Педагогическая практика. Программа и методические рекомендации для студентов, обучающихся по специальности 050711.65 «Социальный педагогика»

5.2. Вопросы к анализу работы в оздоровительном лагере.

Организация практики:

характер взаимоотношений между администрацией и студентами-практикантами;

соблюдение Трудового кодекса по отношению к студентам–практикантам;

целесообразность использования данного загородного лагеря для практики студентов

вбудущем (с обоснованием).

Содержание и анализ работы:

планирование воспитательной деятельности в детском лагере в зависимости от специфики:

пути создания временных детских коллективов (методы и приемы);

формы и методы воспитательной деятельности в оздоровительном лагере с детьми;

анализ знаний, умений и навыков, которые наиболее широко применялись в процессе практической деятельности;

знания, умения и навыки, приобретенные в ходе практики (общение с детьми, самостоятельность в принятии разумных решений, нахождение правильного выхода из сложных ситуаций, последовательность в своих требованиях, верность собственному слову, ощущение ответственности за жизнь других людей, умение справляться с работой, другие);

знания, умения и навыки, которых не хватало студентам–практикантам для организации воспитательной работы;

формы работы, вызывающие удовлетворение у студента–практиканта (кружок, КТД, сбор, вечерний огонек, шоу, конкурсы, викторины, спартакиады, ролевые игры и пр.);

наиболее часто встречающиеся трудности в работе студентов–практикантов (при планировании, отборе содержания; диагностике личности, коллектива; организации воспитательной работы; во взаимоотношениях с администрацией, с коллегами– практикантами; в общении с родителями; в решении нестандартных ситуаций; в общении с детьми: в решении конфликтных ситуаций между детьми; в решении особых ситуаций: энурезе, воровстве, проблеме сна, сексуальном поведении, тоске по дому и т.д.);

рефлексивный самоанализ;

перспективы к дальнейшему обучению;

предложения по совершенствованию педагогической практики студентов.

5.3. Схема характеристики студента-практиканта.

___________________________________________________

(фамилия, имя, отчество)

Вожатого__________ Отряда, загородного лагеря________

Период работы__________________

Возраст детей в отряде________________________

Мотивация деятельности

11

Социальная приспосабливаемость

12

Дата

Подписи:

Директор загородного лагеря Старший воспитатель

ПРАКТИКА В ШКОЛЕ

СРОКИ ОРГАНИЗАЦИИ: III курс, V семестр

ЗАДАЧИ ПРАКТИКИ:

-формирование интереса к психолого-педагогической деятельности, выработка потребности в самообразовании;

-овладение психологическими и педагогическими технологиями, систематизация и обращение полученной информации в личные знания;

-исследование межличностных отношений, психологического климата учебной группы;

-ознакомление с коррекционными технологиями работы с детьми «группы риска». Практика проводится на базе учреждений среднего общего образования, социальных

приютов для детей и подростков, учреждений интернатного типа.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К ПРОВЕДЕНИЮ ПРАКТИКИ

Практика в школе проходит в два этапа.

Первый этап – однодневные выходы в течение шести недель по пятницам. Студент, руководствуясь задачами и содержанием практики, ведет педагогический дневник, в котором фиксирует результаты выполнения заданий.

Форма ведения дневника

Второй этап – производственная практика. Студенты работают самостоятельно в качестве социальных педагогов по собственному плану.

Практика проходит на базе общеобразовательных учреждений города.

ВЫХОД 1

Тема: Директор – руководитель школы, определяющий стратегию ее развития, основные направления деятельности.

Цель: Показать роль общеобразовательного учреждения и его руководителя в реализации учебных, воспитательных, социальных задач. Формировать представления о том, что забота о детях, о каждом ребенке в отдельности, их настоящем и будущем является приоритетной в деятельности школы.

Содержание:

Задание 1. Встреча и беседа с директором общеобразовательного учреждения. Во время встречи с директором студенты знакомятся:

с целями, задачами работы общеобразовательного учреждения,

с основными направлениями деятельности директора общеобразовательного учреждения,

со структурой управления образовательным учреждением, штатным расписанием,

с особенностями работы с педагогическими кадрами, повышением их квалификации и педагогического мастерства,

13

с основными направлениями сотрудничества школы и семьи, методами и формами работы с учащимися и их родителями.

Также проводится анализ рабочего кабинета руководителя общеобразовательного учреждения: расположение, оснащение, оформление интерьера.

В дневнике студенты ведут фотозапись беседы с директором школы. Задание 2. Изучение документации руководителя школы.

В дневниках указать основные виды документов.

