Педагогическая практика. Программа и методические рекомендации для студентов, обучающихся по специальности 050711.65 «Социальный педагогика»

ГОУ ВПО «НАБЕРЕЖНОЧЕЛНИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ» КАФЕДРА ДОШКОЛЬНОЙ И СОЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ

Т.Ф. БАБЫНИНА, Н.Л. БЕЛЯЕВА

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА

Программа и методические рекомендации для студентов, обучающихся по специальности 050711.65

«Социальная педагогика»

Набережные Челны, 2008

ББК: 74.100

Б – 12

Печатается по решению Редакционно-издательского совета Набережночелнинского государственного педагогического института

Рецензенты:

Кандидат педагогических наук, доцент института непрерывного образования г. Набережные Челны Л.Г. Латохина

Кандидат психологических наук, заведующая кафедрой психологии Набережночелнинского государственного педагогического института И.Г. Нохрина

Т.Ф. Бабынина, Н.Л. Беляева ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА. Программа и

методические рекомендации для студентов, обучающихся по специальности 050711.65 «Социальный педагогика» / Бабынина Т.Ф., Беляева Н.Л. – Набережночелнинский государственный педагогический институт. – Набережные Челны; 2008. – НГПИ, 80.

Сборник подготовлен в соответствии с основными требованиями государственного стандарта высшего профессионального образования (ГОС ВПО) 2005 года к проведению педагогических практик студентами высших учебных заведений по специальности «Социальная педагогика». Методические рекомендации окажут помощь при подготовке, проведении и анализе деятельности будущих социальных педагогов в образовательных и социально-педагогических учреждениях. Представляет собой комплекс учебнометодических материалов по организации и проведению социально-педагогических практик, а также содержит ряд методик для психолого-педагогического исследования детей.

Рекомендуется студентам, групповым руководителям практики, руководителям образовательных учреждений.

© Набережночелнинский государственный педагогический институт, 2008

2

3

Студент-практикант в результате прохождения социально-педагогической практики

должен знать:

основные нормативные документы, регулирующие деятельность социального педагога, социального работника учреждения социальной сферы;

систему организации и планирования социально-педагогической работы с клиентами учреждения социальной направленности;

специфику и особенности работы психолого-педагогической, патронажной и других видов служб учреждения социальной направленности;

условия для организации оптимальной жизнедеятельности клиентов учреждения с учётом их возрастных, психологических особенностей, характера личных проблем;

основные направления деятельности и функции социального педагога, социального работника в условиях работы учреждения социальной сферы.

Впроцессе практики студенты должны овладеть следующими группами профессионально-педагогических умений, а именно:

Гностические – умения анализировать и обобщать данные научно-методической литературы, передовой педагогический опыт; умение ориентироваться в нормативной документации; умения использовать в профессиональной деятельности психологопедагогические методики диагностики.

Конструктивные – умение определять цели и задачи своей деятельности; умение проектировать социально-педагогическую работу, ориентируясь на актуальные социальные проблемы и потребности микросоциума; умение ориентироваться в организационной структуре и нормативно-правовой основе профессиональной деятельности в условиях учреждения социальной направленности.

Коммуникативные – умения профессионального общения в процессе взаимодействия с клиентами учреждения социальной направленности; умения устанавливать и поддерживать конструктивные отношения с администрацией и сотрудниками учреждения.

Организаторские – умение организовать свой труд; умение организовать различные формы работы с клиентами учреждения социальной направленности, учитывая возраст, индивидуальные особенности, социальную проблему человека; умение организовать и провести мероприятия просветительско-профилактической направленности; умение организовать научно-практические исследования в сфере изучения особенностей социальной инфраструктуры и делать анализ существующих проблем.

Информационные – умение выражать свои мысли логично, доступным и понятным языком; умение анализировать свою деятельность.

Содержание, формы и сроки прохождения практики разрабатываются кафедрой и утверждаются на Совете факультета. Система профессиональной подготовки к различным видам практики осуществляется в соответствии с учебным планом факультета и включает теоретическую (лекции, семинарские занятия, спецкурсы) и практическую подготовку (практикумы), написание курсовых и дипломных работ, участие в научно-практических конференциях, встречах с практикующими социальными педагогами. К практике допускаются все студенты, прослушавшие теоретические курсы дисциплин предметной подготовки.

