Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Актуальные проблемы дошкольного образования. Учебное пособие
.pdf
— возможность оказывать влияние на социальную ситуацию развития
каждого ребенка и обеспечивать его успешную социальную адаптацию;
— способствовать формированию нового менталитета родителей как
воспитателей и изменить саму сущность их взаимодействия сначала с детским садом, а потом и со школой;
— ______________________________________________________;
— ______________________________________________________;
— ______________________________________________________.
Задание 6. Тестовый контроль.
Проверяем: усвоение понятий «технология взаимодействия ДОУ с се-
мьей», «родительское собрание-студия», «воспитание родителей», «организация взаимодействия ДОУ с семьей».
1. Установите правильную последовательность этапов технологии взаимодействия ДОУ с семьями дошкольников:
а) практической реализации;
б) аналитико-рефлексивный;
в) организационно-подготовительный;
г) поисково-диагностический;
д) прогностический.
2. Слово studio означает:
а) обучение;
б) наставление;
в) изучение;
г) обсуждение;
д) привлечение.
3. Основные задачи программы «Воспитание родителей» (на основе
концепции Ю. Хямяляйнен):
а) помочь родителям повысить уровень педагогической культуры;
б) усвоение родителями уверенного и спокойного стиля воспитания;
в) консультирование по вопросам семьи и брака;
г) воспитание у родителей уважения к детству и родительству;
д) способствовать созданию в семье условий, обеспечивающих полно-
ценное развитие ребенка и его социализацию.
4. Основные тенденции развития современной семьи:
а) увеличение числа однодетных семей;
б) увеличение числа сельских семей;
в) увеличение числа разводов;
301
г) уравнивание семей по степени материального достатка;
д) «нуклеаризация» семьи.
5. Главное отличие собраний-студий от традиционных родительских
собраний:
а) неформальный характер общения педагогов с родителями;
б) равноправное положение и активность всех участников обсуждения
(и родителей, и педагогов);
в) положительный эмоциональный фон;
г) обязательная рефлексия совместной деятельности на собрании;
д) обсуждение конкретной проблемы семейного воспитания.
8. Допишите пропущенные слова в определении:
«Педагогический мониторинг процесса взаимодействия ДОУ и се-
мьи — это систематический сбор, ____________ и хранение информации о
процессе».
9. Познакомьтесь с содержанием текста, сопоставьте ваши представления о программе «Воспитание родителей» и авторскую концепцию. Разделяете ли вы авторскую позицию в понимании термина «воспитание родителей»,
обосновании технологии и форм взаимодействия?
В основу разработки программы и технологии взаимодействия детского сада с семьей положена концепция «Воспитанияе родителей», при этом
используется международный термин «вВоспитание родителей». как более
емкий и содержательный в сравнении с привычным и традиционным термином «просвещение родителей». «Воспитание родителей» — это помощь в
исполнении ими функций воспитателей собственных детей. «Воспитание родителей» не означает унижения или подчинения абстрактным педагогическим задачам, а призвано способствовать их личностному росту; не означает
вмешательства в дела семьи и нарушения ее независимости и суверенитета, а
создает условия для укрепления семьи, культурного и педагогического роста
ее членов. Понятие «воспитание» несет позитивный смысл, имеющий отношение к развитию человека. Чтобы обеспечить полноценное развитие своего
ребенка, родители должны сами осознать возможность и необходимость собственного личностного роста — с этого и начинается воспитание родителей.
Образ жизни семьи только выигрывает от того, что ее члены осознают необходимость собственного развития. «Воспитание родителей» — это просветительская работа, обращенная к сознанию человека. Эмоциональная сторона
также играет важную роль во взаимодействии с семьей, но главное здесь —
выполнение функций, связанных с ее жизнедеятельностью, развитием взаи-
302
моотношений и способностей к воспитанию детей. «Воспитание родителей»
учитывает, что развитие ребенка и влияние на это развитие тесно связаны с
благополучием, внутренней атмосферой, взаимоотношениями и образом
жизни семьи, а не только с определенными методами воспитания детей и
формирования их поведения. Широкое понимание термина «воспитание родителей» включает все сферы семейной жизни. В это понятие входят вопросы влияния семьи на формирование личности ребенка и его развитие в целом, а также вопросы отношения родителей к обществу и культуре.
С точки зрения общества, быть родителем — значит прежде всего удовлетворять основные потребности ребенка, заботиться о его здоровье, благополучии и счастье. С точки зрения педагогики и детской психологии, в это
понятие должны быть включены и взаимоотношения с детьми, их воспитание, направленное на развитие личности ребенка.
Проблема программы «Воспитание родителей»: какой должна быть система знаний родителей о семейном воспитании и соответствующих знаний,
чтобы обеспечить полноценное развитие и социализацию ребенка?
Этапы разрешения проблемы:
1. Диагностика и анализ ситуации семейного воспитания, выявление
проблем и противоречий, нуждающихся в разрешении.
2. Определение ключевых тем для педагогического просвещения роди-
телей.
3. Организация системы занятий и консультаций для родителей.
4. Рефлексивный анализ деятельности.
