Педагогическая практика. Методические рекомендации для студентов специальности 050706 - Педагогика и психология

51

Ответы, выраженные в баллах, занесите в таблицу.

Обработка материала:

Сложите в каждой графе баллы со знаком «+» и отдельно со знаком «—», переведите их в проценты. За 100% принимается общее число оценок, умноженное на максимальный балл. На основании полученных данных сделайте заключение о выраженности силы, уравновешенности, подвижности нервной системы, придерживаясь следующих ориентировочных границ: 50% и более — высокая, 49—25 — средняя, 24—0%—низкая. Соответствующие границам цифры со знаком «+» характеризуют высокую, среднюю и низкую выраженность силы, уравновешенности и подвижности нервной системы, со знаком «—» — слабость, неуравновешенность и инертность.

Рекомендации к оформлению работы. Определите типы нервной системы и составьте характеристику.

Рекомендуемая литература:

1.Давыдов, В.В. Проблемы развивающего обучения / В.В. Давыдов. – М., 1986. – С. 145162.

2.Клюева, Н.В. Технология работы психолога с учителем / Н.В. Клюева.

–М., 2000. – 192 с.

3.Крейтсберг, П.У. Опыт исследования эффективности деятельности учителя / П.У. Крейтсберг // Сов.педагогика. - 1980. - №6. - С. 20-26.

4.Кузьмина, Н.В. Педагогическое мастерство как фактор развития способностей учащихся / Н.В. Кузьмина // Вопросы психологии. - 1984. -

№1. - С. 20-26.

5.Ляудис, В.Я. Структура продуктивного учебного взаимодействия / В.Я. Ляудис // Психолого-педагогические проблемы взаимодействия учителя и учащихся. - М.,1980. - С. 37-52.

6.Маркова, А.К. и др. Формирование мотивации учения / А.К. Маркова.

–М., 1990.

53

вательных организациях (воинских частях, учреждениях УВД, предпринимательских организациях и т.п.), развитие профессиональной рефлексии.

Место практики в профессиональной подготовке выпускника:

педагогическая практика направлена на приобретение студентами навыков и опыта работы в роли психолога и педагогического работника в учреждениях разного типа.

После прохождения практики студент:

должен знать:

- содержание, технологию и методы деятельности психолога и педагогического работника в учреждениях разного типа.

должен уметь:

- анализировать опыт и практику работы образовательных и необразовательных учреждений, специалистов в области профессионально- психолого-педагогической деятельности, особенностей управления педагогическим коллективом образовательных учреждений и персоналом предпринимательских и др. организаций в целях обеспечения реализации образовательных программ, программ психологического обеспечения эффективности управления, свою собственную профессиональную деятельность; организовывать культурное и психологическое пространство образовательного учреждения; самостоятельно разрабатывать и реализовывать систему мер по организации психологического обеспечения педагогического процесса и эффективного функционирования организации в учреждениях разного типа, способствовать формированию общественного резонанса по отношению к проблемам образования и психического развития на основе базовых психолого-педагогических знаний и современных требований к психолого-педагогическому обеспечению производственного и педагогического процессов, применять индивидуальные, групповые, коллективные формы работы не только с учащимися, но и сотрудниками этих учреждений, с общественностью и т.д.

1. Содержание практики

1.1.Виды, этапы практики, разделы и их краткое содержание.

54

55

56

потребности работников организации. Составить сводный протокол данных.

б) Сделать выводы о мотивационной структуре персонала организации.

57

Задание 2. Осуществить педагогический мониторинг деятельности реального образовательного учреждения по 8 критериям: образователь-

ному, социологическому, валеологическому, критериям индивидуальноличностного развития, психологического комфорта, воспитанности, сформированности целостного образовательного пространства, становления системы полноценной социализации и воспитания.

Задание 3. Проанализировать пиар-деятельность образовательного учреждения, опираясь на предложенную ниже номенклатуру основных ее видов:

3.Форма текущего, промежуточного и итогового контроля

В итоговой оценке выполнения задания учитывается активность студента, его отношение к педагогической работе и интерес к ней, эффективность проведенных занятий, качество отчетной документации.

Основными критериями оценок являются:

-уровень теоретического осмысления студентами своей практической обучающей и воспитательной деятельности (целей, задач, содержания

ит.д.);

-степень сформированности профессионально-педагогических

умений;

-уровень профессиональной направленности будущих преподавателей, их социальной активности.

«Отлично» ставится студенту, который выполнил в срок и на высоком уровне весь объем работы в пределах программы, продемонстрировал умение правильно определять и эффективно решать основные профессиональные задачи, проявил в работе самостоятельность, творческий подход.

«Хорошо» ставится студенту в случае полного выполнения программы практики, проявления умения определять основные профессиональные задачи и способы их решения, проявления инициативы, предоставления в срок всей необходимой документации, - однако отмечается отсутствие творческого поиска.

