Педагогическая и научно-методическая деятельность преподавателя высшей школы в сфере физической культуры и спорта. Учебное пособие

–установление правил, регулирующих деятельность препода­ вателей и студентов, определение стандартных процедур админи­ стративного воздействия, унифицированных форм управления;

–разработка и внедрение рекомендаций для совершенствова­ нияпроцессов,подвергаемыхорганизационно-административно­ му воздействию;

–контроль и надзор за деятельностью преподавателей и сту­ дентов.

Основными формами применения административно-органи­ зационных методов управления в вузе являются распорядитель­ ность и оперативное вмешательство в процесс управления вос­ питательными структурами в целях координации их усилий для выполнения общих задач воспитания студенческой молодежи.

Сравнительный анализ основных организационно-админи­ стративных методов управления в сфере физической культуры и спорта, включая подготовку студентов к выполнению норм и тре­ бований комплекса ГТО в вузе, позволил выделить три основные группы:

–организационно-стабилизирующие методы: регламентиро­ вание, нормирование и инструктирование;

–методы распорядительного воздействия, отражающие теку­ щее использование установленных организационных связей в си­ стеме вузовского воспитания и их частичную корректировку при изменении условий функционирования;

–методы дисциплинарного воздействия, предназначенные для поддержания стабильности организационных связей в воспита­ тельномпроцессепосредствомдисциплинарныхтребованийиси­ стемы ответственности его членов.

Все группы организационно-административных методов управления в сфере физической культуры и спорта, включая под­ готовку студентов к выполнению норм и требований комплекса ГТО в вузе, в реальной жизни используются как раздельно, так

исовместно, дополняют друг друга.

В целом объективной основой применения организационноадминистративных методов управления физическим воспитанием

211

студентов выступают организационные отношения, составляю­ щие часть механизма управления в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами.

В настоящее время административное управление, особенно командно-административное, незаслуженно критикуют. Учи­ тывая статус высшего учебного заведения и характер его орга­ низационного построения, такое управление оправдывает свое предназначение.Приэтомнеобходимоотметить,чтоникакиеэко­ номические методы не смогут существовать без целенаправленно­ го организационно-административного воспитательного воздей­ ствия, которое обеспечивает четкость, дисциплинированность и порядок работы всего коллектива высшего учебного заведения. Важно только определить оптимальное соотношение и последова­ тельность применения организационно-административных, эко­ номических и социальных методов.

Подход, согласно которому сфера воздействия экономических методов расширяется только за счет вытеснения организацион­ но-административных методов управления воспитательным про­ цессом в вузе, нельзя признать правомерным, так же как не стоит оправдыватьдоминированиеэтихметодоввпрактикеуправления.

Не следует отождествлять организационно-административные методы в сфере физической культуры и спорта с волевыми и субъ­ ективными способами руководства, то есть с администрированием.

Анализ эффективности практики управления системой выс­ шего образования показывает, что организационно-администра­ тивные методы оказывают прямое воздействие на управляемый объект через приказы, распоряжения, оперативные указания, от­ даваемые письменно или устно, контролируют их выполнение, систему административных средств поддержания служебной дис­ циплины и т. д. Они обеспечивают организационную четкость и дисциплину труда. Как правило, эти методы регламентируются правовыми актами трудового, административного и хозяйствен­ ного законодательства.

Организационно-административные методы в физическом воспитании студентов отличаются от других методов четкой на­

212

правленностью директивных указаний и обязательностью выпол­ нения распоряжений (В. А. Щеголев, В. Ю. Карпов, 2003).

Исследование современных систем социального управления физкультурно-спортивными образовательными процессами по­ казывает, что одна из главных задач – создание благоприятных условий для реализации возможностей управляемой системы, ко­ торые появляются благодаря применению методов управляющего воздействия, расширяющих права и ответственность субъектов самоуправления.

При изучении проблемы самоуправления в системе вузовского физкультурного образования возникает ряд вопросов: что такое самоуправление и каковы внешние и внутренние формы его про­ явления в физкультурно-спортивной деятельности студенческих организаций, каков уровень развития самоуправления в учебных группах?

Ответы на поставленные вопросы позволяют более полно рас­ крыть направления совершенствования системы социально ори­ ентированного управления физкультурно-спортивным воспита­ нием студентов на современном этапе.