Задание 3. Взаимодействие и сотрудничество общеобразовательного учреждения: с органами местного самоуправления, специалистами социальных служб, служб занятости, предприятиями, благотворительными организациями, общественностью, с представителями местной администрации, молодежных организаций, медико–психолого–социальных центров по работе с семьей и детьми, работниками милиции и др. специалистами.

В дневнике указывается перечень учреждений, основные направления сотрудничества и формы взаимодействия школы с общественными организациями, родителями, социумом.

Задание 4. Экскурсия по учреждению с целью ознакомления со структурными подразделениями общеобразовательного учреждения.

Вопросы для обсуждения:

1.Соотносится ли цель развития школы с потребностями общества?

2.Какие условия создает школа для самоопределения и самореализации личности учащихся?

ВЫХОД 2

Тема: Педагогическое сообщество в школе, создающее и развивающее воспитательную систему гуманистического типа.

Цель: Познакомить студентов с основными направлениями социальной работы в школе, с особенностями решения социальных проблем детей.

Содержание:

Задание 1. Встреча и беседа с заместителем директора по воспитательной работе.

1)Концептуальные подходы к структурированию воспитания: создание системы работы с классными руководителями, учителями–предметниками, воспитанниками.

2)Создание и развитие воспитательной системы школы: цели и задачи воспитания, перспективы развития, управление и соуправление, традиции и инновации.

3)Содержание воспитания: активные методы воспитания, создание объединений классных руководителей, творческих групп.

4)Особенности деятельности педагогических организаций и методических объединений.

5)Работа с учащимися: наличие разнообразных программ, удовлетворение интересов детей, формирование способности к общественной деятельности, социальная защита.

6)Работа с родителями: повышение уровня психолого-педагогических знаний, вовлечение родителей в образовательный процесс, участие родителей в управлении школой.

Также проводится анализ рабочего кабинета заместителя директора по воспитательной работе общеобразовательного учреждения: расположение, оснащение, оформление интерьера.

Студенты в дневниках ведут фотозапись беседы с заместителем директора школы и анализ деятельности по выше представленным параметрам.

Задание 2. Изучение документации заместителя директора по воспитательной работе: целевые программы школы, план воспитательной работы, результаты анкетирования, собеседования, данные педагогических наблюдений, доклады, рефераты и др.

В дневнике представляется перечень имеющихся документов.

Задание 3. Изучение места социальной работы в школьных подразделениях: координация усилий должностных лиц школы по обеспечению защиты прав отдельных школьников, групп; установление сотрудничества с органами социальной защиты, отделами по делам

14

несовершеннолетних и другими ведомствами для координации совместных усилий в интересах защиты прав ребенка.

В дневнике определить перспективы социально-педагогической работы на примере данного учреждения.

На основе встречи и беседы с заместителем директора по воспитательной работе ответить на следующие вопросы:

1.Какова цель воспитательной деятельности учреждения?

2.Каковы главные задачи, способствующие эффективности процесса социализации в данном учреждении?

ВЫХОД 3

Тема: Социальный педагог в общеобразовательном учреждении.

Цель: Познакомиться с основными задачами социального педагога в общеобразовательном учреждении (социальная защита прав детей, создание благоприятных условий для развития ребенка, установление связей и партнерских отношений между семьей и образовательным учреждением и др.).

Содержание:

Задание 1. Раскрыть основные направления социально-педагогической деятельности социального педагога:

а) с учителями: индивидуальная методика работы с учеником по его обучению и воспитанию; социально-педагогическая работа с классом; методика реализации взаимоотношений с отдельными родителями; разрешение конфликта между учителем и учеником, учителем, учеником и его родителями, учителем и классом.

б) с учениками: работа по самосовершенствованию; преодоление, предупреждение конфликтных ситуаций, отношения в классе, с учителями, с родителями;

в) с родителями: налаживание взаимоотношений с сыном, дочерью; корректировка социально-педагогической работы со своим ребенком; развитие, согласование отношений с учителем в интересах совершенствования социально-педагогической работы с ребенком.

Также следует провести анализ рабочего кабинета социального педагога общеобразовательного учреждения: расположение, оснащение, оформление интерьера, необходимая методическая литература.

В дневнике следует отобразить основные направления работы социального педагога. Задание 2. Познакомиться с программой деятельности социального педагога, методикой,

формами, содержанием, методами социально–педагогической деятельности. В дневниках следует отметить:

–результативность труда социального педагога, его место и роль в воспитательной системе образовательного учреждения;

–трудности в работе социального педагога.

Задание 3. Изучение документации социального педагога общеобразовательного учреждения: рабочая тетрадь социального педагога, отчеты, переписка с учреждениями, результаты анкетирования, аналитические справки.