Основные задачи программы «Воспитание родителей»:
— способствовать созданию в семье условий, обеспечивающих полноценное развитие ребенка и его социализацию;
— помочь родителям повысить уровень педагогической культуры
(прививать родителям хорошие манеры воспитания, уважение к детству и
родительству; формировать навыки наблюдения за ребенком и умения делать
правильные выводы из этих наблюдений);
— помочь родителям усвоить уверенный и спокойный стиля воспитания;
— помочь общению родителей, педагогов и сотрудников детского сада.
Реализация программы воспитания осуществляется в нескольких
направлениях:
303
— организация групповых (студийных) занятий с родителями, а также
индивидуальных и групповых консультаций для них с различными специалистами;
— проведение массовых форм взаимодействия с семьями воспитанников (праздники, гостиные, соревнования, походы и т. п.);
— доведение до сведения родителей необходимой педагогической информации по вопросам воспитания детей (распространение среди родителей
педагогической литературы, размещение в групповых уголках методических
материалов);
— организация занятий с воспитателями по основным разделам программы;
— организация взаимодействия педагогов и родителей с другими социальными институтами.
Программа «Воспитание родителей» состоит из пяти основных разделов:
1. Предварительная работа с родителями.
2. Актуальные проблемы семейного воспитания.
3. Совершенствование системы семейного воспитания.
4. Психология семьи.
5. Родительский лекторий.
Первый раздел предполагает проведение подготовительной работы с
родителями до поступления ребенка в детский сад. Второй раздел включает
одно обязательное собрание, которым начинается каждый учебный год, так
как оно имеет своей целью акцентировать внимание родителей на возрастных доминантах развития ребенка. Тематика остальных собраний, заседаний
родительских гостиных, занятий с родителями и т. п. выбирается воспитателями в соответствии с собственной программой взаимодействия, и этот выбор обусловливается воспитательной необходимостью. Это также относится
к мероприятиям третьего и четвертого разделов. Пятый раздел —
информационный, эта информация черпается родителями из материалов,
размещенных в «родительских уголках» в группах, возможно проведение
лекций специалистами.
304
М-3. Выходной контроль
Интегрирующая дидактическая цель:
— побудить к осмыслению своих взглядов, позиций, установок на организацию взаимодействия педагогов и родителей;
— проверить уровень собственной компетентности в вопросах взаимодействия ДОУ и семьи.
Содержание заданий
Решите тестовые задания, предложенные О. Л. Зверевой и Н. В. Микляевой:
Задание 1. Назовите основные нормативно-правовые документы, регулирующие взаимодействие ДОУ с семьей:
а) закон РФ «Об образовании в РФ», Типовое положение о ДОУ, Устав
ДОУ, Родительский договор;
б) Родительский договор;
в) Устав ДОУ;
г) Типовое положение о ДОУ;
д) закон РФ «Об образовании в РФ» с комментариями.
Задание 2. Назовите основные проблемы, стоящие перед государством
в области социальной защиты семьи:
а) необходимость возрождения духовно-нравственных основ семьи;
б) охрана материнства и детства;
в) усиление ответственности семьи за воспитание детей;
г) социальная поддержка малоимущих семей;
д) все ответы верны.
Задание 3. Найдите наиболее точный ответ: «Семейное воспитание —
это…»:
а) воспитание детей в условиях семьи;
б) более или менее осознанные усилия по взращиванию ребенка;
в) управляемая система взаимоотношений и взаимодействий родителей
с детьми, направленная на достижение желаемых результатов;
г) средство семейного образования;
д) форма образовательной подготовки в семье.
Задание 4. Что относится к нетрадиционным формам общения педагога
с родителями:
305
а) собрания;
б) конференции;
в) конкурсы;
г) информационные стенды;
д) беседы.
Задание 5. Что относится к традиционным формам общения педагога с
родителями:
а) телефоны доверия;
б) ток-шоу;
в) конкурсы;
г) викторины;
д) консультации.
Задание 6. Выберите правильный ответ:
а) отношение педагога с родителями строится по типу партнерских;
б) педагог должен использовать авторитарные методы;
в) педагог должен использовать либеральные методы;
г) педагог должен использовать традиционные методы общения с родителями;
д) педагог должен использовать нетрадиционные методы общения с
родителями.
Задание 7. К методам активизации родителей относится:
а) доклад педагога;
б) вопросы и приведение примеров;
в) игнорирование ребенка;
г) диагностика;
д) контроль.
Задание 8. Какие формы работы выделяются во взаимодействии педа-
гогов с семьей:
а) индивидуальные;
б) групповые;
сятся:
в) коллективные;
г) традиционные и нетрадиционные;
д) все вышеперечисленные.
Задание 9. К познавательным формам общения с родителями не отно-
а) собрания-студии;
б) консультации;
306
в) «Устные журналы»;
г) фольклорные праздники;
д) брейн-ринг.
Задание 10. Назовите автора книги «Педагог и семья» по проблемам
семейной педагогики и налаживания сотрудничества педагогов ДОУ с родителями
а) Е. М. Мастюкова;
б) И. П. Подласый;
в) Б. Р. Борщанская;
г) И. М. Майдиков;
д) Е. П. Арнаутов.