«Удовлетворительно» ставится студенту, который выполнил программу практики, но не проявил глубокого знания психологопедагогической теории и умения применять ее в работе, допустил ошибки в проведении учебно-воспитательной работы без учета индивидуальных особенностей учащихся.

«Неудовлетворительно» ставится студенту, который не выполнил программу практики, проявил слабое знание психолого-педагогической

58

теории, неумение применять ее в решении конкретных задач, организовывать педагогически целесообразную деятельность.

Структура отчета студента о практике (отчетная документация)

1.Отчет по результатам практики.

2.Перечень документов и форм их ведения, рекомендуемый отделом образования.

3.Анализ личных дел учащихся с целью изучения диагностической работы психолога (анализ не менее 5 запросов).

4.Анализ коррекционной работы школьного психолога с учащимися (анализ не менее 5 работ).

5.Анализ проведенных консультаций психолога.

6.Анализ других форм и видов работ, проводимых психологом, или с его участием (с обязательной фиксацией таких форм работы, как: родительские собрания, методические объединения, педагогические советы).

7.Перспективный план, утвержденный психологом учреждения.

8.Планы, протоколы и анализ диагностической работы, заключения по результатам диагностики на каждого обследуемого.

9.Разработка коррекционных или развивающих программ. Анализ проводимой коррекционной работы. Результаты и выводы.

10.Отчеты о проведенных консультациях.

11.Разработанные рекомендации.

12.Разработка и анализ проведенных мероприятий по психологическому просвещению.

13.Развернутая характеристика-описание двух-трех видов реальной пиардеятельности данного образовательного учреждения.

14.Материалы исследования и выводы о структуре мотивации сотрудников организации.

16.Результаты мониторинга деятельности организации.

Методические указания студентам

Дневник:

а) Анализ посещенных мероприятий:

59

б) Анализ осуществленных мероприятий:

Дата время Вид деятельноСодержание Примечания сти студента

Анализ деятельности психолога образовательного учреждения:

а) Анализ диагностической работы включает:

- анализ имеющихся документов по диагностике, отражение в них запроса (в виде, полученном от клиента; или проблема, с которой он пришел); гипотезы (о причинах трудностей клиента); плана диагностической работы; средств диагностики; целей, реализуемых при использовании данного средства; затрачиваемого времени; результатов, заключения; рекомендаций и дальнейшей работы по результатам диагностики;

-выводы студента о соответствии запроса, используемых средств, заключения и рекомендаций.

б) Анализ коррекционной или развивающей работы включает:

-анализ коррекционных или развивающих программ, описание их содержания, предназначения;

-описание коррекционного или развивающего мероприятия, проводимого психологом в течение практики, анализ целей и процедур работы, реакции учащихся, эффективности работы.

в) Анализ консультативной работы включает:

-анализ журнала консультаций (или другой формы фиксации информации) с описанием аспектов, фиксируемых психологом;

-описание консультации, проводимой психологом (осуществляемой в присутствии студента или по рассказу психолога) с указанием запроса, используемых средств и техник, реакций клиента, результата консультации и выводов психолога.

г) Анализ других видов работ предполагает описание их цели, содержания и результата работы.

Работа сучащимися группы риска

а) диагностическая работа оформляется и проводится по следующей схеме:

-запрос, информация о проблеме;

-гипотезы (о причинах трудностей учащегося);

60

№

Средства диагностики оформлять в порядке их использования. При планировании следует учитывать, что общее время, затрачиваемое на индивидуальную диагностическую работу, в среднем составляет 6,0 часов (из расчета на одного человека). В качестве средств диагностики являются обязательными:

•наблюдение за учащимся (с фиксацией данных наблюдения);

•беседа с учащимся (с протоколом беседы);

•беседа с педагогами (с протоколами бесед);

•оценка безопасности учащегося в школе, в семье, при общении со сверстниками (даваемая самим учащимся по 10 балльной шкале), описание ситуаций,

вкоторых учащийся чувствует себя в безопасности и в опасности в школе, дома, при общении со сверстниками.

- протоколы с анализом результатов исследования; - заключение по результатам обследования.

б) описание консультативной работы с учащимися включает запрос, описание хода консультации с указанием используемых средств и техник, реакций клиента, результата консультации и выводов студента (время на консультацию одного человека 1-2 часа).

в) оформление коррекционной или развивающей работы с учащимися входит:

- программа коррекции, включающая цели коррекционной работы, описание процедур с указанием их целей (индивидуальная программа не менее чем на 6 часов на каждого ребенка, групповая коррекционная программа не менее чем 10 часов на группу);

- описание хода коррекционной работы (действия студента, трудности проведения, реакции учащихся, анализ удачных и неудачных моментов, результаты каждого занятия).

Требования к составлению коррекционной программы

1.Коррекционная программа строится на основе диагностической работы.

2.Коррекционная программа строится с учетом возрастных особенностей

исензитивных периодов развития ребенка с опорой на созревающие функции.