Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Актуальные проблемы дошкольного образования. Учебное пособие
.pdf
Полифункциональность
доступность для воспитания, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность;
свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными
возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам,
пособиям, обеспечивающим все новые виды детской активности; исправность и сохранность материалов и оборудования
Вариативность
образовательное пространство должно быть оснащено средствами обучения и воспитания, которые позволяют обеспечивать игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность детей, экспериментирование с материалами, двигательную активность, развитие крупной и мелкой
моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях, эмоциональное благополучие детей, возможность самовыражения детей
Доступность
возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды
Безопасность
возможность изменения предметно-пространственной среды
в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от
меняющихся интересов и возможностей детей
33. Вставьте пропущенное слово:
Педагогические работники, реализующие ООП ДО, должны обладать
основными _________________, необходимыми для создания условия развития детей.
34. Необходимость разработки рабочей программы педагога отмечена:
А) в ФГОС ДО;
Б) в ФЗ «Об образовании в РФ»;
В) в Уставе ДОО.
35. Рабочая программа составляется педагогами и другими специали-
стами ДОО на основе:
А) ФГОС ДО;
Б) ФЗ «Об образовании в РФ»;
В) ООП ДО.
36. Структура рабочей программы педагога определена на основе:
А) Положения ДОО;
Б) ФЗ «Об образовании в РФ»;
В) ФГОС ДО.
201
Титульный лист
Пояснительная записка, Планируемые результаты освоения
программы.
Содержание
программы
Учебный план реализации ООП в группе; Планирование работы с детьми в группе; Планирование работы по взаимодействию с родителями
Целевой раздел
-информационно-методическое обеспечение программы
предполагает информацию об обеспеченности программы
всем необходимым материалом, методической литературой,
техническими и иными средствами обучения; режим дня;
расписание образовательной деятельности; модель организации образовательного процесса; модель оптимального двигательного режима; циклограмма ежедневного планирования
воспитателя; традиции группы; организация развивающей
предметно-пространственной среды (перечень центров и их
оборудование)
Содержательный
раздел
содержание с указанием страниц
Организационный
раздел
название программы с указанием конкретной возрастной
группы и года реализации; перечислением разработчиков
программы с указанием фамилий и инициалов педагогов, их
должностей
37. Рабочая программа педагога включает в себя:
А) 3 раздела;
Б) 4 раздела;
В) 5 разделов.
38. Установите соответствие структурных компонентов рабочей про-
граммы педагога и их содержания.
39. Вставьте пропущенное слово:
Движущими силами педагогического процесса является
_______________ между требованиями к ребенку и его реальными возможностями.
40. В рамках данной модели образовательного процесса образователь-
ные содержания не вносятся воспитателем, а непосредственно проецируются
на предметную среду, окружающую ребенка:
А) учебная модель;
Б) комплексно-тематическая модель;
В) предметно-средовая модель.
202
41. В основе комбинированной (оптимальной) модели образовательно-
го процесса лежат следующие составляющие (компоненты):
А) свободная самостоятельная деятельность детей;
Б) непосредственно образовательная деятельность;
В) совместная деятельность взрослого с детьми.
42. Главный принцип построения правильного режима дня в дошколь-
ной образовательной организации:
А) соответствие возрастным психофизическим особенностям ребенка;
Б) регулярное питание;
В) оптимальное соотношение периода бодрствования и сна детей в течение суток.
43. При разработке режима дня в дошкольной образовательной органи-
зации руководствуются:
А) годовым планом работы дошкольной образовательной организации;
Б) СанПиН;
В) федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования.
44. Какова продолжительность самостоятельной деятельности детей 3-
7 лет в режиме дня:
А) 1-2 часа;
Б) 2-3 часа;
В) 3-4 часа.
45. Какова продолжительность ежедневных прогулок:
А) 2-3 часа;
Б) 3-4 часа;
В) 4-4,5 часа.
46. Каков максимально допустимый объем образовательной нагрузки в
первой половине дня в младшей группе:
А) 30 минут;
Б) 40 минут;
В) 25 минут.
47. На организацию двигательного режима в старшей группе в неделю
отводится:
А) 9 ч 25 мину;
Б) 11 ч 20 минут;
В) 13 ч 15 минут.
203
Этапы разработки календарно-
тематического плана
Вариант ответа
Распределение тематики на учебный год с
указанием временных интервалов
Планирование итоговых мероприятий по
каждой из тем
Выбор основы для построения тематического календаря
Описание краткого содержания, форм и
видов деятельности
Этапы разработки календарно-
тематического плана
Вариант ответа
Письменной оформление календарного
плана работы
Выделение итогового мероприятия недели
Отбор и распределение по разделам
педагогического содержания
Формулировка педагогических цели и
задач
Подготовка и подбор литературы,
наглядных и дидактических пособий, атрибутов
48. Занятия по физическому развитию детей в возрасте от 3 до 7 лет ор-
ганизуются:
А) 2 раза в неделю;
Б) 3 раза в неделю;
В) 5 раз в неделю.
