Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Актуальные проблемы дошкольного образования. Учебное пособие
.pdf
тастическое изменение содержания; рассказ об одном объекте и фантастическом его преобразовании; рассказ от имени героя; сказки по картине; фантастические рифмованные тексты.
В связи с этими типами можно выделить следующие этапы составления
творческих рассказов по картине:
1 этап. Определение составляющих элементов картины
Цель данного этапа — научить дошкольников таким мыслительным
действиям, как дробление, моделирование, группировка изображенного на
представленной картине.
Алгоритм:
— определение элементов картины;
— объединение элементов по какому-либо признаку;
— обобщение перечисленных элементов;
— рефлексия.
2 этап. Выявление связей между элементами картины
Целью этого этапа является определение связей между элементами
картины.
Алгоритм:
— определение нескольких элементов;
— выявление существенных связей между ними;
— рефлексия.
3 этап. Описание картины с использованием разных органов чувств
Цель данного этапа — научить дошкольников составлять рассказы, основываясь на восприятии органов чувств.
Алгоритм:
— я путешествую по картине;
— определение органов чувств, с помощью которых я перемещаюсь по
картине;
— мои ощущения.
4 этап. Научиться составлять загадки и метафоры по картине
Цель данного этапа — познакомить дошкольников с моделями составления загадок и метафор и научить их применять в процессе рассказывания.
Алгоритм:
— определение элемента;
— определение модели загадки (метафоры);
— выбор характеристик данного элемента;
241
— составление текста (при составлении загадки можно использовать
речевые обороты «как», «но-не»).
5 этап. Изменение элементов во времени
Цель данного этапа — научить дошкольников составлять рассказ о
временных изменениях элементов.
Алгоритм:
— определение элемента;
— выбрать прошлое (будущее) данного элемента;
— составить текст;
— озаглавить текст.
6 этап. Определение расположения элемента на картине
Цель данного этапа — научить детей дошкольного возраста ориентироваться в пространстве картины.
Алгоритм:
— определить элемент картины;
— определить расположение данного элемента на картине.
7 этап. Рассказ от лица различных героев картины
Цель этого этапа — научить дошкольников составлять рассказ от первого лица.
Алгоритм:
— определить героя картины;
— войти в роль главного действующего лица картины;
— определить его настроение;
— охарактеризовать содержание картины с точки зрения данного
героя.
8 этап. Характеристика картины с помощью пословиц и поговорок
Цель данного этапа — научить дошкольников объяснять смысл изображенного на картине при помощи пословиц и поговорок.
Алгоритм «Характеристика картины с помощью пословиц и поговорок»:
— подобрать пословицу (поговорку);
— объяснить содержание картины при помощи пословицы (поговорки);
— узнать у ребенка, почему он использовал эту пословицу (поговорку).
9 этап. Придумывание фантастических текстов
Цель этого этапа — научить дошкольников составлять фантастические
тексты.
Алгоритм:
— определение элемента;
242
— появление волшебника;
— изменение элемента;
— составление фантастического текста.
Основополагающим моментом данных технологий является то, что
обучение детей составлению рассказов по картине основывается на алгоритмах мышления. В работе с детьми, как мы видим, можно выделить несколько
этапов, на каждом из них представлена какая-либо мыслительная операция, в
результате освоения которой у ребенка развивается способность самостоятельно создавать речевые зарисовки по картине. Обучение ребенка осуществляется в процессе его совместной деятельности с педагогом посредством системы игровых упражнений.
М-4. Выходной контроль
Интегрирующая дидактическая цель:
— проверить степень усвоения материала о сущности и особенностях
проявления одаренности у детей дошкольного возраста;
— проверить степень усвоения материала о сущности и особенностях
развития креативности, творческих способностей дошкольника в художественной деятельности;
— проверить успешность освоения технологий по развитию творческих словесных способностей у старших дошкольников;
— оценить собственный уровень профессиональной компетентности по
развитию творческих изобразительных и словесных способностей у старших
дошкольников.
