Педагогическая практика. Программа и методические рекомендации для студентов, обучающихся по специальности 050711.65 «Социальный педагогика»

Согласовать со специалистами социально–педагогического учреждения тему и форму воспитательного мероприятия, разработать конспект. Используются как традиционные формы – классные часы, диспуты, КВНы, походы, экскурсии, турниры, соревнования; так и нетрадиционные – публичная лекция, сократовская беседа, дискуссионные качели, философский стол, выпускной ринг.

7. Принять участие в управлении социально–педагогическим учреждением:

1)Консультирование администрации: проведение социально-педагогических исследований как в педагогическом и детском коллективе, так и среди родителей; участие в разрешении конфликтов.

2)Методическая работа: проведение с педагогами занятий по обучению приемам социометрического контроля за межличностной атмосферой в классе, помочь в диагностике факторов риска (отчужденные, выталкиваемые, бойкотируемые); участие в работе консилиумов, педсоветах, совещаниях.

3)Внешкольное взаимодействие: участие от имени социально-педагогического учреждения в разработке и обсуждении региональных и местных социальных программ и проектов; взаимодействие с органами образования, здравоохранения, социальной защиты, с комиссиями по делам несовершеннолетних и др..

8. Участие в организации среды воспитания ребенка: сопровождение ребенка в семье (проведение одной из форм по работе с родителями, привлечение родителей к участию в школьной жизни); работа с социальной средой ребенка; участие в работе родительского комитета, попечительского совета.

9. Принять участие в благоустройстве социально-педагогического учреждения, прилегающей к нему территории, в проведении праздников, изготовлении атрибутов к играм, дидактических пособий, стендов.

ОТЧЕТНАЯ ДОКУМЕНТАЦИЯ ПО ПРАКТИКЕ

1.Дневник социально–педагогической практики.

2.Отчет о социально–педагогической практике.

3.Характеристика на студента по итогам социально–педагогической практики.

4.Конспект воспитательного мероприятия. Отзыв о проведенном мероприятии.

5.Материалы по работе с родителями.

6.Индивидуальная карта личности на учащегося.

7.Паспорт социальной инфраструктуры микрорайона.

8.Материалы по оказанию методической помощи (консультации, консилиумы, оформление стендов, классных стенгазет и пр.).

КОМПЛЕКСНАЯ ПРАКТИКА

СРОКИ ОРГАНИЗАЦИИ: V курс, IХ семестр.

ЗАДАЧИ ПРАКТИКИ:

-формирование у студента целостной картины будущей профессиональной деятельности;

-формирование представлений и знаний об основных социально-педагогических и психологических проблемах, возникающих в процессе оказания профессиональной помощи детям и их семьям;

-формирование у студентов важнейших практических навыков в различных видах социально-педагогической и психологической работы с ребёнком, подростком и семьёй;

-профессиональное и личностное развитие студентов с целью разрешения их собственных внутренних проблем и активизации их личностных ресурсов;

-развитие профессиональной рефлексии.

31

Комплексная практика проводится на базе социально-педагогических учреждений различного типа, общеобразовательных учреждений.

ОБЯЗАННОСТИ СТУДЕНТА-ПРАКТИКАНТА

Студент-практикант обязан выполнять все виды работ, предусмотренные инструкцией

ипрограммой социально-педагогической практики, тщательно готовиться к этим видам работ, являться образцом организованности, дисциплинированности, вежливости, трудолюбия.

Практикант обязан подчиняться правилам внутреннего распорядка учреждения, распоряжениям администрации и руководителей практики. В случае невыполнения требований, предъявляемых к практиканту, студент может быть отстранен от практики.

Своевременно вести дневник социально–педагогической практики.

Своевременно предоставлять на утверждение конспекты проводимых мероприятий, доклады, консультации социальному педагогу, методисту, групповому руководителю.

Заранее готовиться к проведению дня практики.

Нести ответственность за здоровье и жизнь детей в своей группе, классе.

Студенту, который отстранен от практики или если его работа на педпрактике признана неудовлетворительной, по решению кафедры дошкольной и социальной педагогики и совета факультета назначается повторное проведение практики без отрыва от учебных занятий в институте.

ОБЯЗАННОСТИ РУКОВОДИТЕЛЯ ПОДРАЗДЕЛЕНИЯ СОЦИАЛЬНО–ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ:

1.Обязан полностью руководить работой студентов-практикантов.

2.Обязан знакомить с содержанием работы учреждения.

