Педагогическая практика бакалавра профессионального обучения. Учебное пособие

УДК 378.147.091.313 (075.8) ББК 74.58я73

П 24

Рецензент - профессор, доктор педагогических наук С.М. Каргапольцев

учебное пособие / Е.А. Гараева, В.Г. Гладких, О.Н. Мазина, Т.А. Султанова; Оренбургский гос. ун-т. – Оренбург: ОГУ, 2013. – 166 с.

ISBN

В учебном пособии рассмотрены теоретические аспекты педагогической (учебно-воспитательной и методической) практик, дана ее общая характеристика, раскрыты организационные требования к базам практик, описана специфика руководства педагогической практикой бакалавров. Дана характеристика прав и обязанностей практикантов, охарактеризована учебно-воспитательная и методическая деятельность будущего педагога, предложены образцы отчетной документации по практике. В приложениях пособия представлены задания для бакалавров на период педагогической практики, примерное содержание отчета, проект сценария воспитательного мероприятия, примерные схемы анализа мероприятий, методики изучения учащихся и группы.

Учебное пособие предназначено для бакалавров, обучающихся по программе высшего профессионального образования по направлению подготовки 051000.62 «Профессиональное обучение».

Мазина О.Н., Т.А. Султанова, 2013 © ОГУ, 2013

2

Содержание

Введение ……………………………………………………………………...5 1 Общие положения, цели и задачи педагогической практики………………………………………………………………………… 11 2 Компетенции, формируемые в результате прохождения педагогической практики………………………………….………………………………………15

3Структура и содержание педагогической практики бакалавров …..…18

4Нормативно-правовое обеспечение педагогической практики.……………26

5Отчетная документация по педагогической практике …………………….34

6Педагогическая (учебно-воспитательная) практика бакалавров ……..…..36

7Педагогическая (методическая) практика бакалавров …………...................52

Заключение ………………………………………………………………………85

Список использованных источников ………………………………………….87

Приложение А Характеристика учреждения профессионального образования………………………………………………………………………94

Приложение Б Задания для бакалавров профессионального обучения на период педагогической (учебно-воспитательной) практики ………………..95

Приложение В Задания для бакалавров профессионального обучения на период педагогической (методической) практики ……………………...……97

Приложение Г Проблемные ситуации для бакалавров профессионального обучения …………………………………………………………………………99

Приложение Д Проект сценария внеклассного мероприятия на тему «Любви неодолима сила… »…………………………………………………………..104

Приложение Е Схемы анализа и самоанализа воспитательного

………………………………………………………………….. мероприятия 114

Приложение Ж Методика изучения личности обучающегося……………...118

Приложение И Примерная схема психолого-педагогической характеристики учащегося……………………………………………………………………….127

Приложение К Экспресс-диагностика состояния обученности и обучаемости учащегося (по А.К. Марковой)………………………………………………131

3

Приложение Л Диагностическая карта учебной группы…………………….134

Приложение М Схемы психолого-педагогической характеристики учебной группы …………………………………………………………………………..136

Приложение Н Методические рекомендации по разработке диагностического портфолио ………………………………………………………………………142

Приложение П Форма обобщения опыта педагогической деятельности…143

Приложение Р Схемы анализа учебного занятия……………………………144

Приложение С Примерная структура уроков теоретического обучения…148

Приложение Т Примерная структура урока практического обучения…….151

Приложение У Методические рекомендации по составлению развернутого конспекта учебного занятия………………………………………………….152

Приложение Ф Образец оформления конспекта урока теоретического обучения ………………………………………………………………………..153

Приложение Х Образец оформления конспекта урока практического обучения………………………………………………………………………154

Приложение Ц Самоанализ учебного занятия ……………………………..155

Приложение Ш Индивидуальный план педагогической практики………158

Приложение Щ Характеристика студента (примерное содержание)…….…159

Приложение Э Форма отчета по практике…………………………………..161

Приложение Ю Рецензия группового руководителя практики на отчет студента……………………………………………………………………..…162

Приложение Я Схема характеристики студента-практиканта……………..163

Приложение 1 Индивидуальный календарный и ежедневный планы прохождения практики………………..……………………………….……..164

Приложение 2 Итоговый отчет студента…………………………………..165

Приложение 3 Рефлексия по итогам педагогической практики……………166

4

Введение

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по направлению

подготовки 051000.62 – Профессиональное обучение (Правоведение и

правоохранительная деятельность), педагогическая (учебно-воспитательная и

методическая) практика является неотъемлемой частью профессиональной подготовки бакалавров и выступают как средство формирования знаний,

умений и навыков, необходимых для успешной и эффективной профессиональной деятельности.

