Педагогическая практика. Методические рекомендации для студентов специальности 050706 - Педагогика и психология

2

УДК 159.9 + 378 ББК 88.8

А61

Рецензенты:

А.В. Бакина, к.пс.н., доцент кафедры психологии развития АмГПГУ; С.В. Дрокова, к.пс.н. доцент кафедры психологии развития АмГПГУ

А61 Педагогическую практика: методические рекомендации / отв. ред. В.И. Амбросова.– Комсомольск-на-Амуре: Изд-во АмГПГУ, 2009. –

71с.

В пособии представлены задания на педагогическую практику для студентов 3-5 курсов, обучающихся в Институте педагогики и психологии. Они направлены на формирование у студентов целостной картины будущей профессиональной деятельности, развитие навыков и умений использовать знания по психолого-педагогическим дисциплинам в разнообразных формах учебных и внеучебных занятий и мероприятий. Задания, представленные в пособии, способствуют формированию и развитию личностных и профессиональных качеств будущих специалистов, приобретаемых в ходе общения и совместной деятельности с обучающимися, персоналом и руководителями организации.

Рекомендовано студентам АмГПГУ специальности 050706 – Педагогика и психология.

УДК 159.9 + 378 ББК 88.8

©Коллектив авторов, 2009 ©Издательство АмГПГУ, 2009

3

Содержание

Введение………………………………………………………………………...4

Задания на практику для студентов третьего курса (осенний семестр) …………………………………………….5

Задания на практику для студентов третьего курса (весенний семестр) ………………………………………….15

Задания на практику для студентов четвертого курса ……………………………………………………………..27

Задания на практику для студентов пятого курса …………………………………………………………………..52

4

ВВЕДЕНИЕ

Педагогическая практика как особая форма организации профессиональной подготовки направлена на формирование у студентов навыков решения практических задач на основе базовых психолого-педагогических знаний и современных требований к психолого-педагогическому обеспечению производственного и педагогического процессов.

Организация практик студентов данной специальности позволяет реализовать несколько целей: сформировать у студентов профессиональную позицию в профессиональной деятельности педагога-психолога, представления о возможностях психологического обеспечения образовательной деятельности в условиях общего среднего образования.

Педагогическая практика по специальности 050706 – Педагогика и психология с третьего по пятый курсы имеет различный характер и способствует формированию у студентов целостной картины будущей профессиональной деятельности. Так, на третьем курсе, практика носит учебный характер и направлена на приобретение студентами опыта работы в области развивающей и учебно-воспитательной работы. На четвертом курсе студенты отрабатывают навыки преподавания психологии, на пятом - практика приобретает характер производственной, направленной на реализацию умений и навыков профессиональной деятельности выпускников данной специальности.

Педагогическая практика способствует приобретению студентами первичных навыков и опыта работы в роли преподавателя и куратора студенческих групп, а также навыков и опыта работы в роли психолога и педагогического работника в учреждениях разного типа. Такой опыт практической деятельности направлен на усвоение содержания, технологии и методов преподавательской деятельности, организации кураторских часов в рамках воспитательной деятельности, овладение способами построения профилактической и диагностической, консультативной деятельности психолога в системе общего образования и необразовательных учреждениях.

Предлагаемые задания отражают специфику деятельности педагогапсихолога и способствуют развитию личностных и профессиональных качеств в ходе общения и совместной деятельности с участниками образовательного пространства. Выполнение заданий требует от студентов знаний по психолого-педагогическим дисциплинам и умений использовать их в разнообразных формах учебных и внеучебных занятий, осуществлять психолого-педагогический анализ педагогического процесса в его различ-

5

ных формах, овладевать информационными технологиями просветительской деятельности психолога и совершенствовать навыки диагностики, обеспечивающих повышение эффективности процесса обучения.

Прохождение педагогической практики в образовательных учреждениях разного типа (школах, оздоровительно-воспитательных центрах, центрах психолого-педагогической и медико-социальной помощи, и т.п.), а также необразовательных организациях (воинских частях, учреждениях УВД, предпринимательских организациях и т.п.) позволяет развить профессиональную рефлексию будущих специалистов. В ходе этой практики студенты учатся самостоятельно разрабатывать и реализовывать систему мер по организации психологического обеспечения педагогического процесса и эффективного функционирования организации в учреждениях разного типа, применять индивидуальные, групповые, коллективные формы работы не только с учащимися, но и сотрудниками этих учреждений, с общественностью и т.д.

Предлагаемые в пособии методические материалы позволяют разнообразить формы, методы и приемы реализации практических заданий. Способствуют развитию самостоятельности в профессиональной деятельности. Предлагаемые схемы анализа помогают развитию умений анализировать и рефлексировать свою деятельность.

6

ЗАДАНИЯ НА УЧЕБНУЮ ПРАКТИКУ ДЛЯ СТУДЕНТОВ ТРЕТЬЕГО КУРСА (1-й семестр)

Цель практики: формирование профессиональных навыков организации психологического просвещения, развивающей и социальнопедагогической деятельности.

Задачи практики:

-ознакомление студентов со спецификой содержания и организации профессиональной деятельности в образовательных учреждениях;

-формирование умения использовать знания по психологопедагогическим дисциплинам в разнообразных формах осуществления профессиональной деятельности;

-приобретение навыка организации психологического просвещения в школах;

-совершенствование умения использовать различные формы органи-

зации психологического просвещения в школах.

Место практики в профессиональной подготовке выпускника:

учебная практика направлена на приобретение студентами первичных навыков и опыта работы в области организации недели психологии в образовательных учреждениях.