3.Знакомить с документацией руководителя подразделения социально-педагогической практики (годовой и месячные планы, протоколы педсовещаний, акты обследований, книга приказов и распоряжений, списки и личные дела детей, документация медицинского персонала).

4.Оказывать помощь в составлении плана социально–педагогической работы студентов на период практики, утверждать план.

5.Руководить выполнением студентами творческих заданий (изготовление наглядных пособий, создание методической продукции).

6.В период социально-педагогической практики обязан посещать занятия, открытые мероприятия, анализировать, консультировать, давать оценку работы студентов. Все это фиксировать и анализировать деятельность в дневниках студентов.

7.Проводить педсовет и оценивать практику всех практикантов.

8.Представить в конце практики характеристики на студентов.

ОБЯЗАННОСТИ ГРУППОВОГО РУКОВОДИТЕЛЯ:

1.Обязан познакомить руководителя учреждения с программой социальнопедагогической практики.

2.Обязан проводить установочный и итоговый педсоветы в учреждении по организации

ипроведению социально-педагогической практики.

3.Обязан контролировать и анализировать работу студентов, их готовность к практике (наличие календарного плана, конспектов занятий, бесед, сценариев мероприятий, пособий).

4.Обязан анализировать социально-педагогическую деятельность студентов, производить соответствующие записи в их дневниках.

5.Обязан консультировать студентов по вопросам социально-педагогической работы и ее организации.

6.В конце практики совместно с администрацией учреждения обсуждать характеристики

иобщие оценки работы каждого студента.

32

ОРГАНИЗАЦИЯ ПРАКТИКИ

Базой практики могут являться школы, социально-педагогические учреждения города. Одновременно в данных учреждениях студент проводит экспериментальную деятельность по теме дипломной работы.

Педагогический совет по организации и проведению социально-педагогической практики проводится в первый день в присутствии руководителей учреждения и групповых руководителей практики.

На комплексной социально-педагогической практике студенты выполняют конкретные поручения социального педагога или другого специалиста учреждения, под руководством которого студент совместно работает во время практики.

Рабочий день студента на социально–педагогической практике составляет не менее шести часов в день. Дни, пропущенные студентом по уважительной причине, должны быть подтверждены документально и отработаны в другое время.

Перед прохождением комплексной социально-педагогической практики для студентов организуются консультации по социальной педагогике, социальной психологии, методике и технологии работы социального педагога, консультации с научным руководителем.

Работа студента-практиканта оценивается ежедневно. Запись производится в дневнике студента групповым руководителем практики, администрацией учреждения (директор, методист, социальный педагог и т.д.).

В конце практики проводится заключительный педсовет, на котором подводятся итоги практики, выставляются оценки за практику.

Отчетная документация сдается сразу после окончания комплексной социальнопедагогической практики на кафедру дошкольной и социальной педагогики. По результатам комплексной социально-педагогической практики проводится итоговая конференция.

СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИКИ

1.Познакомиться с программой практики, распределиться по объектам под руководством групповых руководителей.

2.Познакомиться с учреждением (общие сведения, его структура, основные направления деятельности, состав специалистов).

3.Познакомиться с категориями детей, нуждающихся в социально-педагогической помощи, выявить их основные проблемы и потребности.

4.Работать в качестве социального педагога под контролем преподавателей кафедры и работников учреждений социальной сферы.

5.Дополнить, откорректировать практический и экспериментальный материал, собранный для дипломной работы, провести контрольную диагностику.

6.Разработать и провести беседы-консультации с социальными педагогами.

Примерные темы бесед-консультаций

1.Самоменеджмент. Умение организовать свой рабочий день.

2.Этический и профессиональный кодекс социального педагога.

3.Основы делового общения.

4.Инновации в технологиях и методах социальной педагогики.

Методические указания

Тематику и текст бесед-консультаций для социальных педагогов необходимо согласовать

снаучным руководителем.

Данная практика имеет большое значение, так как она подводит определенные итоги учебной и практической деятельности студентов и позволяет собрать экспериментальный и практический материал для дипломной работы. Итогом практики должно стать написание практической части дипломной работы.

7. Встреча и беседа с директором школы, заместителем директора, определяющим основные направления деятельности учреждения.

33

Во время встречи с директором студенты знакомятся со следующими аспектами:

1.История и проблемы становления и развития учреждения.

2.Основные направления деятельности и структура учреждения.

3.Нормативно–правовая база и документация учреждения, регламентирующая и отражающая общие направления его работы.

4.Кадровое обеспечение учебно-воспитательного процесса: базовое образование специалистов, соответствие профилю преподаваемой дисциплины, научно–методическая деятельность педагогических кадров, опыт деятельности в соответствующей профессиональной сфере.