Ключи правильных ответов: задание 1 — а, задание 2 — д, задание 3 —
в, задание 4 — в, задание 5 — д, задание 6 — а, задание 7 — б, задание 8 —
д, задание 9 — г, задание 10 — д.
Рефлексия.
Определите, смогли бы вы (образцы ответов: «да», «нет», «не уверен»)
включить родителей в различные формы взаимодействия, предложенные в
тематическом плане.
Поддерживаете ли вы авторскую позицию в выборе форм взаимодействия с семьей?
Какие темы следует вам изучить дополнительно, какие умения отработать в практической деятельности, чтобы реализовать предложенный план?
Проанализируйте свои ответы, определите перспективы развития компетентности в области взаимодействия с семьей.
Библиографический список
1. Взаимодействие ДОУ с родителями дошкольников. Программа «Ре-
бенок — педагог — родитель». — СПб.: Детство-Пресс, 2012. — 96 c.
2. Доронова Т. Н., Гризик Т.И., Глушкова Г.В. Вместе с семьей. —
М.: Просвещение, 2006. — 192 с.
3. Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения
/ Под ред. А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцевой. — СПб.: Питер, 2014. —
464 с.
4. Евдокимова Е. С. Педагогическая поддержка семьи в воспитании
дошкольника. — М.: ТЦ Сфера, 2005. — 96 с.
307
5. Кулакова О. Н., Чернякова Н. А. Взаимодействие дошкольной обра-
зовательной организации с родителями через работу родительских клубов //
Научно-методический электронный журнал «Концепт». — 2016. — Т. 10. —
Режим доступа: http://e-koncept.ru/2016/56836.htm.
6. Сертакова Н. М. Инновационные формы работы взаимодействия до-
школьного образовательного учреждения с семьей. — СПб.: Детство-Пресс,
2013. — 80 c.
7. Тесты для оценки профессиональной подготовленности педагогов
ДОУ: методическое пособие / Авторы-сост. Н. В. Микляева, Л. Р. Болотина,
Ф. С. Гайнуллова и др. — М.: Айрис-Пресс, 2007. — 224 с.
8. Технология новых форм взаимодействия дошкольного образовательного учреждения с семьей: учеб.-метод. пособие / Под ред. Т. Ю. Гущиной. — Белгород: Изд-во БелГУ, 2004. — 180 с.
308
Глоссарий
Адаптированная образовательная программа — образовательная
программа, адаптированная для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию
нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц.
Воспитание — деятельность, направленная на развитие личности, со-
здание условий для самоопределения и социализации обучающегося на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства.
Обучение — целенаправленный процесс организации деятельности
обучающихся по овладению знаниями, умениями, навыками и компетенцией,
приобретению опыта деятельности, развитию способностей, приобретению
опыта применения знаний в повседневной жизни и формированию у обучающихся мотивации получения образования в течение всей жизни.
Уровень образования — завершенный цикл образования, характери-
зующийся определенной единой совокупностью требований.
Дополнительное образование — вид образования, который направлен
на всестороннее удовлетворение образовательных потребностей человека в
интеллектуальном, духовно-нравственном, физическом и (или) профессиональном совершенствовании и не сопровождается повышением уровня образования.
Обучающийся — физическое лицо, осваивающее образовательную
программу.
Инклюзивное образование — обеспечение равного доступа к образо-
ванию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей.
Качество образования — комплексная характеристика образователь-
ной деятельности и подготовки обучающегося, выражающая степень их соответствия федеральным государственным образовательным стандартам, образовательным стандартам, федеральным государственным требованиям и
(или) потребностям физического или юридического лица, в интересах которого осуществляется образовательная деятельность, в том числе степень достижения планируемых результатов образовательной программы.
309
Образование — единый целенаправленный процесс воспитания и обу-
чения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенции определенных объема и сложности в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и (или) профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов.
Образовательная деятельность — деятельность по реализации обра-
зовательных программ.
Образовательная организация — некоммерческая организация, осу-
ществляющая на основании лицензии образовательную деятельность в качестве основного вида деятельности в соответствии с целями, ради достижения
которых такая организация создана.
Образовательная программа — комплекс основных характеристик
образования (объем, содержание, планируемые результаты), организационнопедагогических условий и в случаях, предусмотренных Федеральным законом, форм аттестации, который представлен в виде учебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ учебных предметов, курсов,
дисциплин (модулей), иных компонентов, а также оценочных и методических материалов.
Образовательный стандарт — совокупность обязательных требова-
ний к высшему образованию по специальностям и направлениям подготовки,
утвержденных образовательными организациями высшего образования,
определенными Федеральным законом или указом Президента РФ.
Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья — физи-
ческое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом
развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и
препятствующие получению образования без создания специальных условий.
Организации, осуществляющие образовательную деятельность, —
образовательные организации, а также организации, осуществляющие обучение. В целях Федерального закона к организациям, осуществляющим образовательную деятельность, приравниваются индивидуальные предприниматели, осуществляющие образовательную деятельность, если иное не установлено Федеральным законом.
310
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]