Впроцессе прохождения практики студенты участвуют во всех видах деятельности, характерных для социально-педагогических и образовательных учреждений города, пробуют свои силы в качестве социального педагога.

Руководители практик являются основными субъектами организации, проведения и контроля всех видов социально-педагогической практики студентов.

Обязанности руководителей практик Факультетский руководитель

В обязанности факультетского руководителя практик входит:

5

планирование процесса прохождения практик, составление их графиков совместно с деканатом;

определение учреждений и организаций как баз практик, содействие заключению с ними договоров;

распределение студентов по базам практик;

составление проекта распоряжения о распределении студентов по базам практик;

организация и проведение совместно с администрацией факультета установочных и итоговых конференций;

консультирование и контроль работы групповых руководителей, выборочное посещение баз практик;

контроль прохождения практик студентами, своевременной сдачей ими документации;

взаимодействие с работниками учреждений и организаций (баз практик), ответственными за организацию и проведение практик;

разработка и уточнение заданий на практики, в том числе индивидуальных;

составление итогового отчета по результатам практики и представление его руководителю практики вуза.

Групповой руководитель

В обязанности группового руководителя входит:

информирование руководителей учреждений, социальных педагогов о виде и сроках практики, ее целях, задачах, количестве студентов;

проведение по предварительной договоренности консультаций (групповых и индивидуальных) для студентов по вопросам содержания и организации социальнопедагогической работы;

обеспечение координации работы студентов и социальных педагогов во время практики;

оказание научно-методической помощи социальным педагогам в проведении работы со студентами;

посещение закрепленных за ним баз практики, осуществление контроля за посещением студентами учреждения во время практики;

проверка отчетной документации, проставление оценок за практику;

представление в соответствии со схемой отчета сведений по итогам социальнопедагогической практики факультетскому руководителю;

участие в заключительной конференции, с анализом работы студентов (индивидуальный и групповой), их положительные и отрицательные стороны в ходе прохождения практики, трудности, участие в мероприятиях и т. д.

Руководитель базового учреждения

В обязанности руководителя учреждения входит следующее:

ознакомление студентов с учреждением, его историей, развитием, функционированием, со спецификой деятельности;

назначение ответственных сотрудников в качестве кураторов студентов-практикантов;

обеспечение оптимальных условий для прохождения студентами практики.

Куратор практикантов в учреждении

На кураторов в учреждении приходится непосредственная нагрузка по оказанию помощи студентам, проходящим практику. Поэтому их обязанности заключаются в следующем:

ознакомление студентов со спецификой своей работы, с оформляемой документацией, а также с системой учреждений в социуме;

помощь в выборе объекта социально-педагогических исследований;

рекомендация по применению различных диагностических методик, интерпретации полученных данных;

консультирование студентов при выполнении заданий практики;

6

осуществление анализа деятельности студентов, характеристики их работы на завершающем этапе практики;

осуществление тесной связи с методистом при возникновении любых проблем, связанных с дисциплиной, трудностями взаимоотношений в коллективе, сложностей при выполнении заданий практики и т. д.

ЛЕТНЯЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА

СРОКИ ОРГАНИЗАЦИИ: II курс, IV семестр

ЗАДАЧИ ПРАКТИКИ:

-формирование мотивационно-ценностной установки на общение и взаимодействие в период совместной жизни с детьми;

-углубление и закрепление теоретических знаний, применение их в решении конкретных социально-педагогических задач;

-формирование аналитического мышления, умения анализировать, прогнозировать и моделировать профессиональную деятельность в условиях изменяющегося социума.

Летняя педагогическая практика проводится в детских оздоровительных лагерях.

