Педагогическая практика бакалавра профессионального обучения. Учебное пособие
.pdfсвадеб и помолвок. Только священник Валентин, который считал любовь главной ценностью в жизни, не побоялся гнева Клавдия и стал тайно венчать влюбленных.
По приказу священника приговорили к смертной казни и бросили в темницу. Находясь в заключение, Валентин влюбился в дочь тюремщика.
Девушка была слепа, и как не старался священники ее исцелить, божий дар,
которым он обладал, не помог вернуть зрение красавице. Чудо случилось после его смерти. Перед казнью Валентин написал возлюбленной письмо: «Прости. Твой Валентин» и завернул в него цветок шафрана. Девушка смогла прочесть записку и увидеть цветок…
Спустя несколько лет Валентин был канонизирован католической церковью и назван покровителем всех влюбленных. И до сих пор день 14
февраля весь мир отмечает как день всех влюбленных.
Песня «Вечная любовь»
Студент.
Он и она. Два разных мира,
Которые однажды сливаются в один,
Преображенный любовью,
Полный чувств, неповторимый и хрупкий.
Обманчивы любви туманы,
Таящие соблазны и разлуки,
Измены и разрывы.
Но, глубоко погружаясь в них,
Вдруг понимаешь,
Что «только влюбленный Имеет право на звание человека.»
Студент.
О, называй меня безумным! Назови Кем хочешь: в этот миг я безумно слабею
И в сердце чувствую такой прилив любви,
111
Что не могу молчать, не стану, не умею!
Я болен, я влюблен; но, мучась и любя, -
О, слушай! О пойми! – я страсти не скрываю,
И я хочу сказать, что я люблю тебя – Тебя, одну тебя люблю и желаю!
Студент.
А знаете ли вы , как в других странах поздравляют в этот день друг друга влюбленные?
В Аргентине, например, вошло в моду признание, написанное на транспарантах, протянутых через улицу.
А вот Дипак Саял сумел написать сто раз «Я вас люблю» и один раз
«Вы мне нравитесь» на зернышке риса, которое подарил своей возлюбленной.
Французы в этот день дарят друг другу драгоценности.
В Японии в день святого Валентина дарят фигурки святого, сделанные из черного шоколада. И только 14 февраля женщина может, не испортив свою репутацию, признаться в любви мужчине, подарив ему эту шоколадку.
И конечно же, неотъемлемой частью этого дня являются валентинки – записки с шуточными стихами и пожеланиями, имеющие форму сердца и желательно красного цвета. По традиции их не подписывают, а подчерк стараются изменить: считается, что адресат должен сам догадаться, кто прислал валентинку.
Студент.
Как любовь возникает? В улыбке?
В первом взгляде? В движении глаз?
Или знак есть невнятный и зыбкий О котором не сложен рассказ?
Или, может быть, просто так надо,
Чтобы ветер прибрежный гремел В золотые часы листопада,
112
Как просто, без раздумья пример.
Студент.
Чем станет любовь твоя:
Песней,
Хлебом,
Кипящей сталью,
Соколом в поднебесье,
Морем за дальней далью?
Или, сорвавшись с выси,
Камнем в глубь сердца канет?
От нас от самих зависит, чем любовь наша станет.
Ведущий: Весь вечер мы говорили о любви. И закончить этот разговор хотелось бы словами из самой древней и великой книги человечества – Библии: «Любовь долго терпит, милосердствует, любовь не завидует, не превозносит, не гордится, не бесчинствует, не ищет своего, не раздражается,
не мыслит зла, не радуется неправде, а сорадуется истине, не покрывает,
всему верит, всего надеется, все переносит. Любовь никогда не перестает.
Теперь пребывают сии три: вера, надежда, любовь; но любовь их них больше!
Мы жители нового столетия Шагнули в двадцать первый век Но неужели вечно не ответит На вопрос согласья человек Аллилуйя возлюбленной паре Мы забыли, бранясь и пируя,
Для чего мы на землю попали.
Аллилуйя любви, аллилуйя!
Имы желаем, чтобы ко всем вам пришло это светлое, несравнимое ни
счем чувство любви. И со всеми вами оно осталось на веки вечные.
Песня «Горели свечи»
113
ПРИЛОЖЕНИЕ:
Любить – значит делать добро. Л.Н.Толстой Если собираетесь кого-нибудь полюбить, научитесь сначала прощать.