Содержание заданий
Задание 1. Дайте определение понятию «одаренность».
Задание 2. Дайте определение понятию «детская одаренность».
Задание 3. Назовите формы проявления одаренности.
Задание 4. Назовите особенности познавательной сферы одаренных
детей.
Задание 5. Назовите особенности психосоциального развития одаренных детей.
Задание 6. Назовите способы ранней диагностики детской одаренности.
Задание 7. Назовите методики диагностики одаренности.
243
Задание 8. Дайте определение понятию «способности».
Задание 9. Назовите виды способностей.
Задание 10. Какие виды способностей начинают проявляться и разви-
ваться в дошкольном возрасте?
Задание 11. Назовите условия развития способностей детей дошколь-
ного возраста.
Задание 12. Дайте определение понятию «художественная деятель-
ность».
Задание 13. Назовите виды художественной деятельности, характерные
для детей дошкольного возраста.
Задание 14. Назовите условия развития творческих способностей до-
школьников в процессе изобразительной деятельности.
Задание 15. Выделите преимущества использования метода проектов в
изобразительной деятельности дошкольников.
Задание 16. Какие виды проектов можно использовать в работе с дошкольниками?
Задание 17. Дайте определение понятия «литературные творческие
способности».
Задание 18. Дайте определение понятию «словесное творчество до-
школьников».
Задание 19. Назовите формы проявления словесного творчества дошкольников.
Задание 20. Охарактеризуйте условия развития литературных способ-
ностей дошкольников.
Задание 21. Охарактеризуйте содержание работы по обучению детей
образной речи (первый этап, второй этап, третий этап).
Задание 22. Назовите игры и творческие задания для развития выразительности речи старших дошкольников.
Задание 23. Дайте определение: «Метафора — это…».
Задание 24. Опишите технологию обучения детей составлению
метафор.
Задание 25. Дайте определение: «Лимерик — это…».
Задание 26. Придумайте рифмованное слово.
Задание 27. Приведите примеры дидактических игр и упражнений для
составления рифмованных текстов.
Задание 28. Дайте характеристику этапов технологии составления рас-
сказов-фантазий.
244
Задание 29. Определите сущность описательного (сюжетного) рассказа,
его признаки, структуру.
Задание 30. Назовите направления, по которым осуществляется работа
по обучению дошкольников составлению текстов сказочного содержания в
условиях детского сада.
Задание 31. Дайте характеристику текстов сказочного содержания.
Задание 32. Вставьте пропущенное слово: «На основе морфологическо-
го анализа выделяется модель составления сказки … (динамического типа)».
Библиографический список
1. Акулова О. В., Гурович Л. М. «Образовательная область «Чтение ху-
дожественной литературы» — М.: «Детство-Пресс, Сфера», 2012. -192 с.
2. Амнуэль П. Р. РТВ — это очень просто! Курс лекций по развитию
творческого воображения и теории решения изобретательских задач для
начинающих. — Режим доступа: http://www.trizminsk.org/e/rtv/index1.htm#02.
3. Андриянова Т. Н., Гуткович И. Я., Самойлова О. Н. Учимся системно
думать // Сборник игровых заданий по формированию системного мышления
дошкольников / Под ред. Т. А. Сидорчук. — Ульяновск, 2001. — 52 с.
4. Арушанова А. Г. Речь и речевое общение детей 3–7 лет. — М.: Мо-
заика-Синтез, 2002. — 270 с.
5. Бабко С. Ю. Проектная деятельность в ДОУ — наиболее эффектив-
ная форма работы с дошкольниками и их родителями // Дошкольная педагогика. — 2016. — № 5. — С. 63–65.
6. Бартлетт Ф. Психология памяти. Хрестоматия по психологии / Ф.
Бартлетт. — М., 2000. — С. 292-303.
7. Белова Е. С. Одаренность малыша: раскрыть, понять, поддержать:
пособие для воспитателей и родителей. — М.: Московский психологосоциальный институт: Флинта, 1998. — 144 с.