Умения, приобретаемые в процессе практики:

1.определять цели и задачи оздоровительной и воспитательной работы с детьми и подростками;

2.составлять план оздоровительной и воспитательной работы на смену и на каждый день с учетом интересов и индивидуальных особенностей детей;

3.организовывать самоуправление в коллективе, создавать условия для развития самодеятельности детей и подростков;

4.организовывать разнообразную деятельность детей и подростков;

5.сочетать индивидуальную и коллективную работу с детьми;

6.использовать всю систему возможных педагогических воздействий в условиях загородного летнего лагеря с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей и подростков;

7.устанавливать педагогически правильные отношения с детьми и подростками, с коллегами, родителями вверенных детей;

8.осмысливать и анализировать опыт своей педагогической деятельности.

Права и обязанности студента-практиканта:

1.Студент направляется на летнюю педагогическую практику в детский лагерь для работы в качестве вожатого (воспитателя).

2.Вожатый подчиняется начальнику оздоровительного лагеря.

Вожатый-практикант обязан:

подчиняться правилам внутреннего распорядка загородного лагеря, распоряжениям администрации, руководителя практики;

находиться постоянно с детьми (или доверять их только ответственному за детей лицу) и нести личную ответственность за здоровье и благополучие вверенных ему детей;

заниматься самовоспитанием и самообразованием, совершенствовать педагогические умения в условиях летнего отдыха детей, развивать культуру общения и речи;

присутствовать на педсоветах и планерках;

проводить с детьми интересную, психологически и педагогически целесообразную работу и полноценно организовывать всю жизнедеятельность детского коллектива в соответствии с возрастом, интересами и потребностями детей;

вести своевременно и аккуратно педагогический дневник и предоставлять всю требуемую отчетность по практике руководителю и администрации лагеря;

7

не покидать территорию лагеря без уведомления об этом руководства;

не оставлять детей одних у водоемов, в любом другом месте на территории и вне территории лагеря.

Студент-практикант имеет право:

принимать активное участие в деятельности педагогического коллектива загородного лагеря, выступать на педсоветах, выдвигать самостоятельные предложения;

иметь выходные дни в соответствии с Трудовым кодексом РФ;

отказаться от прохождения практики в роли подменного вожатого, если он достиг совершеннолетия;

обратиться за помощью к администрации лагеря, в свое педагогическое учебное заведение.

В случае нарушения дисциплины и невыполнения своих обязанностей практикант может быть отстранен от прохождения практики.

ВИДЫ И СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

I. Ознакомление с организацией жизни и деятельности детского летнего оздоровительного лагеря.

Примерные вопросы начальнику лагеря (старшему воспитателю) на первой встрече:

дни заезда и отъезда первой, второй, третьей смен;

длительность смен;

месторасположение детского лагеря;

наличие водоема, бассейна, речки;

организация медицинского осмотра вожатых;

количество отрядов;

количество детей в отряде;

контингент принимаемых детей;

практика расстановки вожатых па отряды;

условия работы, особенности данного лагеря;

программа лагеря;

традиции лагеря;

наличие кружков и секций;

примерный план работы па предстоящую смену;

календарь спортивных мероприятий:

возможности организации походов;

периодичность отрядных и общелагерных мероприятий;

обеспечение спортивным инвентарем, бумагой, канцелярскими принадлежностями;

организация банного и родительского дней;

организация дежурства по лагерю;

организация питания;

охрана территории детского лагеря;

система организации и проведения планерок;

организация первой встречи с детьми;

предоставление отгулов;

заработная плата и условия выплаты;

медицинское обслуживание детей;

другие.

II. Организационно-педагогическая деятельность.

Студент-практикант в процессе работы вожатым в детском оздоровительном лагере выполняет следующие виды педагогической деятельности:

определяет цели, задачи коллективного творческого дела (КТД);

прогнозирует результаты воспитательных воздействий;

8

составляет перспективный, календарный планы работы в отряде, используя многообразие содержания, форм, методов и средств с учетом возраста детей и конкретных ситуаций;

апробирует свои знания в плане отстаивания и защиты складывающейся педагогической позиции в процессе собственной деятельности;

создает методические разработки, составляет планы, определяет содержание и методику проведения КТД, анализирует результаты собственной деятельности;

организует и проводит игры, танцы и др.;

работает с периодической, методической, педагогической литературой и т.д.