5.Учебно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса: реализация основной образовательной программы, библиотечный фонд, наличие методических пособий, наглядных пособий, мультимедийные, аудио-видеоматериалы, обратить внимание на то, что изучается наряду со школьными дисциплинами (история религий, этика, эстетика, риторика); какие дополнительные образовательные курсы внедрены в учебную программу; имеются ли специальные программы. Например, включающие основы начальной военной подготовки (строевая и огневая подготовка; общевоинские уставы РФ; защита от оружия массового поражения).

6.Материально-техническое обеспечение учебно-воспитательного процесса: возможность проведения всех видов общеобразовательных и специализированных занятий с учащимися.

7.Необходимость разработки и создания формы одежды кадет, символики. Священные символы ратной славы, знамена учреждения.

8.Планирование деятельности педагогического коллектива, освоение и разработка инновационных программ и технологий по работе с различными категориями детей.

9.Контингент и категории детей в данном учреждении, их ведущие проблемы и потребности, возрастной состав, состояние здоровья.

10.Основные направления, методы и формы работы с родителями воспитанников, укрепление связей между детьми и их родителями.

11.Взаимосвязь учреждения с различными образовательными учреждениями города: детскими садами, школами, профессиональными училищами, высшими учебными заведениями.

12.Финансирование учреждения, привлечение спонсоров и оказание шефской помощи.

8.Экскурсия с целью ознакомления с учреждением.

В процессе экскурсии обратить внимание на такие аспекты:

1.Материально-техническая и дидактическая база учреждения:

а) тип здания: типовой, индивидуальный проект, приспособленное помещение; б) площадка вокруг учреждения: физкультурно-оздоровительный блок, сад, цветник,

общее озеленение; в) методический блок: кабинет психолога, логопеда, социального педагога, педагога

организатора, методиста; г) анализ спортивного, актового зала, библиотеки, кухни: расположение, оборудование,

оснащение.

2.Оформление интерьера, экстерьера.

3.Информационно-методические стенды: направленность, тематика, их актуальность.

Во время беседы с директором учреждения в дневнике отразить весь материал, характеризующий специфику работы конкретного учреждения.

9.Встреча и беседа с социальным педагогом.

Во время встречи студенты изучают:

1.Должностные обязанности и квалификационная характеристика социального педагога, сопоставить их со спецификой данного учреждения.

2.Основные задачи и направления профессиональной деятельности социального педагога

вкадетской школе.

34

3.План работы (мероприятия, проводимые социальным педагогом по оздоровлению социальной микросреды; социальной защите прав детей; по созданию благоприятных условий для развития ребенка; по установлению связей и партнерских отношений между семьей и учреждением).

4.Изучение и диагностика индивидуальных особенностей отдельных учеников, представляющих проблемы для учителя, класса, родителей в вопросах дисциплины, учебы, взаимоотношений.

5.Изучение и диагностика социально-психологической атмосферы, социальных проблем внутри отдельных групп учеников, класса, сказывающихся на их учебе и взаимоотношениях.

6.Изучение и диагностика индивидуально-педагогических особенностей и возможностей учителя в зависимости от его педагогического опыта, направленности и действенности работы с определенными группами детей.

7.Результативность его труда, место и роль в воспитательной системе образовательного учреждения.

8.Трудности в работе социального педагога: диагностирования, прогнозирования, установления воспитательных отношений сотрудничества.

9.Документация социального педагога в кадетской школе

10.Взаимосвязь социального педагога со специалистами школы: совместное обсуждение

ирешение социально-педагогических проблем.

10.Составление и утверждение индивидуального плана социально–педагогической работы на весь период практики.

Совместно с групповым руководителем, социальным педагогом учреждения обозначить круг проблем для самостоятельного решения; задания, порядок и сроки их выполнения. Студент строит свою работу в соответствии с планом учреждения. В индивидуальный план наряду с обязательными заданиями практики вносятся мероприятия учреждения, виды заданий по научно–исследовательской деятельности.

В индивидуальный план включается обоснованная комплексная программа социальнопедагогической помощи конкретному ребенку. Для этого определяются направления и виды социально-педагогической деятельности по решению проблем ребенка в данном учреждении. Выбираются методики и технологии, необходимые для решения проблемы ребенка.

Форма ведения календарного плана

11. Осуществление разработанного плана и программы социально-педагогической помощи ребенку, оценка их результативности.