Анализ специальной литературы свидетельствует о том, что самоуправление – это путь превращения человека, коллектива, организации из объекта управленческой деятельности в ее субъ­ ект. Это особый вариант организации управления, когда каждый из его участников сам решает вопросы в пределах отведенных полномочий. Следовательно, самоуправление соединяет в себе деятельность и управление, иными словами, появляется новый типсоциально-экономическихотношениймеждуравноправными субъектамивпроцессеихсовместнойфизкультурнойилипрофес­ сиональнойдеятельностивинтересахуправления(В.П.Сущенко, В. А. Щеголев, А. В. Коршунов, 2016). Такие отношения можно назвать подходом снизу. Именно на этом уровне самоуправления вырабатываются те направления и способы его дальнейшего раз­ вития в сфере физической культуры и спорта, которые могут быть распространены и на более высокие ступени управления процес­ сом обучения и воспитания в образовательных системах.

213

Всовременных условиях вопросы повышения эффективности управления физическим воспитанием студенческой молодежи,

втом числе подготовкой студентов к выполнению норм и тре­ бований ГТО, можно решать только через заинтересованность и творческую деятельность профессорско-преподавательского со­ става и студентов, осознавших себя полноправными и реальными участниками данного процесса. Предложенный педагогический механизм предусматривает высокую степень децентрализации управленческих отношений и является гарантом становления и развития самоуправления на разных уровнях социальной орга­ низации системы высшего профессионального образования. При этом самоуправление рассматривается не как альтернатива пла­ нового управления, а как средство активизации и вовлечения в управленческую деятельность всех участников образовательного процесса вуза в различных его звеньях и структурах. В то же время самоуправление нельзя отождествлять с формой демократического централизма, поскольку оно не только изменяет количественный баланс между централизмом и демократией, а предполагает новое понимание синтеза между ними и новую роль студенческой моло­ дежи в физкультурно-спортивном воспитании и самообразовании.

Впроцессе социально-личностного управления подготовкой студентов к выполнению норм и требований ГТО необходимо отойти от рассуждений о том, насколько следует ослабить или усилить централизм. Важно найти такой подход к централизации и децентрализации в управлении физическим воспитанием, со­ гласно которому централизация обеспечит гармоничное, систем­ ное развитие личности студента в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами, а децентра­ лизация – принятие и реализацию «свободных решений» каждым субъектом его управления, работающим по принципу самоуправ­ ления. Иными словами, имеется в виду признание прав субъек­ та управления физкультурным образованием студентов не только государственными и общественными организациями, но и соци­ альнымигруппамимолодежиистуденческимиколлективами,вхо­ дящими в структуры высшего учебного заведения. Следует учиты­

214

вать и то, что прямые демократические принципы имеют пределы эффективностиинемогутвлиятьнарешениевсехбезисключения управленческих вопросов.

Таким образом, установились определенные обязанности и их распределение по уровням управления структурными подразделе­ ниями вуза (факультетом, кафедрой, учебной группой, спортив­ ным отделением), при котором самоуправление может быть наи­ более эффективным. Такой подход отражает тактику и стратегию руководствапроцессомфизическоговоспитаниястудентов.Вэтих условияхпринципдемократическогоцентрализмапревращаетсяв принцип демократического управления, что соответствует само­ управлению (В. Ю. Карпов, В. А. Щеголев, Ю. Н. Щедрин, 2007).

В заключение отметим, что характер самоуправления студен­ ческими физкультурно-спортивными организациями в новых со­ циально-экономическихусловияхспособствуетразвитиюисовер­ шенствованию студенческого самоуправления,поскольку личный экономический и социальный интерес каждого студента ставится в зависимость от эффективности управления вузом в целом. Кол­ лективная, материальная и моральная заинтересованность ориен­ тирует все субъекты управления студенческими организациями на участие в обсуждении различных аспектов образовательной, физ­ культурно-спортивной и хозяйственной деятельности, принятии и реализации управленческих решений на коллективной основе.

Самоуправление в студенческих коллективах характеризует­ ся не только выбором и самостоятельным принятием субъектом управления тех или иных решений, но и их обязательным выпол­ нением. Кроме того, каждый студент несет личную ответствен­ ностьзаисполнениепринятыхрешений,чтопредполагаетопреде­ ленную самостоятельность в учебной, физкультурно-спортивной, организационно-хозяйственнойидругихзвеньяхегодеятельности поотношениюкболеевысокиморганамуправления,тоестьнаде­ лениеправомприниматьсамостоятельныерешенияпоотдельным вопросам (в данном случае имеется в виду не самоуправление, а участие в управлении), а также полную самостоятельность на базе слияния субъекта и объекта управления.