После прохождения практики студент должен знать:

- содержание, технологию и методы организации психологического просвещения, развивающей и социально-педагогической деятельности;

уметь:

- самостоятельно разрабатывать мероприятия психологического просвещения, развивающей и социально-педагогической деятельности, используя различные технологии на основе знаний по психологии и реализовывать в собственной профессиональной деятельности.

Сроки прохождения практики: 2 недели.

7

1. Содержание практики

1.1.Этапы практики и их краткое содержание.

2.Задания для студентов на период прохождения практики Задание: Подготовка, проведение и анализ мероприятий недели пси-

хологии.

1.Составить развернутую разработку мероприятий недели психо-

логии.

а) Общешкольных мероприятий.

б) Мероприятий, проводимых на параллели (для конкретных классов).

2.Осуществить анализ и самоанализ проводимых мероприятий.

8

3. Форма текущего, промежуточного и итогового контроля.

Текущий контроль за выполнением задания осуществляется на базе образовательного учреждения педагогом-психологом, выполняющим функцию методического руководителя.

Промежуточный контроль за выполнением задания осуществляется на базе ФГОУ ВПО «АмГПГУ» преподавателем кафедры психологии развития, выполняющим функции методического руководителя, в форме консультаций.

Итоговый контроль предполагает оценку отчетной документации студентов.

Итоговая оценка складывается из оценки педагога-психолога школы

иоценки преподавателя кафедры, выступающих методистами практики.

Витоговой оценке выполнения задания учитывается активность студента, его отношение к профессиональной деятельности и интерес к ней, эффективность проведенных занятий, качество отчетной документации.

Основными критериями оценок являются:

- уровень теоретического осмысления студентами своей практической обучающей и воспитательной деятельности (целей, задач, содержания

ит.д.);

-степень сформированности профессионально-педагогических

умений;

-уровень профессиональной направленности будущих педагогов– психологов, их социальной активности.

«Отлично» ставится студенту, который выполнил в срок и на высоком уровне весь объем работы в пределах программы, продемонстрировал умение правильно определять и эффективно решать основные учебновоспитательные задачи, проявил в работе самостоятельность, творческий подход.

«Хорошо» ставится студенту в случае полного выполнения программы практики, умения определять основные учебно-воспитательные задачи и способы их решения, проявления инициативы, предоставления в срок всей необходимой документации, однако отмечается отсутствие творческого поиска.

«Удовлетворительно» ставится студенту, который выполнил программу практики, но не проявил глубокого знания психологопедагогической теории и умения применять ее в работе, допустил ошибки

впроведении учебно-воспитательной работы без учета индивидуальных особенностей учащихся.

9

«Неудовлетворительно» ставится студенту, который не выполнил программу практики, проявил слабое знание психолого-педагогической теории, неумение применять ее в решении конкретных задач, организовывать педагогически целесообразную деятельность.

Структура отчета студента о практике (отчетная документация)

1.Развернутые методические разработки общешкольных мероприятий и на параллели с оценкой методиста и самоанализом.

2.Анализ посещаемых мероприятий.

3.Отзывы учащихся о проведенном мероприятии.

4.Отчет по результатам практики.

5.Учебно-методическое и материальное обеспечение практики

Методические указания студентам

Оформление дневника практики:

Задание: разработать общешкольные мероприятия и на параллели с целью психологического просвещения учащихся и осуществления профориентационной работы.

Мероприятия на параллели предполагают разнообразные формы их организации: лекционно-просветительскую, лекционно-просветительскую с элементами психотехнических игр, социально-психологический ролевой тренинг, дискуссии, диспуты, информационные палатки и другие методы социально-активного обучения.

Социально-психологические тренинговые методы

Групповой психологический тренинг или социальнопсихологический представляет собой один из методов социальнопсихологического обучения, основанный на целенаправленном, комплексном и относительно продолжительном по времени использовании сово-

10

купности методов групповой работы (ролевых игр, групповых дискуссий, психотехнических упражнений и др.) в интересах развития, психокоррекции и психотерапии личности человека. Тренинг используется:

-для развития навыков эффективного общения и повышения коммуникационной компетентности;

-для работы с психически здоровыми людьми в целях оказания им помощи в саморазвитии (тренинг креативности, профессиональных умений и т.д.);

-для социально-психологической подготовки руководителей промышленного производства;

-в рамках клинической психотерапии при лечении неврозов, алкоголизма и ряда соматических заболеваний.

Виды социально-психологического тренинга

Социально-психологический тренинг общения. Социально-

психологический тренинг связан с развитием в процессе групповой работы знаний, навыков, умений и установок, определяющих поведение в общении, коммуникативной компетентности и способностей человека. К частным формам данного вида тренинга относят: тренинг сензитивности; тренинг делового общения; социально-ролевой тренинг.

Тренинг сензитивности – частная форма (составная часть) социаль- но-психологического тренинга общения, основанная на тренировке межличностной чувствительности в процессе социального взаимодействия и направленная на развитие способностей адекватного и полного познания себя, других людей и отношений, складывающихся в ходе общения.

Тренинг делового общения - форма социально-психологического тренинга общения, направленная на приобретение знаний, умений и навыков, коррекцию и формирование установок, необходимых для успешного общения в условиях профессиональной деятельности (умение вести переговоры, выступать перед большой аудиторией, проводить совещания, правильно вести в конфликтных ситуациях и др.). Основная цель тренинга – развитие у участников коммуникативных умений, коммуникабельности и коммуникативной культуры в целом.

Социально-ролевой тренинг - частная форма (составная часть) со- циально-психологического тренинга общения, направленная на решение внутренних конфликтов индивида путем отработки навыков тех или иных социальных функций в учебной группе. К данной форме можно отнести использующий принципы поведенческого научения так называемый си-