Каждый студент проводит все мероприятия, предусмотренные разработанным планом и программой (виды коллективных и индивидуальных занятий, задания по экспериментальному плану, разработанному совместно с научным руководителем, учитывающим профессиональную специфику, научно–исследовательские предпочтения научного руководителя и студента).

Тематика мероприятий студентов может быть связана с их научными интересами, темой дипломной работы.

Студенты самостоятельно, на основе изученной литературы, подбирают методики и осуществляют диагностику развития детей, изучают документацию, включаются в работу социального педагога с детьми, с семьей, определяют уровень организации микросреды ребенка. В процессе обследования студенты используют комплекс методов педагогического

ипсихологического исследования: наблюдение, анкетирование, тестирование, социометрия

идр. По окончанию обследования студенты отражают состояние и уровень изучаемой проблемы, делают выводы, высказывают рекомендации по совершенствованию работы.

35

Результаты самостоятельной социально-педагогической деятельности анализируются и оцениваются как самим студентом в дневнике, так и социальным педагогом, групповым, факультетским руководителем.

12.Составление социального паспорта класса.

13.Проведение открытого воспитательного мероприятия с учащимися класса.

Согласовать со специалистами учреждения тему и форму воспитательного мероприятия, разработать конспект. В собственной работе использовать как традиционные формы, так и нетрадиционные формы проведения воспитательного мероприятия.

14.Участие в управлении социально-педагогической деятельностью.

Организация и проведение консультации, участие в разрешении конфликтов, в работе консилиумов, педсоветов, совещаний, разработке и обсуждении социальных программ и проектов.

15. Участие в работе с родителями.

Проведение одной из форм работы с родителями, привлечение родителей к участию в жизни класса и школы.

16. Участие в благоустройстве учреждения, прилегающей к нему территории, в проведении праздников, изготовлении атрибутов к играм, дидактических пособий, стендов.

ОТЧЕТНАЯ ДОКУМЕНТАЦИЯ ПО ПРАКТИКЕ

1.Дневник социально–педагогической практики.

2.Отчет о социально–педагогической практике.

3.Характеристика на студента.

4.Конспект открытого воспитательного мероприятия.

5.Материалы по оказанию методической помощи учреждению (консультации, оформление стендов, стенгазет).

6.Альбом–очерк об учреждении.

36

Приложение 1

ФОРМА ВЕДЕНИЯ ДОКУМЕНТАЦИИ

Оформление титульного листа отчетной документации

ГОУ ВПО Набережночелнинский государственный педагогический институт кафедра дошкольной и социальной педагогики

Отчетная документация по (наименование практики)

____________________

(номер учреждения)

Студента (ки) факультета дошкольной и социальной педагогики группы №_, курса________

Ф.И.О._____________

групповой руководитель:

_____________________

Набережные Челны – 2008

Образец ведения дневника

37

Приложение 2

Оформление дневника

1.стр. – титульный лист

Дневник

(указывается наименование практики)

Студента(ки) НГПИ факультета дошкольной

и социальной педагогики гр.№_____________

Ф.И.О._____________

групповой руководитель: Ф.И.О._____________

38

Стр. 2 – информация об администрации школы (социально-педагогического учреждения), социальном педагоге, классном руководителе

Стр. 3 – список класса (детей группы)

Дополнительно отмечается следующая информация: о детях, находящихся на домашнем обучении, о детях, испытывающих трудности в обучении, о детях социально незащищенных (инвалиды, из многодетных, неполных семей).

Стр. 4 – расписание занятий кружков класса, спортивных секций Стр. 5 – план социально–педагогической работы на месяц Стр. 6-7 – ежедневный план социально–педагогической работы

Календарный план социально-педагогической работы записывается студентом в дневнике в графы: «Дата», «Содержание социально-педагогической работы».

Графа «Анализ» заполняется зам.директора по воспитательной работе, социальным педагогом учреждения, групповым руководителем, ведущими наблюдение за работой студента.

Указываются положительные моменты в работе и недочеты.

39

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

ПРИМЕРНАЯ СХЕМА НАПИСАНИЯ КОНСПЕКТА МЕРОПРИЯТИЯ

1.Тема.

2.Педагогическое обоснование темы: педагогическая ценность проводимого мероприятия, его значение для последующего развития коллектива, отдельных учащихся, для совершенствования отношений между ними.

3.Задачи мероприятия.

4.Организация подготовки данного мероприятия.

5.Используемая наглядность, литература.

6.Ход мероприятия.

7.Педагогическая ценность проводимого мероприятия, его значения для последующего развития коллектива и отдельных клиентов. Для совершенствования отношений между ними.

40