В дневнике представить перечень документации.

Задание 4. Ознакомление с особенностями взаимосвязи социального педагога со специалистами школы: совместное обсуждение и решение социально-педагогических проблем и пр.

В дневнике показать основные особенности взаимосвязи педагога с различными специалистами школы. Дать качественную характеристику.

По итогам встречи следует ответить на следующие вопросы:

1.Какие мероприятия проводятся социальным педагогом по оздоровлению социальной микросреды?

2.Каковы направления профессиональной деятельности социального педагога в общеобразовательном учреждении?

15

3. В чем выражается специфика деятельности социального педагога?

ВЫХОД 4

Тема: Психолог школы.

Цель: Познакомиться с системой оказания психотерапевтической и психологической помощи в индивидуальном развитии ребенка, в его обучении и воспитании.

Содержание:

Задание 1. Встреча и беседа со школьным психологом. Следует изучить следующие аспекты деятельности психолога:

1)Каким образом осуществляется изучение и диагностика индивидуальных особенностей отдельных учеников, представляющих проблемы для учителя, класса, родителей в вопросах дисциплины, учебы, взаимоотношений.

2)Каким образом осуществляется изучение и диагностика социально-психологической атмосферы, социальных проблем внутри отдельных групп учеников, класса, сказывающихся на их учебе и взаимоотношениях.

3)Каким образом осуществляется изучение и диагностика индивидуальнопедагогических особенностей и возможностей учителя в зависимости от его педагогического опыта, направленности и действенности работы с определенными группами детей.

4)Осуществление психолого-педагогического консультирования учителей, родителей, учеников.

5)Участие в повышении психологической компетенции должностных лиц школы, родителей.

6)Определение перспектив социально-педагогической работы школьного психолога. Также провести анализ документации психолога: развивающие и коррекционные

программы образовательной деятельности, результаты диагностик, планы работы психологопедагогического сопровождения, сценарии психолого-педагогических консилиумов, кружков, родительских собраний.

Провести анализ рабочего кабинета школьного психолога общеобразовательного учреждения: расположение, оснащение, оформление интерьера, методическая литература.

Вдневнике сделать выводы о путях преодоления возникающих проблем для ученика, учителя, родителей. Дать характеристику каждого аспекта деятельности психолога.

Задание 2. Знакомство с координацией деятельности психолога, социального педагога и других специалистов в процессе изучения социально-психологических явлений в школе и школьных коллективах.

Вдневнике схематично изобразить взаимосвязь деятельности психолога с другими специалистами.

Вопросы для обсуждения:

1.В достаточной ли степени сформирована психолого-педагогическая система работы с родителями?

2.Каковы направления работы школьного психолога?

3.Роль системы сотрудничества психолога с педагогическим коллективом?

ВЫХОД 5

Тема: Классный руководитель – ключевая фигура в воспитании школьника.

Цель: Раскрыть статус классного руководителя как ключевой фигуры в организации воспитательного процесса.

Содержание:

Задание 1.Встреча и беседа с классным руководителем.

Вопросы для обсуждения:

1)Основное содержание деятельности классного руководителя.

2)Формы взаимодействия с коллегами по разным направлениям деятельности.

16

3) Деятельность классного руководителя, направленная на создание благоприятных условий сотрудничества с семьей учащегося: родительский патруль, праздники в микрорайоне, тимуровская помощь ветеранам и пожилым людям, инвалидам и детяминвалидам, семейный клуб выходного дня.

4) Совет старшеклассников, их роль в воспитательном процессе.

В дневниках сделать фотозапись беседы и ответить на предложенные вопросы.

Задание 2. Знакомство с сотрудничеством классного руководителя с советами местного самоуправления, управлением образования по организации работы с трудными семьями, с учителями-предметниками, с заместителем директора по воспитательной работе, психологом школы, социальным педагогом.

В дневнике в виде схемы представить данное сотрудничество.

Задание 3. Изучение условий семейного воспитания, уровня педагогической компетенции родителей.

Каждому студенту необходимо составить банк данных: картотеку, паспорт семьи. Задание 4. Изучение документации классного руководителя: классный журнал,

медицинские карточки, личные дела учащихся класса.

В дневнике привести перечень документации классного руководителя.

Задание 5. Анализ рабочего кабинета классного руководителя общеобразовательного учреждения: расположение, оснащение, оформление интерьера.

По окончанию встречи ответить на следующие вопросы:

1.Какую информацию может предоставить социальный педагог классному руководителю?

2.Что может порекомендовать школьный психолог классному руководителю?