Педагогическая практика имеет важное значение для обеспечения единства теоретической и практической подготовки будущих бакалавров к

учебно-воспитательной и методической работе в образовательных

учреждениях, комплексного формирования системы педагогических знаний

и организационных умений, что может обеспечить освоение ключевых

(общекультурных) и профессиональных (в сфере педагогической деятельности) компетенций будущего педагога. Она является обязательным

видом учебной работы бакалавра и входит в раздел «Б.5.4 Педагогическая

(учебно-воспитательная) практика» ФГОС ВПО по направлению подготовки

051000.62 - Профессиональное обучение (Правоведение и

правоохранительная деятельность). Педагогическая (методическая) практика относится к учебному циклу Б5 - Учебная и производственная практики и/или научно-исследовательская работа.

Педагогической (учебно-воспитательной) практике в образовательных учреждениях предшествует изучение дисциплин Естественно-научного цикла Б.2 («Практикум по методике воспитательной работы», «Основы педагогической деятельности»), Профессионального цикла Б.3 («Введение в

профессионально-педагогическую специальность», «Методика

воспитательной работы», «Общая и профессиональная педагогика»),

предусматривающих лекционные, семинарские и практические занятия.

5

Педагогическая практика является логическим завершением изучения данных дисциплин. Ее прохождение является необходимой основой для последующего изучения дисциплин психолого-педагогического цикла

(«Основы педагогического мастерства», «Практикум по решению профессиональных задач», «Педагогические технологии») подготовки к государственной аттестации и предстоящей профессиональной деятельности.

На государственном экзамене бакалавр должен показать не только знание теоретических основ изученных дисциплин, но и готовность применять полученные знания для решения конкретных социально-педагогических ситуаций.

Предшествующими курсами, составляющими основу педагогической

(методической) практики, являются: «Организация исследовательской работы бакалавров», «Права ребенка в России: история и современность», «Конвенция ООН по правам ребенка», «Реализация конвенции ООН о правах ребенка Российской Федерации», «Практикум по методике воспитательной работы», «Основы педагогической деятельности», «Пробелы формирования правовой культуры педагога профессионального обучения», «Формирование профессиональной самостоятельности в малой проектной группе», «Проектное обучение в группе», «Введение в профессионально-

педагогическую специальность», «Психология профессионального образования», «Философия и история образования», «Общая и профессиональная педагогика», «Методика воспитательной работы», «Основы правового регулирования профессиональной деятельности педагога профессионального обучения».

Успешное освоение содержания данного вида практики способствует в дальнейшем изучению таких дисциплин ООП, как «Педагогическая культура бакалавра профессионального обучения», «Технология педагогического проектирования», «Основы педагогического мастерства», «Практикум по решению профессиональных задач», «Здоровьесберегающие технологии в профессионально-педагогическом образовании», «Методика правового

6

воспитания подростков», «Педагогика девиантного поведения», «Практикоориентированные аспекты педагогического целеполагания», «Социально-воспитательные технологии преодоления отклоняющегося поведения учащихся», «Методика профессионального обучения», «Педагогические технологии».

Педагогическая (методическая) практика создает основу эффективного прохождения преддипломной практики на четвертом курсе.