8. Березина В. Г. Воспитание чудом. — Режим доступа:
http://www.trizminsk.org/e/25021.htm.
9. Березина В. Г., Викентьев И. Л., Модестов С. Ю. Детство творческой
личности: встреча с чудом. Наставники. Достойная цель. — СПб: Издательство Буковского, 1995. — 89 с.
10. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей: Учеб.
пособие для студ. высш. учеб, заведений / Д.Б. Богоявленская. —
М.: Издательский центр «Академия», 2002. — 320 с.
245
11. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте/
Л.И.Божович : Питер; СПб; 2008. — 125 с.
12. Болотова А.К. Психология развития / Под ред. А.К. Болотовой,
О.Н. Молчановой. — М.: ЧеРо, 2005. — 524 с.
13. Бурменская Г. В. Одаренные дети /Г.В. Бурменская. —
М.: Прогресс, 1991.—376 с.
14. Бычкова С. С. Формирование умения общения со сверстниками у
старших дошкольников. — М.: АРКТИ, 2002. — 96 с.
15. Венгер Л.А. Развитие познавательных способностей в процессе до-
школьного воспитания / Под ред. Л. А. Венгера. — М.: Педагогика, 1986. —
224 с.
16. Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Проектная деятельность дошкольни-
ков: пособие для педагогов дошкольных учреждений. — М.: МозаикаСинтез, 2014. — 64 с.
17. Ветлугина Н.А. Художественное творчество и ребенок: Моногра-
фия. / Н.А. Ветлугина. — М., 1990. — 138 c.
18. Владимирова Т. В. Формирование у старших дошкольников пред-
ставлений о некоторых свойствах времени. — Ульяновск, 1999. — 32 с.
19. Волынкин В. И. Художественно-эстетическое воспитание и разви-
тие дошкольников: учебное пособие. — Ростов н/Д: Феникс, 2007. — 441 с.
20. Вундт В. Введение в психологию = Einführung in die Psychologie. —
М.: КомКнига, 2007. — 168 с.
21. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте /
Л.С. Выготский. –– СПб.: СОЮЗ, 1997. — 96 с.
22. Выготский Л. С. Вопросы детской (возрастной) психологии // Вы-
готский Л. С. Собрание сочинений: в 6 т. — М.: Педагогика , 1984. —
Т. 4. — 432 с.
23. Газенко О. Г., Фейгенберг И. М. Николай Александрович Берн-
штейн // Бернштейн Н. А. Физиология движений и активность. - М.: Наука,
1990. — С. 463-479.
24. Гин С. И. Мир логики. — М.: Вита-Пресс , 2001. — 37 с.
25. Гиппенрейтер Ю.Б. Психология мышления / Под ред. Ю.Б. Гиппен-
рейтер и др. — М.: «Аст»; «Астрель», 2008. — С. 47-49.
26. Громкова М. Т. Андрогогика: теория и практика образования взрос-
лых: учеб. пособие для системы доп. проф. образования; учеб. пособие для
студентов вузов. — М.: Юнити-Дана, 2005. — 495с.
246
27. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения / В.В. Давы-
дов. — М.: Издательский центр «Академия», 2006. — 288 с.
28. Детство: примерная основная образовательная программа до-
школьного образования / Сост. Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцева и др. — СПб.: Детство-Пресс, 2014. — 352 с.
29. Дружинин В. Н. Экспериментальная психология /В.Н. Дружи-
нин. — СПб: «Питер», 2000.- 320 с.
30. Дьяченко О.М. Развитие воображения дошкольника /О.М. Дьячен-
ко. - М.: Международный Образовательный и Психологический Колледж,
1996 г. - 197 с.
31. Запорожец А.В. Избранные психологические труды: В 2-х томах.
Том 1. Психическое развитие ребенка. — М.: Издательство «Педагогика»,
1986. — 323 с.
32. Казакова Т. Г. Детское изобразительное творчество — М.: Карапуз -
Дидактика, 2006. — 192 с.