III. Задания студентам (возможны изменения, коррективы).

Составить паспорт загородного детского лагеря и отряда, где студент проходил летнюю педагогическую практику, отвечая на следующие вопросы:

3.1. Основная цель и задачи, которые ставит перед собой вожатый (на конкретную смену):

научить детей

познакомить

помочь

привить навыки

приобщить

научиться самому

узнать

другое.

3.2. Информация о загородном лагере:

Месторасположение детского оздоровительного лагеря;

достопримечательности лагеря;

традиции лагеря;

фамилия, имя, отчество начальника лагеря;

фамилия, имя, отчество заместителя начальника лагеря:

количество отрядов и детей в них;

возможность организации походов;

особенности планирования;

организация ночного дежурства;

наличие кружков, библиотеки, видеосалона, дискотеки;

наличие расположенных рядом с лагерем особо опасных объектов;

другое.

3.3. Информация об отряде:

название отряда;

возраст детей;

количество детей в отряде;

напарник;

план работы отряда на смену (сеточное планирование);

эскиз отрядного уголка;

другая информация, полезная на взгляд вожатых-практикантов.

3.4.Охарактеризовать особенности организации работы с детьми в данном детском оздоровительном лагере.

3.5.Описать и проанализировать проблемы, возникшие в отношениях «вожатыйвожатый», «вожатый-администрация», «вожатый-дети», «вожатый-родители» в процессе работы в детском оздоровительном лагере.

3.6.Перечислить формы работы, пользующиеся успехом у детей данного возраста, с которыми работал на практике студент.

9

3.7.Перечислить наиболее часто встречающиеся трудности в работе (при планировании; отборе содержания; диагностике личности, коллектива; организации работы; во взаимоотношениях с администрацией, детьми, родителями, коллегами; в решении нестандартных ситуаций; в решении конфликтных ситуаций с детьми; в решении особых ситуаций: энурезе, воровстве, проблеме сна, сексуальном поведении и т.д.)

3.8.Ваши советы будущему вожатому.

3.9.Разработайте предложения по совершенствованию занятий по летней педагогической практике.

3.10.Представьте разработку (одну или две) КТД, проведенного в отряде, на тему, предложенную преподавателем.

3.11.Представьте анализ проведенного КТД.

3.12.Представьте анализ собственной деятельности в детском оздоровительном лагере.

IV. Подготовка и проведение научно-практической конференции но итогам летней педагогической практики.

В начале следующего за практикой нового учебного года руководитель практики проводит итоговую научно-практическую конференцию на факультете.

К итоговой конференции студенты готовят выставки, где демонстрируют различные наглядные материалы, характеризующие лагерную жизнь, отрядные уголки, рисунки, эмблемы, поделки детей, планы работ. Желательно на конференцию пригласить студентов тех курсов, которые выходят на летнюю практику в текущем году. На конференции студенты в своих выступлениях делятся опытом работы, вносят предложения, анализируют собственную деятельность, рассказывают о проведенных исследованиях в лагере.

Руководители загородных лагерей, в которых проходили летнюю педагогическую практику студенты, делятся впечатлениями о деятельности студентов-практикантов в должности вожатых (воспитателей).

Руководитель практики выступает с сообщением по итогам практики, анализирует самостоятельную профессиональную деятельность студентов, подводит итоги работы.

На конференции студентам сообщают оценки за летнюю педагогическую практику.

V. Отчетная документация студента-практиканта.

По окончании педагогической практики студенты представляют на кафедру дошкольной и социальной педагогики следующие документы:

дневник вожатого (воспитателя);

отчет о проделанной работе;

наглядные материалы, видеофильмы (по возможности), обобщенные результаты по научно-исследовательской работе;

характеристику с места работы.

5.1 Форма отчета вожатого по летней педагогической практике (для студентапрактиканта).

Студент

(фамилия, имя, отчество)

Факультет _________Курс Название загородного детского лагеря

Начальник загородного детского лагеря Возраст детей

Напарник _________________________________________

(фамилия, имя, отчество)

Количество детей в отряде Период работы ___________

10