ВЫХОД 6

Тема: Деятельность педагога–организатора досуга в общеобразовательном учреждении. Цель: Познакомить студентов с особенностями осуществления социально-

педагогической деятельности педагога–организатора досуга.

Содержание:

Задание 1. Встреча и беседа с педагогом–организатором.

Вопросы для обсуждения:

1)Основные направления деятельности педагога-организатора.

2)Потенциальные возможности социума для формирования общей культуры обучающихся, развития их талантов, способностей, реализации интересов, организации досуга.

3)Основы планирования воспитательной работы, исходя из педагогической целесообразности и общего плана работы школы.

4)Организация досуга воспитанников: работа детских клубов, кружков, секций и других любительских объединений, разнообразная индивидуальная и совместная деятельность обучающихся и взрослых.

5)Отношение учащихся к творческой, досуговой и другим видам деятельности.

Вдневнике сделать фотозапись встречи и ответить на вышеприведенные вопросы. Задание 2. Ознакомление с каникулярным отдыхом учащихся.

Вдневнике отразить работу школы с детьми в каникулы.

Задание 3. Изучение взаимосвязи и сотрудничества с учреждениями культуры и спорта, педагогическими коллективами школ и образовательных учреждений дополнительного образования детей, общественными организациями.

В дневниках схематично представить взаимосвязь и сотрудничество.

Задание 4. Ознакомление с документацией педагога-организатора: планы воспитательной работы, конспекты открытых мероприятий, анализ проводимых мероприятий и др..

В дневнике представить перечень документации педагога-организатора.

17

В целом следует сделать вывод о социально-педагогической работе педагогаорганизатора в школе.

ПРОИЗВОДСТВЕННАЯ ПРАКТИКА В ШКОЛЕ

СРОКИ ОРГАНИЗАЦИИ: III курс, VI семестр.

ЗАДАЧИ ПРАКТИКИ:

1.Помочь студентам изучить социально-педагогические влияния микросреды на растущего человека, социально-психологические ценности личности.

2.Упражнять студентов в умении применять полученные теоретические знания в самостоятельной социально-педагогической работе, планировать социально-педагогическую работу с детьми в общеобразовательном учреждении.

3.Упражнять в организации воспитательно-образовательного взаимодействия с проблемной личностью, нуждающейся в помощи, умении оказывать социальнопсихологическую помощь и поддержку личности в кризисных ситуациях.

4.Приобщать студентов к проведению опытно-экспериментальной и научноисследовательской работы по теме курсовой работы по социальной педагогике.

5.Формировать профессионально-значимые личностные качества будущего социального педагога, развивать педагогическую интуицию, эрудицию, такт, эмпатию, оптимизм.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К ПРОВЕДЕНИЮ ПРАКТИКИ

На производственной социально-педагогической практике в общеобразовательном учреждении студенты работают самостоятельно в качестве социальных педагогов по самостоятельно разработанному плану.

Социально-педагогическая практика проводится на базе общеобразовательных учреждений города Набережные Челны. Студенту, который отстранен от практики или работа которого на педпрактике признана неудовлетворительной, по решению кафедры дошкольной педагогики и совета факультета назначается повторное проведение практики без отрыва от учебных занятий в институте.

ОРГАНИЗАЦИЯ ПРАКТИКИ

Практика проводится в течение четырех недель на базе общеобразовательных учреждений города Набережные Челны.

Педагогический совет по организации и проведению социально–педагогической практики в общеобразовательных учреждениях проводится в первый день в присутствии руководителей учреждения и групповых руководителей практики.

Рабочий день студента равен шести часам в течение всего периода практики при пятидневной рабочей неделе.

На производственной социально-педагогической практике студенты работают самостоятельно в качестве социальных педагогов по собственному плану.

Перед прохождением педагогической практики для студентов организуются консультации по социальной педагогике, социальной психологии, методике и технологии работы социального педагога; студенты проходят медицинское обследование; организуется установочная конференция.

Работа студента-практиканта оценивается ежедневно. Запись производится в дневнике студента групповым руководителем практики, администрацией учреждения (директор, заместитель директора, социальный педагог, школьный психолог).

В конце практики проводится заключительный педсовет, на котором подводятся итоги практики, выставляются оценки за практику.

18

Отчетная документация сдается в первый день после окончания социальнопедагогической практики на кафедру дошкольной и социальной педагогики (Приложения 1– 4). По результатам социально-педагогической практики проводится итоговая конференция в институте

ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И СОДЕРЖАНИЕ ЗАДАНИЙ

1. Разработать и утвердить индивидуальный план работы на весь период практики с учетом:

особенностей возраста учащихся класса,

степени сформированности детского коллектива,

особенностей взаимоотношений классного руководителя и учащихся,

степени доверия друг другу детей и взрослых.

