Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Актуальные проблемы дошкольного образования. Учебное пособие
.pdf
— проведение занятий с воспитателями, родителями и детьми;
— проведение индивидуальных и групповых консультаций;
— организация и проведение массовых мероприятий (праздников,
вечеров и т. п.) с родителями и семьями;
— организация взаимодействия с другими институтами социализации
ребенка и помощи семье.
4. Аналитико-рефлексивный:
— обработка полученных данных;
— педагогический консилиум, анализ последействий;
— обсуждение результатов работы, подведение итогов, выводы.
5. Прогностический:
— корректировка планов;
— прогноз на перспективу.
Основные прогнозируемые результаты реализации технологии — это,
прежде всего, обеспечение успешной социальной адаптации дошкольника,
возможность педагогического влияния на социальную ситуацию развития
каждого ребенка. Созданная система воспитания родителей призвана способствовать формированию нового их менталитета как воспитателей и изменить
саму сущность взаимодействия сначала с детским садом, а потом и со школой.
Для достижения прогнозируемой эффективности технологии
взаимодействия с семьей дошкольника учитывается ряд требованийограничений: 1) соответствие технологии интересам и потребностям
субъектов образовательного процесса; 2) прогнозирование и оценка
негативных последствий, возникающих в ходе осуществления технологии; 3)
оценка возможностей внесения в нее изменений.
УЭ-2.3. Родительские собрания-студии — новая форма
взаимодействия дошкольного учреждения и семьи
Частная дидактическая цель:
— определить отличие собрания-студии от традиционного родительского собрания в дошкольном учреждении;
— выявить организационные условия проведения собраний-студий;
— усвоить методику проведения собраний-студий.
291
Общие признаки традиционного родитель-
ского собрания
и родительского собрания-студии
Отличительные признаки традиционного
родительского собрания
и родительского собрания-студии
Содержание заданий
Задание 1. После ознакомления с текстом заполните таблицу:
Задание 2. Назовите организационные условия эффективного проведе-
ния родительских собраний-студий.
Задание 3. Каковы, на ваш взгляд, преимущества собраний-студий в
развитии сотрудничества с семьей?
Основное назначение родительского собрания в форме студии состоит
в формировании и развитии педагогических умений родителей, умений
научно обоснованных и практически проверенных. Суть студийных занятий
заключается в обучении (studio — изучение, старание), но это обучение специфично, так как оно происходит одновременно на трех уровнях: теоретическом, практическом и технологическом. Во время проведения родительского
собрания-студии педагог создает условия для активного включения каждого
родителя в совместную деятельность по обсуждению педагогической проблемы, связанной с особенностями развития и воспитания ребенка. Родительское собрание-студия — это не лекция и не семинар, оно проводится в
форме групповой дискуссии, «круглого стола», имитационно-ролевой игры и
т. п., с обязательным использованием рефлексивных приемов, особенно на
этапе обсуждения результатов совместной деятельности. Родительское собрание-студия — это способ педагогической и психологической поддержки
родителей в области воспитания, объединения педагогических усилий родителей и воспитателей, совершенствования приемов и методов взаимодействия семьи и детского сада. Собрание-студия способствует переосмыслению
личностно-этических взглядов семьи на проблемы развития, воспитания и
социализации ребенка, при этом у родителей появляется возможность соотнести, сравнить собственную позицию с мнением других..
Главное отличие собраний-студий от традиционных родительских собраний:
— неформальный характер общения педагогов с родителями;
292
— равноправное положение и активность всех участников обсуждения
(и родителей, и педагогов);
— положительный эмоциональный фон, который создается за счет
просмотра игр, занятий с детьми в группах или видеозаписей разнообразной
работы с дошкольниками в рамках обсуждаемой темы;
— обязательная рефлексия совместной деятельности по итогам обсуждения.
Важно продумать организационные условия проведения собраниястудии:
— где раздеться родителям;
— как разместить их, чтобы всем все было видно, удобно; оптимальный вариант — круглый стол, стулья для взрослых, а не детские, хорошо
проветренная комната;
— при помощи каких средств можно вызвать интерес у родителей к
обсуждаемой теме. Это могут быть: видеофильм о жизнедеятельности детей
в детском саду, выставка детских работ, собранные и записанные высказывания детей по обсуждаемой проблеме, открытые просмотры занятий или игр в
группе, несложные тесты и др.;
— определить последовательность демонстрации родителям подготовленных к собранию материалов;
— каким способом (с помощью какой методики) можно включить родителей в рефлексивную оценку совместной деятельности на собраниистудии;
— что останется у родителей как итог обсуждения (газета для родителей, памятки, методические рекомендации).
