Педагогическая практика. Программа и методические рекомендации для студентов, обучающихся по специальности 050711.65 «Социальный педагогика»

На втором этапе проводится производственная социально-педагогическая практика в течение четырех недель. Студенты работают самостоятельно в качестве социальных педагогов по собственному плану.

Каждая подгруппа под руководством группового руководителя последовательно посещает разные социально-педагогические учреждения в соответствии с графиком.

СОДЕРЖАНИЕ СОЦИАЛЬНО–ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ

I. Встреча и беседа с директором или зам.директора социально–педагогического учреждения.

Примерные вопросы беседы:

1)История создания учреждения. Каковы основные цели, задачи работы социально– педагогического учреждения.

2)Основные направления деятельности директора, заместителя директора социально– педагогического учреждения.

3)Структура социально–педагогического учреждения, штатное расписание.

4)Планирование деятельности педагогического коллектива, освоение и разработка инновационных программ и технологий по работе с различными категориями детей.

5)Специалисты социально–педагогического учреждения: количественный, возрастной состав, стаж, образование. Работа с педагогическими кадрами в социально – педагогическом учреждении, повышение их квалификации, научно-методическая деятельность педагогов– воспитателей.

6)Контингент и категории детей, которым оказывается социально-педагогическая помощь в данном учреждении, их ведущие проблемы и потребности, возрастной состав, состояние здоровья.

7)Основные направления, методы и формы работы с родителями воспитанников, укрепление связей между детьми и их родителями.

8)Нормативно-правовая база функционирования социально–педагогического учреждения: Конституция, законы, указы и постановления РФ и РТ, Конвенция о правах ребенка, постановления правительства РФ и РТ о защите детства, решения органов управления образования всех уровней по вопросам образования и воспитания детей и подростков, Устав, локальные правовые акты социально–педагогического учреждения.

9)Взаимосвязь социально–педагогического учреждения с различными образовательными учреждениями города: детскими садами, школами, профессиональными училищами, высшими учебными заведениями.

10)Финансирование социально–педагогического учреждения, привлечение спонсоров и оказание шефской помощи.

Материалы беседы следует зафиксировать в дневнике. На основе беседы выявить характерные социально–педагогические проблемы, решаемые в социально–педагогическом учреждении.

II. Встреча и беседа с социальным педагогом (если в штатном расписании отсутствует должность социального педагога, данные вопросы освещает любой другой специалист, выполняющий функциональные обязанности социального педагога).

Вопросы для анализа:

1)Основные задачи, должностные обязанности, приоритетные направления деятельности социального педагога в социально–педагогическом учреждении.

2)Содержание деятельности социального педагога в социально–педагогическом учреждении: диагностическая работа, профилактическая и коррекционно-развивающая, информационная, воспитательная. Отслеживание промежуточных и конечных результатов, их фиксация.

3)Разработка и реализация технологий работы с детьми «группы риска»: из неблагополучных семей, с педагогически запущенными, с отклонениями в поведении, с попавшими в проблемные ситуации, испытывающими дефицит общения.

21

4)Сфера дополнительного образования на базе социально–педагогического учреждения: клубы по интересам, клубы общения, кружки, секции, студии.

5)Взаимосвязь деятельности социального педагога с директором, психологом и другими специалистами в решении социально-педагогических проблем ребенка.

Вопросы для обсуждения:

Какой информацией должен обладать социальный педагог, чтобы построить свою деятельность в социально–педагогическом учреждении?

На основании личной беседы с заместителем директора по социально-правовым вопросам, социальным педагогом выделить его личностные и профессиональные качества как специалиста в социальной сфере.

В дневнике зафиксировать общие сведения:

об особенностях работы социального педагога в социально–педагогическом учреждении;

о наличии должностных инструкций в деятельности социального педагога;

общие сведения о детях, с которыми он работает, об их индивидуальных особенностях и проблемах.

III. Экскурсия с целью ознакомления со структурными подразделениями социально– педагогического учреждения.

Вопросы для обсуждения:

1.Материально-техническая и дидактическая база социально–педагогического учреждения.

а) тип здания: типовой, индивидуальный проект, приспособленное помещение; б) площадка вокруг социально-педагогического учреждения: физкультурно-

оздоровительный блок, сад, цветник, общее озеленение; в) методический блок: кабинет психолога, логопеда, социального педагога, педагога-организатора, методиста;

г) анализ спортивного, актового зала, библиотеки, кухни: расположение, оборудование, оснащение.

2.Оформление интерьера, экстерьера.

3.Информационно-методические стенды: направленность, тематика, их актуальность.

В дневнике отражается тематика информационных стендов, в схемах выделяется структура учреждения. Студенты проводят подробный анализ каждого подразделения.

IV. Анализ документации.

1.План работы социально–педагогического учреждения.

2.Устав, программное обеспечение образовательного и воспитательного процесса.