33. Казакова Т.Г. Теория и методика развития детского изобразитель-
ного творчества: уч. пособие для студ.вузов, обучающихся по специальности
«Дошкольная педагогика и психология», «Педагогика и методика дошкольного образования» / Т. Г. Казакова. — М. : ВЛАДОС, 2006. — 255 с.
34. Клюева Н. В. Общение. Дети 5–7 лет. — Ярославль: Академия
развития, Академия Холдинг, 2001. — 160 с.
35. Козырева Л. М. Развитие речи. Дети 5–7 лет. — Ярославль:
Академия развития, Академия Холдинг, 2001. — 160 с.
36. Коломинский Я. Л., Панько Е. А., Игумнов С. А. Психическое раз-
витие детей в норме и патологии: психологическая диагностика, профилактика и коррекция. — СПб.: Питер, 2004. — 480 с.
37. Кольцова М. М., Рузина М. С. Ребенок учится говорить.
Пальчиковый игротренинг. — Екатеринбург: У-Фактория, 2006. — 224 с.
38. Кроха: пособие по воспитанию, обучению и развитию детей до трех
лет / Г. Г. Григорьева, Н. П. Кочетова, Д. В. Сергеева и др. —
М.: Просвещение, 2004. — 253 с.
39. Лейтес Н. С. Способности и одаренность в детские годы. —
М.: Знание, 1984. — 79 с.
40. Лелюх С. В., Сидорчук Т. А., Хоменко Н. Н. Развитие творческого
мышления, воображения и речи дошкольников: учебное пособие. — Ульяновск: ИПКПРО, 2003. — 240 с.
247
41. Лук А.Н. Мышление и творчество / А.Н. Лук. — М.: Издательство
политической литературы, 1976 — 144 с.
42. Лямина Г. М. Развитие речи ребенка раннего возраста: методич.
пособие. — М. : Айрис-Пресс, 2005. — 96 с.
43. Матюшкин А. М., Сиск Д. Одаренные и талантливые дети.
[Электронный ресурс] Режим доступа: http://www.voppsy.ru/issues/
1988/884/884088.htm
44. Матюшкин А.М. Психология мышления. Мышление как
разрешение проблемных ситуаций: учебное пособие / А. М. Матюшкин; под
ред. канд. психол. наук А. А. Матюшкиной. — М.: КДУ, 2009. — 190 с.
45. Маханева М. Д. Театрализованные занятия в детском саду. —
М.: Сфера, 2001. — 128 с.
46. Немов Р. С. Психологический словарь. — М.: ВЛАДОС, 2007. —
560 с.
47. От рождения до школы. Примерная основная образовательная про-
грамма дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой,
М. А. Васильевой. — М.: Мозаика-Синтез, 2011. — 336 с.
48. Открытия. Примерная основная образовательная программа до-
школьного образования (пилотный вариант) / Под ред. Е. Г. Юдиной. —
М.: Мозаика-Синтез, 2015. — 160 с.
49. Павлова Л. Н. Раннее детство // Развитие речи и мышления:
методич. пособие. — М.: Мозаика-Синтез, 2002. — 166 с.
50. Парамонова Л.А. Конструирование как средство развития
творческих способностей детей старшего дошкольного возраста /Л.А.
Парамонова. — М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2008.Режим доступа: http://www.eduportal44.ru/Sharya/ds11/1/pdf
51. Петровский В.А. Феномен субъектности в психологии личности:
дис. … д-ра пед. наук : 19.00.11 / В.А. Петровский.— М., 1993. — 76 с.
52. Печора К. Л. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях. —
М.: ВЛАДОС, 2004. — 172 с.
53. Пиаже, Ж. Избранные труды/ Ж. Пиаже. — М.: Педагогика,
1969. — 659с.
54. Поддьяков Н.Н. Психическое развитие и саморазвитие ребенка от
рождения до 6 лет. Новый взгляд на дошкольное детство/Н.Н. Поддьяков. —
СПб.: Издательство «Речь», 2010. — 231 с.