А.В.Вампилов Благодеяние любви не только в том, что она внушает нам веру в
другого человека, но и в том, что мы обретаем веру в себя. Р.Роллан Самое большое счастье – это уверенность, что тебя любят.В.Гюго
Любовь – единственная страсть, не признающая ни прошлого, ни будущего. О.Бальзак
Всякое препятствие любви только усиливает ее. В.Шекспир У любви совсем нет глаз. В.Гюго Жизнь – цветок, любовь – мед из него. В.Гюго
114
Приложение Е
(обязательное)
Схемы анализа и самоанализа воспитательного мероприятия Примерная схема анализа воспитательных мероприятий
(Составитель: И.И.Прокопьев)
1.Общие сведения: дата, образовательное учреждение; группа;
фамилия, имя, отчество практиканта, проводящего внеклассное мероприятие.
2.Название и форма внеклассного дела; тема, воспитательно-
познавательные задачи. Актуальность и мотивированность воспитательного дела: кем, в связи с чем и когда оно предложно, соответствие его интересам учащихся, общей системе учебно-воспитательной работы.
3.Методика подготовки воспитательного дела, ее этапы,
организаторы и исполнители, роль актива уч-ся и педагогов-практикантов. 4. Структура и организация дела: своевременное начало, активное
включение уч-ся в проводимое занятие, продолжительность и окончание занятия. Оформление помещения (или другого места проведения),
оборудование.
5.Содержание и методика проведения:
-целенаправленность, соответствие воспитательным задачам;
связь с современностью;
-сочетание коллективной и индивидуальной работы учащихся; их степень активности, интерес к занятию, эмоциональность;
-продуктивность и разнообразие методов и приемов проведения воспитательного занятия; доступность и конкретность материала.
6.Анализ результатов проведенного воспитательного дела.
Обсуждение и оценка его самими уч-ся, оценка выполнения поручений инициативность и активность советов дела, выдвижение новых задач,
программ дальнейшей деятельности подростков.
Выводы, предложения и пожелания по совершенствованию
воспитательной работы. Замечания о выполнении плана воспитательного
115
дела, достижении его цели. Роль актива и педагога в проведении занятия.
Предложения, пожелания по подготовке, организации и проведению воспитательного дела (по содержанию и формам, методам и приемам работы).
Целенаправленность
1.Какое место в системе воспитательной деятельности занимает данное мероприятие?
2.Соответствует ли мероприятие общим воспитательным задачам,
уровню развития коллектива, возрастным особенностям учащихся?
3. На решение каких задач коллектива и формирование каких черт личности рассчитано мероприятие?
Подготовленность
1. Какова роль воспитателя в подготовке мероприятия, его умение владеть коллективом, мотивировать учащихся на предстоящую работу,
организовывать их, поддерживать активность?
2.В чем и как проявились активность, самостоятельность и инициатива учащихся при подготовке мероприятия?
3.Удалось ли в подготовительный период вызвать у обучающихся понимание необходимости и значимости предстоящего мероприятия?
Познавательная ценность
1.Какие новые знания дает учащимся и какие известные им знания расширяет и закрепляет данное мероприятие?
2.Какие умения приобретают или какие стороны этих умений совершенствуют обучающиеся в процессе проведения мероприятия?
Воспитательный эффект
1. Каково влияние мероприятия на решение задач умственного,
нравственного, трудового и эмоционального воспитания учащихся?
2.Какие социальные установки, чувства и убеждения сформировались
уучащихся?
116
3.Каково влияние мероприятия на формирование мнения коллектива и отдельных подростков, их взаимоотношения?
4.Каковы степень организованности, дисциплинированности,
сплоченности и активности учащихся в ходе подготовки и проведения
мероприятия, их умение отстаивать честь и достоинство каждого члена
коллектива?
Эмоциональная насыщенность
1.Насколько содержательно, интересно, убедительно, логически стройно, эмоционально проходило мероприятие?
2.Каково было эмоциональное воздействие оформления и ис-
пользования технических средств обучения на учащихся?
3.Каково было влияние мероприятия на взаимоотношения организатора мероприятия и учащихся?
4.Как создавались эмоциональный контакт и деловое взаимодействие учителя и учащихся в процессе мероприятия?
Результативность
1.Были ли достигнуты поставленные цели и задачи? В чем заключались причины успеха, неудач, ошибок?
2.Удалось ли воспитателю использовать все средства воспитания в период подготовки и проведения мероприятия?
3.Достаточно ли эффективной оказалась организация воспитательного мероприятия?
4. Каково влияние личности воспитателя (общая эрудиция,
осведомленность в различных областях политической и культурной жизни,
любовь к педагогической профессии и убежденность в силе воспитания,
авторитет у учащихся, педагогическое мастерство) на достижение поставленной цели?
