Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Актуальные проблемы дошкольного образования. Учебное пособие
.pdf
образцы ее организации; в то же время поощряет и учитывает детскую
инициативу в развертывании деятельности
ным партнером детей,
готовым подключиться к их активности при просьбах о
поддержке и помощи
в реализации их собственных замыслов
Достоинства
Разнообразие форм взаимодействия взрослого с детьми и форм организации содержаний образования создает большие возможности
для обогащения развития детей
Таким образом, при конструировании комбинированной (оптимальной)
модели образовательного процесса для детей дошкольного возраста необходимо иметь в виду особенности комплексно-тематической и предметносредовой моделей и использовать их положительные стороны, и все это в сочетании с «партнерской» позицией взрослого, гибким подбором образовательного содержания и предметного материала.
В основе комбинированной (оптимальной) модели должны быть две
основные составляющие:
1) совместная деятельность взрослого с детьми («партнерский блок»), в
рамках которой решаются различные программные развивающие задачи. Она
осуществляется в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской
и др.) как в непосредственно образовательной деятельность, так и в образовательной деятельности в ходе режимных моментов;
2) свободная самостоятельная деятельность детей («самостоятельный
блок»). Данный блок наполняется содержанием за счет создания воспитателем разнообразной предметно-развивающей среды, обеспечивающей широкий выбор деятельности для детей, соответствует их интересам и позволяет
свободно действовать как индивидуально, так и объединившись со сверстниками. Это материалы для рисования, лепки, творчества, атрибуты для
настольных и подвижных игр, книги, тематические альбомы, материалы для
дидактических упражнений и др.
Рассматривая вопросы планирования образовательного процесса, Н.А.
Виноградова отмечает, что в рамках предметно-средовой модели образовательного процесса воспитателями разрабатываются на каждый день:
— содержание утренней гимнастики (на основе картотеки);
131
— 1-2 вида детской групповой и 2-3 вида подгрупповой активности таким образом, чтобы в течение недели охватить все образовательные области
(на основе картотеки);
— включение в процесс совместной образовательной деятельности в
режиме дня 3-4 педагогических ситуаций-иллюстраций или упражнений,
оценок или проблемных ситуаций;
— содержание прогулок (на основе картотеки);
— содержание индивидуальной работы с детьми в первую и вторую
половины дня (по 15 минут, от 2-3 до 5-6 детей).
В рамках комплексно-тематической и интегрированной модели образовательного процесса акцент делается на материалы еженедельного планирования, к которым относятся:
— содержание образовательной деятельности с детьми в форме игрзанятий (обычно дается в виде расписания на 1 и 2 полугодие);
— содержание проекта, который разворачивается в соответствии с
принципом комплексно-тематического планирования и взаимодействия воспитателя и специалистов, в течение недели.
В рамках блочно-модульной модели образовательного процесса акцент
делается на планирование на неделю и год. В первом случае — с учетом перехода с учебно-дисциплинарной модели образовательного процесса на комбинированную, блочно-модульную (1).
Выводы
Образовательный процесс обеспечивает единство воспитательных, образовательных и развивающих целей и задач процесса образования детей
дошкольного возраста в двух основных организационных моделях — совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей как в рамках организованной образовательной деятельности, так и в ходе
режимных моментов в течение всего периода пребывания ребенка в дошкольной организации.
Проектирование образовательного процесса в дошкольной организации
осуществляется на основе реализации принципов целостности и интеграции
содержания дошкольного образования, а также на основе интеграции различных видов детской деятельности в образовательном процессе.
132
Наименование документа
Возможности использования
при разработке ООП
дошкольной организации
УЭ-2.2. Нормативно-правовые документы и организационно-
методические основы проектирования образовательного процесса
в дошкольной организации
Частная дидактическая цель:
— уточнить требования проектированию образовательного процесса в
дошкольной организации на основе анализа нормативно-правовых и организационно-методических документов;
— определить комплекс характеристик и назначение образовательной
программы дошкольной организации для проектирования образовательного
процесса.
Содержание заданий
Задание 1. Оперируя текстом ФЗ «Об образовании в РФ», уточните
значение терминов «образовательная программа», «образовательная программа дошкольного образования», «примерная основная образовательная
программа».