Требования к входным знаниям, умениям и готовностям бакалавров,

приобретенным в результате освоения предшествующих частей ООП,

необходимые при освоении педагогической практики: 1)знать:

возрастные и индивидуальные особенности развития и воспитания подростков;

особенности организации учебно-воспитательного процесса в образовательном учреждении;

основные направления деятельности куратора группы;

методы диагностики группы;

виды деятельности учащихся, методы и формы работы с ними;

методы и формы сотрудничества образовательного учреждения с

семьей;

приемы общения куратора группы с учащимися и коллегами;

методику анализа своей работы;

основные требования, содержание методики организации и профессиональной подготовки рабочих;

сущность, содержание и структуру образовательного процесса;

назначение и содержание учебной документации: учебного плана,

учебной программы предмета и другой документации для системы

профессионального образования;

7

методы, средства и формы теоретического и практического обучения: понятие, сущность и характеристику;

содержание дидактической деятельности педагога профессионального обучения: цели, содержание и технологии дидактического проектирования процесса обучения и характеристику технологической деятельности педагога;

методы целевой ориентации, стимулирования и мотивации учения,

формирования новых знаний, умений, навыков; приемы оптимизации форм,

методов и средств в ходе реализации педагогических проектов;

содержание и организацию методической работы в учебных заведениях системы профессионального образования;

дидактические возможности, принципы действия, технологию использования и методику применения дидактических средств.

2)уметь:

реализовать полученные теоретические знания и личный потенциал в будущей педагогической деятельности;

осуществлять текущее и перспективное планирование педагогической деятельности;

определять конкретные учебно-воспитательные задачи;

изучать личность учащегося и учебный коллектив с целью диагностики, проектирования и корректировки их развития и воспитания;

осуществлять самоконтроль, самоотчет, самооценку.

ориентироваться в выборе средств и методов обучения;

составлять документы и другие тексты адекватно коммуникативной

задаче;

выявлять и оценивать результаты деятельности педагога и работы обучаемых;

разрабатывать содержание обучения;

8

планировать и проводить различные типы и виды занятий по теоретическому и практическому обучению в учреждениях профессионального образования;

разрабатывать различные виды учебно-программной и методической документации для подготовки рабочих;

разрабатывать комплексы дидактических средств обучения и адаптировать их к реальным условиям образовательного процесса;

анализировать существующую нормативную и учебно-программную документацию подготовки рабочих и специалистов в различных видах учебных заведений, обосновывать внесение изменений в эту документацию,

атакже ее обновлять и при необходимости разрабатывать;

отбирать необходимый дидактический материал и конструировать предметное содержание обучения по общетехническим, обще профессиональным и профессиональным (специальным) дисциплинам и практическому обучению;

осуществлять дидактическое проектирование учебного процесса;

планировать деятельность педагога профессионального обучения и конструировать деятельность учащихся при формировании профессиональных знаний и умений;

разрабатывать частные методики преподавания теоретических предметов и практического обучения;

управлять учебно-познавательной деятельностью учащихся;

измерять и оценивать уровень сформированности знаний и умений учащихся;

проводить занятия по предмету с последующим анализом результатов обучения учащихся, диагностикой реализации целей обучения и корректировкой учебного процесса.

3)владеть:

- навыками планирования воспитательного мероприятия, осуществлять

9

разработку содержания, методов, приемов и средств воспитания в зависимости от цели мероприятия с учетом индивидуального и дифференцированного подходов.

- методиками проектирования, организации и проведения учебных занятий по общетехническим и специальным предметам,

практическому (производственному);

методиками проектирования педагогических технологий и технико-методического обеспечения для подготовки современного рабочего

испециалиста;

умениями анализа, проектирования, реализации, оценивания и коррекции образовательного процесса в профессиональной школе;

технологиями развития личности.

4) приобрести опыт:

использования технологических приемов, освоенных при разработке методики обучения по одному предмету, для организации проектных работ,

связанных с преподаванием другого предмета;

адаптации методических разработок к условиям реального образовательного процесса в учреждении профессионального образования;

работы с научной, методической и учебной литературой;

самоанализа деятельности, оценки её результатов и корректировки.

Педагогическая (учебно-воспитательная) практика проводится на втором курсе в четвертом семестре с отрывом от аудиторных занятий.

Педагогическая (методическая) практика реализуется в 6 семестре, а ее продолжительность составляет 2 недели.

10