5. Какова общая оценка результативности мероприятия педагогом и учащимися?
117
Приложение Ж
(обязательное)
Методика изучения личности обучающегося
1.Педагогические цели и задачи.
2.Общие данные (имя, фамилия, дата рождения, группа).
3.Физическое развитие учащегося:
а) уровень физического развития (норма, опережение, отставание) ;
б) состояние здоровья;
в) отношение к спорту, урокам физкультуры и физической зарядке. 4. Характеристика условий семейного воспитания:
а) отношение к учащемуся родителей и близких (требовательность,
уважение, суровость, согласованность или разлад среди членов семьи в средствах воспитания);
б) материальные и культурные условия домашней жизни учащегося. 5. Взаимоотношения с коллективом и отношение к образовательному
учреждению:
а) положение в коллективе (авторитет, отчужденность, причины того или иного отношения, удовлетворенность положением в коллективе);
б) отношение к товарищам по группе, равнодушен к ним или внимателен, дорожит ли мнением коллектива, с кем дружит и на чем основана эта дружба, бывают ли конфликты с одногруппниками и в чем их причина);
в) отношение к образовательному учреждению;
г) отношение к педагогам (контакт, любовь и уважение к ним). 6. Учебная деятельность;
а) успеваемость;
б) интерес к занятиям и отношение к учению (предметам, отметкам,
похвале или порицанию педагогов и родителей);
в) старательность в учебе;
118
г) умение учиться (соблюдение режима дня, организованность,
самостоятельная работа, заучивание материала, контроль и оценка своих знаний, составление планов, конспектов и др.).
7. Трудовая деятельность (общественно полезный труд):
а) отношение к труду (уважение или пренебрежение, заинте-
ресованность в общественной пользе своей работы, любовь к труду,
понимание его привлекательности);
б) владение трудовыми навыками и умениями, легкость или трудность в их приобретении;
в) организованность и дисциплинированность в труде;
г) привычка к длительным трудовым усилиям;
д) предпочитаемые виды труда.
8. Общественная деятельность и активность:
а) интерес к общественной жизни страны (чтение газет, слушание радио, обсуждение общественных событий с учителями, родителями,
товарищами);
б) интерес к жизни коллектива (проявление заинтересованности или равнодушия);
в) общественные обязанности, поручения (временные, постоянные,
эпизодические) и их выполнение. 9. Направленность личности:
а) личная, общественная или деловая направленность;
б) характеристика осознаваемых мотивов (интересы, их стабильность,
действенность, единство сознания и поведения, мировоззрение, намерения,
мечты, идеалы);
в) уровень притязаний (адекватный, неадекватно высокий, неадекватно низкий);
г) самооценка личности (адекватная, высокая, низкая). 10. Характеристика познавательной деятельности:
а) восприятие (осмысленность восприятия, наблюдательность);
119
б) особенности памяти (преобладающий вид, непосредственное и опосредованное запоминание, механическое или осмысленное заучивание,
владение приемами преднамеренного запоминания, быстрота и прочность
запоминания, легкость воспроизведения);
в) особенности внимания (степень развития произвольного внимания,
сосредоточенность, устойчивость, способность к распределению и
переключению, рассеянность);
г) развитие мышления (степень развития образного, отвлеченного,
логического мышления, его критичность, умение последовательно и доказательно излагать свои мысли, рассуждать и делать выводы, умение отличать существенные и второстепенные признаки предметов и явлений,
сравнивать, обобщать, находить быстрое решение). Преобладающий тип
мышления – рассудочно-эмпирический или научно-теоретический;
д) воображение (воссоздающее и творческое воображение в различных
видах учебной деятельности, богатство воображения, мечта);
е) степень развития устной и письменной речи (запас слов, образность,
эмоциональность речи, умение выражать свои мысли устно и письменно).
11. Особенности эмоционально-волевой сферы:
а) эмоции и чувства (характер реакции на педагогические воздействия,
развитие чувств: моральных, интеллектуальных, эстетических; глубина и
устойчивость чувств, степень эмоциональной возбудимости, быстрота
протекания эмоций, внешняя выраженность эмоциональных переживаний,
эмоциональная устойчивость в напряженной обстановке и при неудачах,
умение сдерживать эмоциональные переживания;
б) волевые особенности (целеустремленность, самостоятельность,
инициативность, решительность, настойчивость, самообладание и др.).
12. Общие и специальные способности (музыкальные, технические,
математические, организаторские, художественные, артистические и др.). 13. Темперамент:
120