Задание 2. На основе чтения текста УЭ-2.1 попробуйте определить, ка-
ким образом ФЗ «Об образовании в РФ», Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, Приказ Министерства
образования и науки РФ «Об утверждении Порядка организации и осуществлении образовательной деятельности по основным общеобразовательным
программам — образовательным программам дошкольного образования»,
СанПиН, Примерные основные общеобразовательные программы дошкольного образования, можно использовать при проектировании основной образовательной программы (ООП) дошкольного образования. Результат выполнения данного задания оформите в виде таблицы.
Задание 3. Уточните, в каких группах дошкольной образовательной ор-
ганизации реализуются основные образовательные программы, а какие группы могут осуществлять свою деятельность без нее. В случае затруднений об-
133
ратитесь к тексту Приказа Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам — образовательным программам дошкольного образования».
Задание 4. Определите цель и задачи образовательной программы до-
школьной организации.
В основе проектирования образовательного процесса в дошкольной организации лежат следующие нормативно-правовые документы и методические рекомендации:
— Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской Федерации»
(5);
— Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (9);
— Приказ Министерства образования и науки РФ № 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществлении образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам — образовательным
программам дошкольного образования» (7);
— Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (6);
— Примерная основная образовательная программа дошкольного образования;
— Образовательные программы дошкольного образования («Детство»,
«От рождения до школы», «Истоки» и др.);
— Парциальные образовательные программы;
— Методические рекомендации по использованию примерной основной образовательной программы дошкольного образования при разработке
образовательной программы дошкольного образования в дошкольной образовательной организации.
Основная образовательная программа — это комплексный проект образовательного процесса. Именно в процессе проектирования и реализации
образовательных программ образовательная организация создает свои ключевые стратегические преимущества, а также формирует свои стратегические
компетенции, которые являются фундаментом в развитии конкурентных
преимуществ (4).
134
Согласно ст. 12 п. 1 и 6 ФЗ «Об образовании в РФ» образовательные
программы определяют содержание образовательного процесса, разрабатываются и утверждаются организацией, осуществляющей образовательную
деятельность, в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования и с учетом соответствующих
примерных образовательных программ дошкольного образования («От рождения до школы», «Детство», «Истоки», «Радуга» и др.) (5).
В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования образовательная программа — это программа психологопедагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации,
развития личности детей дошкольного возраста, которая определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объем, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования) (9).
Основная образовательная программа направлена на создание условий
развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности; на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и
индивидуализации детей.
Образовательные программы дошкольного образования направлены на
разностороннее развитие детей дошкольного возраста с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, в том числе достижение детьми дошкольного возраста уровня развития, необходимого и достаточного для
успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования, на основе индивидуального подхода к детям дошкольного возраста и специфичных для детей дошкольного возраста видов деятельности.
В соответствии с п. 2.1 Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования основная образовательная программа обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей и должна быть
направлена на решение следующих задач:
1) охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в
том числе их эмоционального благополучия;
135
2) обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства,
пола, нации, языка, социального статуса психофизиологических и других
особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
3) обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней;
4) создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их
возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития
способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
5) объединения обучения и воспитания в целостный образовательный
процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и
принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи и
общества;
6) формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной
деятельности;
7) обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и
организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;
8) формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям
детей;
9) обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей (9).
В основе образовательной программы дошкольного образования лежит
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, который представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ дошкольного
образования.
В соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом дошкольного образования, при разработке основной образовательной программы дошкольная организация определяет продолжительность
136
пребывания детей, режим работы в соответствии с объемом решаемых задач
образовательной деятельности, предельную наполняемость групп. Дошкольная образовательная организация может разрабатывать и реализовывать в
группах различные образовательные программы с разной продолжительностью пребывания детей в течение суток, в том числе групп кратковременного
пребывания детей, групп полного и продленного дня, групп круглосуточного
пребывания, групп детей разного возраста от двух месяцев до восьми лет, в
том числе разновозрастных групп (9), что определяется Санитарноэпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций (6).
Содержание основной образовательной программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие
определенные направления развития и образования детей, т.е. образовательные области:
— социально-коммуникативное развитие;
— познавательное развитие;
— речевое развитие;
— художественно-эстетическое развитие;
— физическое развитие.
Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит
от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и
задачами образовательной программы и реализуется в различных видах деятельности — общении, игре, познавательно-исследовательской.
Содержание образовательной программы должно отражать следующие
аспекты образовательной среды для ребенка дошкольного возраста:
— предметно-пространственная развивающая образовательная среда;
— характер взаимодействия со взрослыми;
— характер взаимодействия с другими детьми;
— система отношений ребенка к миру, к другим людям, к себе самому.
Выводы
К основным нормативно-правовым документам и организационнометодическим основам проектирования образовательного процесса в дошкольной организации относятся Федеральный закон РФ «Об образовании в
Российской Федерации»; Федеральный государственный образовательный
137
стандарт дошкольного образования; Приказ Министерства образования и
науки РФ № 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществлении
образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам — образовательным программам дошкольного образования»; Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации
режима работы дошкольных образовательных организаций»; Примерная основная образовательная программа дошкольного образования; Образовательные программы дошкольного образования («Детство», «От рождения до
школы», «Истоки» и др.); Парциальные программы дошкольного образования; Методические рекомендации по использованию примерной основной
образовательной программы дошкольного образования при разработке образовательной программы дошкольного образования в дошкольной организации.
Проектирование образовательного процесса в дошкольной организации
осуществляется на основе разработанной образовательной организацией основной образовательной программы, которая определяет содержание образовательного процесса и направлена на создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного
развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности; на создание развивающей образовательной среды, которая
представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей
УЭ-2.3 Структура основной образовательной программы
дошкольной организации
Частная дидактическая цель: уточнить структуру образовательной
программы дошкольной организации; формировать способность руководствоваться Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, регламентирующим требования к структуре образовательной программы дошкольной организации.
138
Раздел ООП
Содержание раздела
Образовательная
область
Ориентиры
Содержание работы
Содержание заданий
Задание 1. Как Вы понимаете значение терминов «обязательная» и
«формируемая» части образовательной программы?
Задание 2. Оперируя текстом УЭ-2.3 и ФГОС ДО, определите структу-
ру образовательной программы дошкольной организации. Результат выполнения задания оформите в виде таблицы.
Задание 3. Уточните содержание образовательной деятельности по об-
разовательным областям. Результат выполнения задания оформите в виде
таблицы.
В случае затруднения выполнения задания, обратитесь к тексту ФГОС
ДО и примерной основной образовательной программы дошкольного образования на основе ФГОС ДО (режим доступа: www.firo.ru/?page_id=11684).
Образовательная программа дошкольной организации состоит из двух
частей: обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений. Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.
Обязательная часть образовательной программы предполагает комплексность подхода, обеспечивая развитие детей во всех пяти взаимодополняющих образовательных областях. Объем обязательной части образовательной программы составляет не менее 60% от ее общего объема.
должны быть представлены выбранные и/или разработанные самостоятельно
участниками образовательных отношений образовательной программы,
направленные на развитие детей в одной или нескольких образовательных
областях, видах деятельности и/или культурных практиках, методики, формы
В части, формируемой участниками образовательных отношений,
139
организации образовательной работы. Объем данной части составляет не более 40%.
В образовательной программе выделяют три раздела, в каждом из которых отражается обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений.
Первый раздел — целевой. Данный раздел включает в себя пояснитель-
ную записку и планируемые результаты освоения программы.
Пояснительная записка раскрывает:
— цели и задачи реализации программы, которые направлены на обеспечение требования федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (9). Цель и задачи образовательной программы можно формулировать, используя текст федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (п.п. 2.1 и 1.6) и
примерной основной образовательной программы. Кроме того, цель и задачи
могут быть дополнены в соответствии с реализацией приоритетного направления деятельности дошкольной образовательной организации;
— принципы и подходы к формированию основной образовательной
программы дошкольного образования.
В основе реализации образовательной программы дошкольного образования лежит культурно-исторический и системно-деятельностный подходы
к развитию ребенка, являющиеся методологией федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования и предполагают:
1) полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенче-
ского, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;
3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка
полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
4) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
5) сотрудничество дошкольной образовательной организации с семьей;
6) приобщение детей к социокультурным номам, традициям семьи, общества и государства;
7) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
140
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]