49. В качестве перспективного плана образовательного процесса в до-
школьной организации выступает:
А) календарный план;
Б) циклограмма работы воспитателя;
В) комплексно-тематический план.
50. Определите последовательность разработки комплексно-
тематического плана:
51. Определите последовательность разработки воспитателем кален-
дарного плана работы:
204
52. Укажите документы ДОО, которые разрабатываются непосред-
ственно воспитателем:
А) календарный план работы;
Б) основная образовательная программа;
В) схема непосредственно образовательной деятельности;
Г) годовой план работы ДОО;
Д) конспекты организованной образовательной деятельности, совместной деятельности, развлечений.
53. К основным видам образовательной деятельности в дошкольной ор-
ганизации НЕ относится:
А) организованная образовательная деятельность;
Б) образовательная деятельность в ходе режимных моментов;
В) совместная деятельность педагогов и детей
Г) взаимодействие с семьями воспитанников;
Д) самостоятельная деятельность детей.
54. Вставьте пропущенное слово. Индивидуальный образовательный
маршрут — целенаправленно проектируемая _________________ образовательная программа, которая основывается на образовательных потребностях,
индивидуальных способностях и возможностях воспитанника.
55. Определите наименование компонента образовательного процесса:
предполагает направления работы по социально-коммуникативному, физическому, художественно-эстетическому, познавательному и речевому развитию.
А) цель;
Б) содержание;
В) результат.
Задание 2. Подготовьте сообщение для педагогов дошкольной образо-
вательной организации по одной из следующих тем:
Основные направления развития детей и образовательные области.
Специфика образовательной деятельности в группах общеразвивающей
направленности.
Специфика образовательной деятельности в группах оздоровительной
направленности.
Специфика образовательной деятельности в группах комбинированной
направленности.
Специфика образовательной деятельности в группах компенсирующей
направленности.
205
Методическое сопровождение адаптированной основной образовательной программы дошкольного образования.
Нормативно-правовая и методическая литература по организации развивающей предметно-пространственной среды дошкольной образовательной
организации.
Задание 3. Выберите и проанализируйте одну из примерных основных
общеобразовательных программы дошкольного образования по следующим
критериям:
— название программы, авторский коллектив;
— концептуальные основы программы;
— цель, задачи, принципы построения программы;
— структура, содержание программы;
— методическое обеспечение программы, его характеристика;
— достоинства и недостатки программы.
Результат выполнения задания оформите в виде мультимедийной презентации.
Задание 4. Разработайте проект рабочей программы педагога (возраст-
ная группа на выбор).
Задание 5. Проведите экспертизу режима дня и схемы образовательной
деятельности в дошкольной образовательной организации. Для выполнения
данного задания предварительно разработайте план-памятку проведения экспертизы и обсудите ее в группе.
Задание 6. Опишите особенности организации образовательного про-
цесса в дошкольной организации в соответствии с современными требованиями.
Задание 7. Спроектируйте образовательную деятельность в ходе ре-
жимных моментов.
Задание 8. Спроектируйте образовательный процесс в дошкольной ор-
ганизации на неделю.
Задание 9. Разработайте комплексно-тематический план образовательной деятельности в дошкольной организации на месяц.
Задание 10. Разработайте проект комплексно-тематического планирования работы в группе дошкольной образовательной организации.
Задание 11. Разработайте конспект организованной образовательной
деятельности.
206
Задание 12. Разработайте индивидуальную образовательную траекторию (маршрут) на одного ребенка. При проектировании ориентируйтесь на
технологию их разработки.
Библиографический список
1. Волошина Л.Н., Панасенко К.Е., Шинкарева Л.В. Управление мето-
дической деятельностью в дошкольной образовательной организации. —
Белгород: ИД «Белгород», 2016. — 343 с.
2. Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения /
под ред. А.Г. Гогоберидзе. — СПб.: Питер, 2015. — 464 с.
3. Карабанова О.А., Алиева Э.Ф., Радионова О.Р., Рабинович П.Д., Ма-
рич Е.М. Организация развивающей предметно-пространственной среды в
соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом
дошкольного образования. - М.: Федеральный институт развития образования, 2014.Чумичева Р. М. Управление дошкольным образованием: учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений. — М.: Издательский центр
«Академия», 2011. — 400 с.