Детальная методическая проработка каждого этапа работы, начиная с места проведения собрания-студии, расположения участников в аудитории (чаще
всего за «круглым столом»), порядка ведения обсуждения проблемы, выбора
иллюстративных материалов, подготовки яркой эмоциональной кульминации,
позволяет проводить собрания в оптимальные временные сроки.
Например, при подготовке родительского собрания-студии «Вот и стали
мы на год взрослей» необходимо было учесть несколько важных моментов:
1. Чтобы разговор состоялся, необходимо вызвать интерес у родителей к
обсуждаемой проблеме. С целью привлечения внимания может быть снят видеофильм о разных видах ежедневной работы педагога по приучению ребят к
здоровому образу жизни в детском саду: утренняя гимнастика, зарядка после
дневного сна, физкультурные занятия, подвижные игры на прогулке, закалива-
293
ющие процедуры. При этом было важно, чтобы каждый ребенок попал в кадр.
Родители с удовольствием смотрят подобные фильмы, доброжелательно реагируют на происходящее в кадре, а значит, и дальнейший разговор проходит в
доверительной атмосфере.
2. Необходимо согласовать, на каком этапе совместного обсуждения
предоставить слово медсестре, а когда вступить в разговор психологу. Важно
проиллюстрировать родителям характерные особенности возраста (через рисунки, яркие примеры из жизни детей группы, фотографии), найти способы
включения в разговор самих родителей. Для этого анализируются материальные условия группы, определяется, что имеется в наличии для разностороннего
развития детей с учетом их возрастных особенностей, чем еще необходимо
обогатить среду. Это важно, так как родители принимают непосредственное
участие в создании развивающей среды в группе и должны знать, какие игрушки, книги необходимы их детям дома.
Такая форма сотрудничества дает возможность родителям узнать со-
держание образовательной работы в дошкольном учреждении. Приобщение
семьи к жизни детского сада побуждает их размышлять над проблемами
воспитания, доставляет удовольствие от совместной с ребенком игры, от общей командной победы. Все это способствует сплачиванию семьи, повышению уровня педагогической культуры родителей. Как правило, явка родителей на родительские собрания в форме студии очень высокая.
Анализ анкетирования 250 родителей подтвердил результативность
проведения родительских собраний в форме студий. В целом, родители регулярно (и многие с удовольствием) посещали родительские собрания-студии
(явка родителей в среднем составляла 70–80 %). Практически во всех группах родители активно включались в обсуждение педагогических проблем,
связанных с воспитание собственного ребенка. Большинство родителей
стремились выразить свое мнение и отношение к собранию-студии на этапе
рефлексии (только у 1–2 % родителей оно было негативным). Родители стали
чаще включаться в педагогический процесс: участвовали в совместных спектаклях, праздниках, занятиях, играх и т. п.
Итоги родительских собраний-студий и в целом результатов работы под-
водятся на педагогическом консилиуме, на котором осуществляются коллективный анализ и оценка:
— сколько родителей приняли участие в разных творческих делах сов-
местно с детским садом? Кто они были: отцы, матери, бабушки, дедушки?
294
Этапы мониторинга
1. Название,
цель
2…
— мотивы, стимулирующие участие родителей в педагогическом процес-
се (им нравилось это делать, они не могли отказать воспитателю, участвовали
по просьбе ребенка);
— наиболее удачные дела, условия, обеспечившие их эффективность;
— затруднения, возникшие в процессе практической реализации преду-
смотренных планом дел (недостаточная подготовка воспитателя, неактуальная
тема, отсутствие своевременной помощи со стороны руководства дошкольного
образовательного учреждения, перегруженность и т. д.);
— задачи на дальнейшую работу.
Цель консилиума: определить пути решения педагогической проблемы,
объединить педагогический опыт лучших воспитателей, сделать его достоянием коллектива.
