Педагогическая практика по специализации «Адаптивное физическое воспитание». Учебно-методическое пособие по подготовке, организации и проведению педаг

ИНСТИТУТ СПЕЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ

Л.Н.Ростомашвили

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА ПО СПЕЦИАЛИЗАЦИИ “АДАПТИВНОЕ ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ”

Учебно-методическое пособие по подготовке, организациии и проведению педагогической практики студентов по специализации “Адаптивное физическое воспитание”

Санкт-Петербург

2006

1

Печатается по решению Ученого Совета Института специальной педагогики и психологии

Ростомашвили Л.Н. Педагогическая практика по специализации “Адаптивное физическое воспитание”: Учебно-методическое пособие по подготовке, организации и проведению педагогической практики студентов по специализации “Адаптивное физическое воспитание”. – СПб.: Институт специальной педагогики и психологии, 2006. – 68. с.

Учебно-методическое пособие адресовано студентам-практикан- там, проходящим педагогическую практику по специализации “Адаптивное физическое воспитание”, преподавателям вуза, учителям (руководителям) физического воспитания специальных (коррекционных) учреждений, осуществляющим руководство педагогической практикой. Пособие содержит сведения о целях, задачах, этапах, объеме и содержании педагогической практики студентов, предусмотренных учебной программой по подготовке специалистов 032102 “Специалист по адаптивной физической культуре”.

Настоящее пособие призвано помочь будущим и настоящим специалистам получить информацию по вопросам, возникающим в процессе прохождения педагогической практики в условиях специальных (коррекционных) образовательных учреждений. Пособие раскрывает особенности подготовки, организации и проведения педагогической практики.

Рецензенты:

С.П. Евсеев, доктор педагогических наук, профессор, декан факультета адаптивной физической культуры СПб ГУФК им. П.Ф. Лесгафта.

Ю.Ф. Курамшин, доктор педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой теории и методики физической культуры СПб ГУФК им. П.Ф. Лесгафта.

А.М. Витковская, к. п. н., доцент, проректор Института специальной педагогики и психологиè.

© ИСПиП, 2006 © Ростомашвили Л.Н. 2006 © С.П. Евсеев, Ю.Ф. Курамшин, А.М. Витковская 2006

2

6.2.Перечень документов, необходимых студенту для отчета

îпрохождении педагогической практики по специализации

3

4

СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ

АФК – адаптивная физическая культура

АФВ – адаптивное физическое воспитание

ДОУ – дошкольное образовательное учреждение

ЛФК – лечебная физическая культура

ПНИ – психоневрологический интернат

МППК – медико-психолого-педагогическая комиссия

ОДА – опорно-двигательный аппарат

ТСО – технические средства обучения

ТиО АФК – теория и организация адаптивной физической культуры

ЧМ АФК – частные методики адаптивной физической культуры

ДЦП – детский церебральный паралич

5

ВВЕДЕНИЕ

В соответствии с учебным планом педагогическая практика по специализации “Адаптивное физическое воспитание” (АФВ) является логическим продолжением предшествующих видов практики в общеобразовательных и специальных (коррекционных) образовательных учреждениях, формирования более глубоких научных познаний, профессионально значимых умений и навыков. Научно-теоретичес- кой основой данного курса являются базовые знания студентов, полу- ченные в процессе изучения теоретического курса таких дисциплин, как “Теория и методика физической культуры”, “Теория и организация адаптивной физической культуры”, “Частные методики адаптивной физической культуры” и др. Кроме того, имеется непосредственная связь данного курса с дисциплинами “Физиология человека”, “Частная патология и тератология”, “Специальная педагогика и психология” и др. Педагогическая практика по специализации проводится на дневном отделении в 9-ом, на заочном - в 11-ом семестре. Базами проведения практики являются специальные (коррекционные) образовательные учреждения для детей с нарушениями зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата, общим недоразвитием речи, с задержкой психического развития, нарушением интеллекта и эмоци- онально-волевой сферы. В процессе прохождения педагогической практики студенты знакомятся с передовым опытом работы по АФВ в специальных (коррекционных) учреждениях, закрепляют знания, умения, приобретают навыки в вопросах планирования, проведения учебной работы, коррекционных и рекреативных занятий, адаптивного спорта, оздоровительной работы с детьми в режиме дня образовательного учреждения. Практика ориентирована на формирование у будущих специалистов АФК базовых профессиональных практических умений и навыков, необходимых учителю физического воспитания специальных (коррекционных) учреждений.

Методические рекомендации по подготовке, организации и проведению практики по специализации “Адаптивное физическое воспитание” составлены на основе имеющегося опыта работы Института специальной педагогики и психологии, СПб ГУФК им. П.Ф. Лесгафта и базовых специальных образовательных (коррекционных) учреждений Санкт-Петербурга. Данное пособие имеет практико-ори- ентированное назначение. Оно раскрывает специфические требования к педагогической практике, дает возможность полноценно решать

6

задачи, поставленные в процессе прохождения практики, синтезировать знания, полученные в вузе и реализовывать их в реальной практической деятельности, в процессе профессионального становления специалиста АФК. В пособии приводятся рекомендации по организации и проведению студентами-практикантами учебной работы, коррекционных и рекреативных занятий с детьми и родителями детейинвалидов. Раскрываются требования, предъявляемые к уроку АФВ, структура и организация всех форм АФВ, формы изучения опыта работы специалистов АФК, схема педагогического анализа урока АФВ, коррекционных занятий и пр.