Нормативные документы
4. Об образовании в Российской Федерации. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ // Российская газета. —
31 декабря 2012 г. — № 5976
5. Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарноэпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации
режима работы дошкольных образовательных организаций». Постановление
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
от 15 мая 2013 года № 26 // Российская газета. — 19 июля 2013 г. — № 6133.
6. Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам —
образовательным программам дошкольного образования. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г.
№ 1014 // Российская газета. — 23 октября 2013 года. — № 6214.
7. Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного
общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)». Приказ Ми-
207
нистерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 18 октября
2013 г. № 544н // Российская газета. — 18 декабря 2013 г. — № 6261
8. Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта дошкольного образования. Приказ Министерства образования и
науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155.
9. Письмо Минобрнауки России «Комментарии к ФГОС дошкольного
образования» от 28.02.2014 № 08-249 // Вестник образования. — 2014. —
Апрель. — № 7.
10. Письмо Минобразования РФ от 15.03.2004 № 03-51-46ин/14-03 «О
направлении Примерных требований к содержанию развивающей среды детей дошкольного возраста, воспитывающихся в семье» // Официальные документы в образовании. — 2004. — № 19.
11. Письмо Минобразования России от 17.05.1995 № 61/19-12 «О психолого-педагогических требованиях к играм и игрушкам в современных
условиях» // Вестник образования. — 1995. — № 7.
208
МОДУЛЬНАЯ ПРОГРАММА 5
ПРОБЛЕМЫ ДЕТСКОЙ ОДАРЕННОСТИ И РАЗВИТИЯ
ТВОРЧЕСТВА ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
В ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
М-0. Комплексная дидактическая цель
Эта модульная программа поможет вам:
— соотнести основные понятия темы модуля: «одаренность», «одарен-
ные дети», «способности», «творческие способности», «креативность»,
«творческий потенциал», «художественная деятельность», «словесное творчество»;
— повысить готовность к развитию творчества детей дошкольного
возраста в художественной деятельности;
— уточнить способы ранней диагностики одаренности;
— определить структуру творческих способностей детей дошкольного
возраста;
— осознать условия развития творческих способностей дошкольников
в художественной деятельности в соответствии с ФГОС ДО;
— усвоить обобщенные алгоритмы организации творческой
деятельности старших дошкольников.
М-1. Входной контроль
Цель: выявить уровень готовности к работе с одаренными детьми в об-
ласти художественной деятельности; в области развития творческих способностей дошкольников в процессе художественной деятельности, а также в
области развития творческих словесных способностей детей старшего дошкольного возраста на занятиях по развитию связной речи.
Содержание заданий
Оцените уровень своих теоретических представлений о работе с ода-
ренными детьми и о развитии творческих способностей детей дошкольного
возраста в художественной деятельности.
Для самооценки используйте следующие варианты ответов:
— знаю сущность понятия (ответ) — 2 балла;
209
— ориентируюсь в содержании понятия (ответ) — 1 балл;
— затрудняюсь ответить — 0 баллов.
Задание 1. Дайте определение понятию «одаренность».
Задание 2. Определите понятие «детская одаренность».
Задание 3. Назовите формы проявления одаренности.
Задание 4. Назовите особенности познавательной сферы одаренных
детей.
Задание 5. Назовите особенности психосоциального развития одарен-
ных детей.
Задание 6. Назовите способы ранней диагностики детской одаренности.
Задание 7. Назовите методики диагностики одаренности.
Задание 8. Дайте определение понятию «способности».
Задание 9. Назовите виды способностей.
Задание 10. Что является предпосылками развития способностей?
Максимальная сумма — 20 баллов.
Высокий уровень компетенции по теме — от 18 до 20 баллов. Изучение
модульной программы позволит обобщить, уточнить и расширить ваш опыт
по изучаемой теме.
Средний уровень компетенции по теме — от 10 до 18. Вам необходимо
обратить внимание на те моменты, которые не освоены.
Низкий уровень компетенции по теме — ниже 10 баллов. Вам необхо-
димо ответственно подойти к изучению модульной программы.
М-2. Одаренность, креативность, творческие способности
и творческий потенциал детей дошкольного возраста
Интегрирующая дидактическая цель:
— систематизировать представления о понятиях «одаренность», «спо-
собности», «творческие способности», «художественная деятельность»,
определить их взаимосвязь и соотношение;
— уяснить проявления одаренности детей в области изобразительного
и речевого творчества;
— раскрыть возможности художественных видов деятельности в
развитии творческих способностей дошкольников;
— уметь определять задачи художественно-эстетического развития
дошкольников;
— развивать аналитические и исследовательские умения.
210
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]