215

Контрольные вопросы

1. Осуществите поиск и экспериментальную проверку эффективных педагогических механизмов управления физическим воспитанием сту­ дентов на основе внедрения основных положений ГТО в соответствии

стребованиями государственного образовательного стандарта.

2.Опишите организационно-педагогические способы управления подготовкой студентов к выполнению норм и требований физкультурноспортивного комплекса ГТО в образовательном процессе вуза.

3.Раскройте теоретические аспекты управления физическим воспи­ танием студентов на основе внедрения основных положений ГТО в соот­ ветствии с требованиями государственного образовательного стандарта.

4.Раскройте основные педагогические принципы управления подго­ товкой студентов к выполнению норм и требований физкультурно-спор­ тивного комплекса ГТО в образовательном процессе вуза.

5.Опишите наиболее эффективные методы организации педагогическо­ го процесса подготовки студентов к выполнению норм и требований физ­ культурно-спортивногокомплексаГТОвобразовательномпроцессевуза.

6.Выскажите предложения о повышении эффективности организа­ ции работы физкультурно-спортивного комплекса ГТО в условиях вуза.

7.Какие меры могут повысить эффективность научно-методического сопровождения процесса подготовки к выполнению норм и требований ГТО студентами?

Рекомендации для преподавателя

Учебные цели

1.Осуществить поиск и проверку эффективных педагогических меха­ низмов управления физическим воспитанием студентов на основе внед­ ренияосновныхположенийГТОвсоответствиистребованиямигосудар­ ственного образовательного стандарта.

2.Разработать и описать педагогические принципы и методы управ­ ленияподготовкойстудентовквыполнениюнормитребованийфизкуль­ турно-спортивного комплекса ГТО в образовательном процессе вуза.

Отводимое время – 4 часа.

План лекции

1. Теоретические аспекты управления физическим воспитанием сту­ дентов на основе внедрения основных положений ГТО в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта.

216

2. Педагогические принципы и методы управления подготовкой сту­ дентов к выполнению норм и требований физкультурно-спортивного комплекса ГТО в образовательном процессе вуза.

Задания для студентов

1.Написать сочинение на тему: «Педагогическое управление под­ готовкой студентов к выполнению норм и требований Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса ГТО» (1 страница, 12-й шрифт, 1,5 интервала).

2.Подготовить выступление на лекции на тему: «Педагогическое управление подготовкой студентов к выполнению норм и требований Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса ГТО» (1 мин, го­ ворить без помощи бумажного варианта).

3.Творческое задание. Оценить содержание педагогического управле­ ния подготовкой студентов к выполнению норм и требований Всерос­ сийского физкультурно-спортивного комплекса ГТО (пять-шесть тези­ сов (предложений), текст не дублирует сочинение, сдается на обратной стороне сочинения).

Г л а в а 1 0

ОСОБЕННОСТИ УПРАВЛЕНИЯ ПОДГОТОВКОЙ СТУДЕНТОВ К ВЫПОЛНЕНИЮ НОРМ И ТРЕБОВАНИЙ КОМПЛЕКСА «ГОТОВ К ТРУДУ И ОБОРОНЕ»

С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ

Педагогическая практика свидетельствует о том, что физиче­ ское воспитание и развитие студентов вузов осуществляется тем успешнее, чем совершеннее процесс управления их подготовкой к выполнению норм и требований ГТО. При этом анализ управ­ ленческой деятельности по подготовке студенческой молодежи к выполнению норм и требований ГТО показывает, что она имеет внутреннюю логику и определенные закономерности.

Изучение этого вопроса показало, что управление процессом физического воспитания студентов и развитие у них профес­ сионально значимых физических качеств представляют собой

217

специально осуществляемую руководством вуза и преподавателя­ ми деятельность, направленную на воспитание и профессиональ­ ное развитие студентов.

10.1.Управленческая деятельность по подготовке студентов

квыполнению норм и требований комплекса

«Готов к труду и обороне»

Деятельность по управлению процессом развития профессио­ нально значимых физических качеств у студентов вузов на основе выполнения норм и требований ГТО имеет сложную структуру и реализуется поэтапно. На каждом этапе решаются свои специфи­ ческие задачи.