УЭ-2.4. Педагогический мониторинг результатов взаимодействия
дошкольного образовательного учреждения и семьи
Частная дидактическая цель:
— уяснить цели, этапы педагогического мониторинга результатов вза-
имодействия педагогов и родителей;
— определить критерии и показатели эффективности педагогического
взаимодействия педагогов и родителей в воспитании и социализации дошкольников.
Содержание заданий
Задание 1. Изучив материалы УЭ-2.4. Дайте характеристику понятия
«педагогический мониторинг результатов взаимодействия педагогов и родителей».
Задание 2. Заполните таблицу:
ринга взаимодействия с семьей, сравните ваши представления с содержанием
текста, оцените их полноту.
Задание 3. Устно перечислите направления педагогического монито-
295
Мониторинг процесса и результатов педагогической деятельности по
организации взаимодействия дошкольного образовательного учреждения с
семьями воспитанников заключается в систематическом сборе и обработке
информации (анкетирование родителей, педагогов, систематизация наблюдений за детьми и родителями, педагогами дошкольного образовательного
учреждения).
Педагогический мониторинг осуществляется с целью отслеживания
процесса и результатов взаимодействия в следующих направлениях:
— изучение состояния здоровья и развития детей;
— сбор информации о ситуации семейного воспитания дошкольников;
— изучение уровня педагогической культуры родителей и уровня про-
фессионально-педагогической культуры воспитателей;
— анализ затруднений педагогов при организации взаимодействия с
семьями;
— анализ эффективности модели интеграции педагогического взаимо-
действия детского сада с другими институтами социализации дошкольника в
микрорайоне дошкольного образовательного учреждения;
— анализ результативности «внутренней» системы повышения квали-
фикации педагогов дошкольного образовательного учреждения;
Педагогический мониторинг взаимодействия дошкольного образова-
тельного учреждения с семьями воспитанников осуществляется в соответствии с тремя критериями:
1 критерий характеризует изменения в деятельности педагогов.
Его показатели:
— уровень психологического комфорта ребенка;
— информированность педагогов об особенностях семейного воспита-
ния, о типичных и индивидуальных затруднениях родителей;
— характер динамики типичных затруднений педагогов в процессе
взаимодействия с родителями;
— удовлетворенность педагогов процессом и результатами деятельно-
сти.
2 критерий отражает изменения в воспитательной деятельности роди-
телей и взаимодействии родителей с дошкольным образовательным учреждением.
Его показатели:
— уровень педагогической культуры родителей;
296
— характер динамики типичных затруднений родителей в процессе
воспитания детей;
— удовлетворенность родителей результатами взаимодействия с педа-
гогами дошкольного образовательного учреждения;
— удовлетворенность детей взаимоотношениями в семье.
3 критерий описывает изменения в субъекте управления ДОУ.
Его показатели:
— информированность руководителей ДОУ о деятельности педагогов
(уровни: высокий, достаточный и низкий);
— обоснованность принимаемых управленческих решений (уровни:
критический, достаточный и оптимальный);
— направленность дифференцированной и индивидуальной работы
руководителей с педагогами ДОУ (уровни: предрасположенность к
авторитарному воздействию, готовность к стратегии взаимодействия,
отстраненность от процесса — реагирование на результат);
— удовлетворенность педагогов уровнем научно-методической помо-
щи (уровни: полная, частичная, неудовлетворенность).
На основании полученных результатов осуществляется анализ работы,
корректируются предметные задачи и содержание деятельности педагогов.
Результаты педагогического мониторинга служат основанием для проблемно-ориентированного анализа взаимодействия дошкольного образовательного учреждения с семьями и определения целей на следующий учебный год.
УЭ-2.5. Анализ программы «Воспитание родителей»
(практическое занятие)
Частная дидактическая цель:
— формировать исследовательскую компетентность;
— осмыслить сущность и структуру программы взаимодействия с се-
мьей;
— соотнести свое понимание и представления автора о содержании ра-
боты с родителями.
Содержание заданий
Задание 1. Познакомьтесь с примерным тематическим планом про-
граммы «Воспитание родителей».
297
№
n/n
Наименование разделов и тема-
тика занятий
Виды занятий и формы
взаимодействия
студийные занятия
консультации
психолога
консультации
специалистов
I. Предварительная работа
1.
Готовимся к поступлению в детский
сад вместе с ребенком
встреча с родите-
лями будущих
воспитанников д/с
группо-
вые,
индив.
2.