Совместно с групповым руководителем, социальным педагогом школы обозначить задания, порядок и сроки их выполнения. Студент строит свою работу в соответствии с планом учреждения, класса. В индивидуальный план наряду с обязательными заданиями социально–педагогической практики вносятся мероприятия общеобразовательного учреждения.

2. Изучить ученический коллектив.

Провести психолого-педагогическую диагностику, направленную на изучение индивидуально-психологических особенностей каждого ученика и социальнопсихологических характеристик детского коллектива.

3.Познакомиться с классом: изучить количественный, возрастной состав; количество изучаемых предметов, успеваемость, посещаемость занятий в классе; общие сведения об обучающихся.

Разработать анкету по выявлению интересов и увлечений детей и провести анкетирование. В дневнике сделать выводы о результатах анкетирования.

Собрать информацию о вовлеченности учащихся в деятельность объединений дополнительного образования.

4.Изучить особенности социально-педагогической деятельности в общеобразовательном учреждении: субъекты деятельности, индивидуальные программы обучения и воспитания, методы и формы социальной поддержки учащегося.

5.Составить поведенческий портрет одного учащегося.

С этой целью целесообразно использовать:

1)Беседы, встречи с классным руководителем, учителями-предметниками, одноклассниками.

2)Провести анкетирование, позволяющее выявить характерные поведенческие особенности учащегося, учебные умения и навыки, положение изучаемого ученика в классе, расположенность к обучению, круг общения, интересы и потребности.

3)Непосредственное наблюдение за индивидуальным развитием учащегося: личные беседы, посещаемость школы, посещение занятий, ежедневная проверка успеваемости и дисциплины.

4)Изучение деятельности ребенка во внеурочное время: беседы с друзьями наблюдаемого ученика, посещение кружков, секций и других видов культурно-досуговой деятельности.

5)Использование специально подобранных диагностических техник и методик. Проанализировать все полученные материалы и на основе результатов анализа составить

психолого-педагогическую характеристику учащегося.

6. Провести воспитательное мероприятие.

Согласовать со специалистами общеобразовательного учреждения тему и форму воспитательного мероприятия, разработать конспект.

7. Провести работу с родителями: родительское собрание, консультация, посещение семьи.

19

Провести анкетирование родителей с целью выявления положения ребенка в семье.

На основе беседы с родителями, анкетирования сделать соответствующие выводы о нравственно–психологических отношениях в семье и положении ребенка в ней.

8. Принять участие в работе педсоветов, педсовещаний, психолого-педагогических консилиумов, посвященных школьной жизни.

Провести консультации с учителями, обслуживающим персоналом по различным социально–педагогическим проблемам жизни учеников в школе и ее окружении.

9. Принять участие в благоустройстве общеобразовательного учреждения,

прилегающей территории, в проведении праздников, изготовлении атрибутов к играм, дидактических пособий, классных стендов, стенгазет.

ОТЧЕТНАЯ ДОКУМЕНТАЦИЯ ПО ПРАКТИКЕ

1.Дневник социально-педагогической практики.

2.Отчет о социально-педагогической практике.

3.Характеристика на студента.

4.Конспект воспитательного мероприятия.

5.Психолого-педагогическая характеристика на ребенка.

6.Материалы по работе с родителями.

7.Материалы по оказанию методической помощи: консультации, оформление стендов, классных стенгазет.

СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА

СРОКИ ОРГАНИЗАЦИИ: IV КУРС, VII, VIII СЕМЕСТР.

ЗАДАЧИ ПРАКТИКИ:

-ознакомление студентов со спецификой содержания и организации образовательновоспитательного процесса в социальных учреждениях различного типа;

-овладение технологиями разрешения проблем детей и подростков специалистами данных учреждений;

-практическое изучение основных функциональных ролей социальных педагогов на практике;

-ознакомление с основными видами социального инструментария, используемого социальным учреждением в своей деятельности;

-формирование у студентов социальной ответственности, профессиональной направленности и устойчивости в социально-педагогической деятельности.

Социально-педагогическая практика проводится на базе социальных учреждений различного типа.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К ПРОВЕДЕНИЮ ПРАКТИКИ

Социально-педагогическая практика в социально–педагогических учреждениях проводится на 4 курсе в два этапа: первый этап - в 7, 8 семестре (однодневные выходы в течение шести недель по cредам.); второй этап – в 8 семестре (производственная социально– педагогическая практика).

Студент, руководствуясь задачами и содержанием практики, ведет педагогический дневник, в котором фиксирует результаты выполнения заданий.

Форма ведения дневника

20