Цель данного пособия – дать основные ориентиры в подготовке и проведении педагогической практики по специализации “Адаптивное физическое воспитание”, т.е. показать основные ее составляющие и специфические особенности работы по адаптивному физическому воспитанию детей с различными проблемами в развитии.

7

I. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТА АДАПТИВНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

В соответствии с учебным планом высшего профессионального образования студентов Института специальной педагогики и психологии, обучающихся по специальности 032102 “Адаптивная физи- ческая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья”, общие требования к образованности будущего специалиста АФК определяются требованиями, связанными не только с теоретическими знаниями в области АФК, но и со специальной подготовкой в области специальной педагогики и психологии.

Требования, предъявляемые к будущим специалистам АФК, можно разделить на четыре блока.

Студенты должны знать:

•теорию и методику осуществления профессиональной деятель-

ности;

•историю развития и состояние АФВ в России и за рубежом;

•историю развития паралимпийского, сурдлимпийского, волонтерского движения, специального олимпийского движения в России

èСанкт-Петербурге;

•анатомо-физиологические основы развития детей в норме и с отклонениями в состоянии здоровья;

•классификацию различных нарушений в развитии;

•научные основы АФК, специальной педагогики, психологии и др. дисциплин;

•структуру и методы научного исследования в области АФВ;

•особенности физического и психического развития детей с различными отклонениями в состоянии здоровья, в том числе детей с множественными нарушениями и детей надомного обучения;

•систему организации АФВ детей в ДОУ компенсирующего вида, в специальных (коррекционных) школах, в реабилитационных центрах; содержание программных документов, регулирующих процесс АФВ в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях;

•сенситивные периоды развития физических качеств, а также зоны актуального и ближайшего развития детей (по Л.С. Выготскому);

•особенности восприятия учебного материала, способы передвижения детей с ограниченными возможностями;

8

•особенности врачебно-педагогического контроля и педагоги- ческого наблюдения за детьми в процессе АФВ;

•показания и противопоказания при регулировании физической психоэмоциональной нагрузки детей с различными проблемами в развитии в процессе АФВ;

•требования по профилактике травматизма в процессе АФВ;

•особенности организации АФК в ПНИ и спортивных общественных организациях инвалидов, спортивно-оздоровительных клубах инвалидов;

•методические приемы и средства АФК, обеспечивающие полноценную реализацию индивидуальных физических способностей лиц

ñпроблемами в развитии;

•приемы объяснения и демонстрации основных и вспомогательных элементов движения;

•средства АФК и технические средства обучения лиц с отклонениями в состоянии здоровья;

•формыработысродителями,воспитывающимидетей-инвалидов.

Будущий специалист АФК должен уметь:

•формулировать образовательные, коррекционно-развивающие, коррекционно-оздоровительные, профилактические цели и задачи;

•проводить все формы АФВ с дошкольниками и школьниками с различными нарушениями в развитии;

•подбирать адекватные средства, методы, методические приемы, организационные формы занятий;

•определять причины возникновения типичных ошибок при изучении двигательного действия, подбирать приемы и средства к их устранению;

•проводить педагогические наблюдения, контроль и оценку физической подготовленности занимающихся;

•применять в профессиональной деятельности современные методы и приемы (аудио, визуальные средства, тренажеры, специальный спортивный инвентарь и др.);

•взаимодействовать с другими субъектами педагогического процесса с учетом комплексного подхода к образовательным проблемам ребенка;

•регулировать физическую и психоэмоциональную нагрузку в процессе АФВ детей, используя знания специальной педагогики и психологии;

•самостоятельно организовывать и проводить в доступных формах научные исследования по проблемам АФВ;

9

•анализировать и обобщать научно-методическую литературу по вопросам АФВ детей разного возраста и с различными отклонениями в состоянии здоровья;

•использовать современные технические средства обучения лиц

ñотклонениями в состоянии здоровья;

•адекватно оценивать успеваемость детей с проблемами в раз-

витии;

•должным образом интерпретировать результаты медико-пси-

холого-педагогической диагностики, участвовать в работе школьной МППК;

•проводить консультативно-просветительскую работу с родителями, воспитывающими детей-инвалидов;

•анализировать свою и своих коллег педагогическую деятельность в процессе АФВ (примерная схема анализа урока АФВ представлена в приложении 10);

•пользоваться специальной, профессиональной терминологией;

•критически оценивать и корректировать свою профессиональную деятельность;

•применять комплекс методов и средств, направленных на формирование у занимающихся и их родителей представлений и потребности в здоровом образе жизни;

•повышать свой профессиональный уровень за счет изучения и обобщения передового опыта специалистов АФК (преподавателейноваторов), знакомств с новыми педагогическими технологиями, концепциями (с основными направлениями изучения передового опыта педагогической деятельности специалиста АФК можно ознакомиться в главе 3).

Будущий специалист АФК должен владеть общими и специальными методами:

•обучения двигательным действиям детей с нарушениями слуха, зрения, речи, ОДА, интеллекта, множественными нарушениями, детей надомного обучения;

•коррекции и компенсации нарушенных функций, методами коррекции и профилактики возникновения новых нарушений;

•активизации двигательной и познавательной деятельности;

•регулирования физической и психоэмоциональной нагрузки в процессе АФВ;

•организации и проведения подвижных коррекционных игр;

1 0