Активное закаливание ребенка —
одно из условий его здоровья
встреча с родите-
лями будущих
воспитанников д/с
мед. ра-
ботник
3.
Вводное занятие с родителями:
«Прежде всего мы родители». Цели
и задачи взаимодействия. План экспериментальной программы
все группы, ввод-
ное занятие
II. Актуальные проблемы семейного воспитания
4.
Возрастные особенности детей дошкольного возраста: «Вот и стали
мы на год взрослей»
все группы, 1-е
занятие
индив.
5.
«Каким я хочу видеть своего ребенка»: что необходимо знать родителю
о воспитании своего ребенка
по выбору воспи-
тателей групп
индив.
врач
6.
О характере детей в зависимости от
методов воспитания их родителями
– // –
индив.
7.
Как любить своего ребенка и
научить его любить своих близких
– // –
индив.
8.
Как строить общение с ребенком в
семье
– // –
индив.
логопед,
9.
Как избегать конфликтов и правильно разрешать их, если они все-таки
возникли
– // –
индив.
соц.
педагог
10.
Учимся играть с ребенком, играем с
ребенком
– // –
группов.,
индив.
11.
Хвалим, поощряем и наказываем ребенка
– // –
индив.
III. Совершенствование системы семейного воспитания
12.
«Мой ребенок в огромном мире»:
социальная адаптация ребенка
– // –
индив.
13.
«Ребенок имеет право на …»: права
ребенка в семье. Конвенция ООН о
правах ребенка
– // –
индив.
298
14.
Воспитываем у ребенка социальные
нормы поведения, культуру поведения
– // –
индив.
15.
Подготовка ребенка к школе. «Секреты школьных радостей и трудностей»
– // –
индив.
врач,
логопед,
учитель
нач. шк.
16.
Гражданское и патриотическое воспитание ребенка в семье
– // –
индив.
17.
Нравственные устои семьи — нравственный потенциал ребенка
– // –
индив.
18.
Приучаем ребенка к труду
– // –
19.
Воспитываем у ребенка разумные
материальные потребности
– // –
IV. Психология семьи
20.
Полоролевая идентификация ребенка в семье: «Мальчики и девочки —
почему они разные»; «У нас растет
девочка…», «Мы растим сына…»
– // –
группов.,
индив.
21.
Воспитание «своевольного ребенка».
Советуемся с доктором Дж. Добсоном
– // –
группов.,
индив.
22.
Учимся играть семейные роли
– // –
группов.,
индив.
23.
Родительские позиции в воспитании
– // –
группов.,
индив.
24.
Семейные проблемы: «У нас нервный ребенок…» («Ребенок обманывает…»; «Агрессивный ребенок…»;
«Проблема детских страхов»; «Леворукий ребенок » и др.)
– // –
группов.,
индив.
25.
Единственный ребенок в семье: «У
меня братишки нет, у меня сестренки нет…»
– // –
группов.,
индив.
26.
Развитие индивидуальных способностей ребенка через разнообразие видов деятельности
– // –
группов.,
индив.
V. Родительский лекторий
27.
Современная российская семья: основные психологические и социокультурные функции, проблемы,
перспективы
в основном через
средства «стен-
ной» печати (ро-
дительские угол-
ки) с последую-
щей дискуссией за
«круглым столом»
соц. педагог
299
28.
Семейный кодекс РФ, Конвенция
ООН, другие нормативные документы о правах ребенка
– // –
юрист
29.
Особенности воспитания ребенка в
неполной семье и семье повторного
брака
– // –
30.
Ролевые позиции ребенка в семье
(младший, старший; сын, дочь; брат,
сестра)
– // –
группов.,
индив.
31.
Психология семейного крика
– // –
32.
Истинные и ложные авторитеты родителей в семье
– // –
33.
Жизненный цикл развития семьи
– // –
34.
Из истории семьи и семейного воспитания
– // –
Цель
Способы дости-
жения цели
Задание 2. В схеме представьте цель и основные способы ее достиже-
ния в программе «Воспитание родителей».
Задание 3. Программа состоит из пяти основных разделов. Укажите их
названия:
— __________________________________;
— __________________________________;
— __________________________________;
— __________________________________;
— __________________________________.
Задание 4. Дайте краткую характеристику каждого раздела.
Задание 5. Дополните возможные прогнозируемые результаты реали-
зации программы «Воспитания родителей»:
300
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]