55. Полат Е. С. Метод проектов. — Режим доступа: http://distant.ioso.ru.
248
56. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013
г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
57. Проектный метод в деятельности ДОУ. [Электронный ресурс] Ре-
жим доступа: http://www.doshvozrast.ru/
58. Родари Д. Грамматика фантазии // Введение в искусство
придумывания историй. — М.: Просвещение, 1987. — 207 с.
59. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. — СПб.: Питер Ком,
1999. — 720 с.
60. Рыбалко Е. Ф. О проявлении способностей у детей в дошкольном
возрасте // Проблемы способностей. — М.: Просвещени, 1965. — С. 112-120.
61. Савенков А. И. Одаренные дети в детском саду и школе. — М.: Из-
дательский центр «Академия», 2000. — 232 с.
62. Сайфутдинов А. Ф. Открой в себе талант. — Режим доступа:
http://www.trizminsk.org/e/2500700.htm.
63. Семенюк Л.М. Хрестоматия по возрастной психологии: учебное по-
собие для студентов/Под ред. Д.И. Фельдштейна. — Изд. 2-е, дополю. —
М.: Институт практической психологии, 1996. — 304 с.
64. Сидорчук Т. А. Программа формирования творческих способностей
дошкольников: пособие для педагогов детских дошкольных учреждений. —
Обнинск: ООО «Росток», 1998. — 64 с.
65. Сидорчук Т. А., Хоменко Н. Н. Технологии развития связной речи
(методическое пособие для педагогов дошкольных учреждений). — Режим
доступа: http://www.trizminsk.org/e/260025.htm.
66. Сорокина Н. Ф. Играем в кукольный театр: программа «Театр —
творчество — дети». — М.: Аркти, 2002. — 208 с.
67. Стародубова Н.А. Теория и методика развития речи дошкольни-
ков /Н.А. Стародубова. — М.: Академия, 2012. — 256 с.
68. Танина Л.В. Развитие словесного творчества в художественной
деятельности дошкольников: дис. …канд. пед. наук: 13.00.01 /Танина Л.В. —
М., 1999. — 167 с.
69. Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий / Б.М. Теп-
лов. — М: Просвещение, 1961. — С. 9—20.
70. Тихомирова Л. Ф. Логика. Дети 5–7 лет. — Ярославль: Академия
развития, Академия Холдинг, 2001. — 160 с.
71. Ушакова О. С. Развитие речи дошкольников. — М: Изд-во
института Психотерапии, 2001. — 256 с.
249
72. Холодная М. А. Когнитивные стили. О природе индивидуального
ума. 2-е изд. /М.А. Холодная. — СПб.: Питер, 2004. — 384 с.
73. Холодная М.А. Психология интеллекта: парадоксы исследования. -
Режим доступа: http://intellect-invest.org.ua/content/userfiles/files/library/
Holodnaya_Psihologiya_intellekta.pdf
74. Хоменко Н. Н. Теория решения изобретательских задач — ТРИЗ
(краткая справка). — Режим доступа: http://www.trizminsk.org/intr.htm.
75. Художественное творчество в детском саду / Под ред. Н. А. Ветлу-
гиной. — М.: Просвещение, 1974. — 175 с.
76. Чернихович Е. М. Винни-Пух решает вслух. Картотека сказочных
задач. Гомель: ИПП «СОЖ», 1995. — 36 с.
77. Шадриков В.Д. Психология деятельности и способности человека:
Учебное пособие, 2-е изд, перераб. и доп. /В.Д. Шадриков. — М.: Логос,
1996.
78. Goldstein K. and Scheerer M. Abstract and Concrete Behavior: an Ex-
pe¬rimental Study.—«Psychological Monographs», N. Y., 1941, vol. 53.
79. Hollingworth L.S. Gifted children: Their nature and nurture.
N.Y.: Macmillan, 1926.
250
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]