3.Документация, планы воспитательной работы психолога, социального педагога, классного воспитателя, педагога-организатора, отражающую работу с ребенком и его проблемой.

На основании документации выявить проблемы детей, которым оказывается помощь в учреждении.

В дневнике привести перечень документов, имеющихся в учреждении, и перечень тех проблем, которые данное учреждение решает.

Весь материал зафиксировать в дневнике.

СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА

СРОКИ ОРГАНИЗАЦИИ: IV КУРС, VIII СЕМЕСТР.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К ПРОВЕДЕНИЮ ПРАКТИКИ

ВЫХОД 1

Тема: Администрация социально-педагогического учреждения.

22

Цель: Показать роль социально-педагогического учреждения в реализации задач социального воспитания. Сформировать представления о том, что забота о детях, о каждом ребенке в отдельности, их настоящем и будущем является приоритетной в деятельности социально-педагогического учреждения.

Содержание:

Задание 1. Встреча и беседа с директором социально-педагогического учреждения. Во время встречи с директором студенты знакомятся:

с целями, задачами работы социально-педагогического учреждения,

с основными направлениями деятельности директора социально-педагогического учреждения,

со структурой социально-педагогического учреждения,

с особенностями работы с педагогическими кадрами, повышением их квалификации и педагогического мастерства,

В дневнике студенты ведут фотозапись беседы с директором социально-педагогического учреждения, проводится анализ по вышеобозначенным вопросам.

Задание 2. Изучить документацию руководителя социально-педагогического учреждения: Устав, Правила внутреннего трудового распорядка Центра, приказы, распоряжения директора Центра, локальные нормативно-правовые акты функционирования социальнопедагогического учреждения и др.

В дневнике указать основные виды документов руководителя социально-педагогического учреждения.

Задание 3. Изучить взаимодействие и сотрудничество социально-педагогического учреждения со специалистами социальных служб, служб занятости, предприятиями, благотворительными организациями, общественностью, с представителями местной администрации, молодежных организаций, медико–психолого-социальных центров по работе с семьей и детьми, работниками милиции и др. специалистами.

В дневнике указать перечень этих учреждений, основные направления сотрудничества и формы взаимодействия социально-педагогического учреждения с социумом.

Задание 4. Анализ рабочего кабинета руководителя социально-педагогического учреждения: расположение, оснащение, оформление интерьера.

Задание 5. Экскурсия по социально-педагогическому учреждению с целью ознакомления со структурными подразделениями центра.

Вопросы для обсуждения:

1.Соотносится ли цель деятельности социально-педагогического учреждения с потребностями общества?

2.Какие условия создает социально-педагогическое учреждение для самоопределения и самореализации личности воспитанников?

ВЫХОД 2

Тема: Врачи–специалисты социально-педагогического учреждения.

Цель: Познакомить студентов с деятельностью медицинской службы в социально– педагогическом учреждении, отвечающей за жизнь и здоровье детей.

Содержание:

Задание 1. Встреча и беседа с врачом.

Вопросы для обсуждения:

1)Концептуальные подходы к обеспечению своевременного оздоровления и лечения детей посредством физиотерапевтических процедур в соответствии с показаниями.

2)Врачи – специалисты учреждения:

врачи-специалисты, работающие в учреждении, образование, стаж работы;

использование разнообразных методик и технологий лечения, своевременное лечение детей по своему профилю;

23

участие в разработках индивидуальных и групповых программ лечения и реабилитации детей;

повышение профессиональной квалификации на курсах усовершенствования;

осуществление контроля за правильностью и полнотой выполнения врачебных назначений;

соблюдение принципов врачебной этики;

принятие решений в пределах своей компетенции.

3)Создание и развитие консультативной помощи по вопросам использования отдельных методов лечения при различных заболеваниях.

4)Содержание медицинской реабилитации: проведение первичного и повторного осмотра детей, составление рекомендаций и назначений, возможности проведения той или иной процедуры, современные методы профилактики, диагностики, лечения и реабилитации.

5)Работа с родителями: участие в проведении занятий по повышению уровня знаний в области медицины, вовлечение родителей в оздоровительный процесс, знакомство с методами лечения и оздоровления.

Студенты в дневнике отражают фотозапись беседы с медицинским персоналом, освещают аспекты деятельности по вышеперечисленным вопросам.

Задание 2. Знакомство с документацией медицинской службы: законы РФ и РТ «Об оказании медицинских услуг», «Об основных гарантиях прав ребенка», медицинские карты, амбулаторные карты, реабилитационные карты, планы работы, отчеты за каждый планируемый период и пр.

В дневнике указывается перечень документов.

Задание 3. Изучить место социальной работы в медицинской службе (установление сотрудничества с органами здравоохранения, поликлиниками, больницами города, обмен информации с администрацией центра, воспитателями, социальными педагогами, медицинскими работниками, родителями детей и другими ведомствами для координации совместных усилий в оздоровлении, лечении, профилактике заболеваний ребенка и пр.).