Практика показывает, что для решения проблем, связанных с совершенствованием управленческой деятельности, особое вни­ мание следует обращать на то, как преподаватель по физической культуре и спорту:

–формулирует и решает проблему;

–собирает информацию об управляемом объекте и влияющих на него факторах;

–определяет причину отклонений параметров развития соци­ ально значимых личностных качеств от нормы;

–определяет характер управленческой деятельности и оцени­ вает ее соответствие предъявляемым требованиям;

–оценивает возможности руководства вуза и преподавателей по воспитанию и развитию физических качеств и прикладных двигательныхнавыковустудентовнаосновеинтерактивныхмето­ дов педагогического воздействия;

–определяет цели и общий замысел действий по воспитанию и развитию профессионально значимых физических качеств у сту­ дентов в соответствии с имеющимися возможностями;

–выбираетспособырешениязадач,стоящихпередсубъектами управления;

–планирует действия, направленные на оптимизацию воспи­ тания физических качеств и прикладных двигательных навыков у

218

студентов на различных этапах обучения на основе выполнения норм и требований ГТО;

–прогнозируетстепеньразвитияфизическихкачестввходереа­ лизации намеченного плана действий.

Немаловажным фактором является то, как осуществляется практическая реализация намеченной программы и плана выпол­ нения студентами норм и требований ГТО, в частности:

–как план доводится до исполнителей и до заинтересованных

лиц;

–формируется готовность преподавательского состава к вос­ питательной деятельности;

–реализуются действия, связанные с информационным, мате­ риально-техническим, психолого-педагогическим и бытовым обес­ печением педагогической деятельности преподавателей;

–осуществляетсяконтрользаходомдостиженияпоставленных целей по выполнению студентами норм и требований ГТО.

На заключительном этапе управленческой деятельности важ­ но проанализировать механизм оценки полученных результатов

искорректировать программу и план действий. Для этого:

–определяют причины недостаточно высокой эффективности управленческой деятельности по выполнению студентами норм

итребований ГТО;

–вносят изменения и дополнения в намеченную программу действий.

В достижении эффективности управления воспитанием и раз­ витием профессионально значимых физических качеств у студен­ тов важное место принадлежит подбору средств физической куль­ туры.

Основным методом получения исходной информации для оценки состояния управленческой деятельности по выполнению студентами норм и требований ГТО является метод анкетного опроса.

Анкетирование проводится письменно по заранее разработан­ ному опроснику, представляющему собой стандартизированную, одинаковую для всех анкету, состоящую из вопросов и ответов.

219

Вопросы сформулированы так, чтобы, отвечая на них, опраши­ ваемый оценил себя с различных точек зрения, показал свое от­ ношение к учебе, товарищам, различным микрогруппам и т. д. С его помощью можно получить ответы, прежде всего, на следую­ щие вопросы:

1.Используются ли средства физической культуры и спорта в целях формирования и развития профессионально значимых лич­ ностных качеств студентов в вузе?

2.Какие микрогруппы, основанные на эмоциональных и нрав­ ственных позициях, существуют в студенческом коллективе?

3.Имеют ли высокий социальный статус физически сильные, спортивно-развитые студенты?

4.Какие формы физической культуры в большей степени фор­ мируют личностные качества студентов?

5.В процессе занятий какими видами спорта или физическими упражнениями можно определить степень развития профессио­ нально значимых личностных качеств студентов?

6.Каково мнение большинства студентов о положительном воздействии упражнений ГТО на улучшение межличностных от­ ношений?

7.Как физические упражнения комплекса ГТО, выполняемые спортивной командой, обусловливают взаимосвязь между обще­ ственно-организованными и эмоционально-статусными структу­ рами в студенческом коллективе?

Предполагалось, что полученная в ходе анкетного опроса ин­ формация,атакжеоценкаеепообъективнымкритериямпозволят перейти к исследованию динамики эмоциональных и обществен­ но-организационных отношений студентов под воздействием средств и методов ГТО.

К исследованию привлекли 330 студентов, разделенных на три группы по уровню успеваемости по дисциплине «Физическая культура». Студентам было предложено ответить на вопросы, со­ держащиеся в анкете.

Втабл.10.1представленырезультатыопросапопервомувопро­ су анкеты: используются ли результаты выполнения норм и требо­

220