ершов Д.А.

Желудкова В.С.

Желудков М.А.

Зяблицева Т.И.

Ивина Н.Н.

Князева Г.Н.

– доцент кафедры педагогики и психологии , к.п.н., филиал ФГБОУ ВПО «Волгоградский государственный социально-педагогический университет» в г. Михайловке Волгоградской области

– старший преподаватель кафедры гуманитарных дисциплин, филиал ФГБОУ ВПО «Волгоградский государственный социально-педагогический университет» в г. Михайловке

Волгоградской области

– зав. кафедрой педагогики и психологии, доцент кафедры педагогики и психологии, к.п.н., филиал ФГБОУ ВПО «Волгоградский государственный социально-педагогический университет» в г. Михайловке Волгоградской области

– учитель начальных классов, муниципальное казённое образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №5 городского округа город Михайловка Волгоградской области»

– старший преподаватель кафедры педагогики и психологии, филиал ФГБОУ ВПО «Волгоградский государственный социальнопедагогический университет» в г. Михайловке Волгоградской области

218

Курина Л.В.

Лаевская Р.С.

Маевская А.А.

Митяшова И.В.

Макарова Н.В.

– старший преподаватель кафедры гического образования и физической культуры, филиал ФГБОУ ВПО «Волгоградский государственный социально-педагогический университет» в г. Михайловке Волгоградской области

– учитель английского языка, муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя школа №117 Красноармейского района Волгограда»

– учитель биологии, Почётный работник общего образования жетная общеобразовательная организация «Новониколаевская средняя общеобразовательная школа №3»

РФ, муниципальная бюд-

техноло-

219

Мокрова С.Е.

Молоткова В.С.

Новокщенова О.С.

Объедкова Л.В.

– студентка 4 курса, обучающаяся по направлению «Педагогическое образование» (с двумя профилями подготовки), профессионально-образовательным профилям подготовки бакалавров «Русский ратура», филиал ФГБОУ ВПО «Волгоградский государственный социальнопедагогический университет» в г. Михайловке Волгоградской области

– воспитатель, муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физкультурно-оздоровительной направленности №9 «Аленький цветочек» городского округа градской области»

– учитель математики, государственное казённое специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Михайловская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат III, IV вида» Волгоградской области

город Михайловка Волго-

язык»; «Лите-

220

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 2122 / 2322 23 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]