Сотрудничество со специалистами других учреждений с целью повышения эффективности лечебных и реабилитационных мероприятий.

В дневнике схематично изобразить данное сотрудничество.

Задание 4. Анализ рабочего кабинета: расположение, оборудование кабинета, используемая аппаратура, оформление интерьера.

На основе встречи и беседы ответить на следующие вопросы:

1)Как планируется и анализируется медицинская деятельность в социальнопедагогическом учреждении?

2)Каковы главные задачи, способствующие эффективности процесса социализации в данном учреждении?

ВЫХОД 3

Тема: Социальный педагог в социально-педагогическом учреждении.

Цель: Познакомить студентов с профессиональной специфической деятельностью социального педагога в социально-педагогическом учреждении, с особенностями воспитательной, социально–педагогической работы.

Содержание:

Задание 1. Раскрыть основные направления социально-педагогической деятельности социального педагога:

а) с воспитателями: индивидуальная методика работы с ребенком по его обучению и воспитанию; социально-педагогическая работа с группой; методика реализации взаимоотношений с отдельными родителями; разрешение конфликта между воспитателем и ребенком, учителем, учеником и его родителями, учителем и классом.

б) с детьми: работа по самосовершенствованию; преодоление, предупреждение конфликтных ситуаций, отношения в классе, с учителями, с родителями;

24

в) с родителями: налаживание взаимоотношений с сыном, дочерью; корректировка социально-педагогической работы со своим ребенком; развитие, согласование отношений в интересах совершенствования социально-педагогической работы с ребенком.

В дневнике провести анализ основных направлений деятельности, сделать выводы. Задание 2. Познакомиться с программой деятельности социального педагога (методика,

формы, содержание, методы социально–педагогической деятельности в социальнопедагогическом учреждении).

В дневнике сделать соответствующие записи.

Задание 3. Изучить документацию социального педагога социально-педагогического учреждения: рабочая тетрадь социального педагога, отчеты, переписка с учреждениями, результаты анкетирования, аналитические справки и др.

В дневнике привести перечень документации.

Задание 4. Изучить взаимосвязь социального педагога со специалистами социальнопедагогического учреждения: совместное обсуждение и решение социально-педагогических проблем и др.

Повышение профессиональной квалификации социального педагога, участие в деятельности методических объединений и других форм обучения.

С помощью схемы изобразить взаимодействие социального педагога с другими специалистами. Сделать соответствующие записи.

Задание 5. Анализ рабочего кабинета социального педагога социально-педагогического учреждения: расположение, оснащение, оформление интерьера, необходимая методическая литература.

По итогам встречи ответить на следующие вопросы:

1)Каковы задачи и цели социального воспитания в социально-педагогическом учреждении?

2)Каковы направления профессиональной деятельности социального педагога в социально-педагогическом учреждении?

3)В чем выражается специфика деятельности социального педагога в социальнопедагогическом учреждении?

4)Определите этические нормы социального педагога.

5)Выделите трудности в работе социального педагога: диагностирования, прогнозирования, установления воспитательных отношений сотрудничества.

ВЫХОД 4

Тема: Психолог социально–педагогического учреждения.

Цель: Оказание психотерапевтической и психологической помощи в индивидуальном развитии ребенка, в его обучении и воспитании.

Содержание:

Задание 1. Встреча и беседа с психологом.

Познакомиться с деятельностью психолога, каким образом осуществляется:

1)Изучение и диагностика индивидуальных особенностей отдельных воспитанников, представляющих проблемы в вопросах дисциплины, учебы, взаимоотношений.

2)Изучение и диагностика социально-психологической атмосферы, социальных проблем внутри отдельных групп сверстников, сказывающихся на их учебе и взаимоотношениях.

3)Изучение и диагностика индивидуально-педагогических особенностей и возможностей педагогов в зависимости от его педагогического опыта, направленности и действенности работы с определенными группами детей.

4)Психолого-педагогическое консультирование: воспитателей, родителей, педагогов.

5)Участие в повышении психологической компетенции сотрудников социальнопедагогического учреждения.

6)Определение перспектив социально-педагогической работы психолога.

25

Вдневнике студентам провести фотозапись беседы и сделать выводы о путях преодоления возникающих проблем ребенка в социально–педагогическом учреждении.

Задание 2. Изучить координацию деятельности психолога, социального педагога и других специалистов в процессе изучения социально-психологических явлений в центре, интернате.

Вдневнике схематично изобразить взаимосвязь деятельности психолога с другими специалистами.

Задание 3. Изучить документацию психолога: развивающие и коррекционные программы социально-педагогической деятельности, листы диагностики, листы обследования, тесты, результаты диагностик, планы работы психолого-педагогического сопровождения, сценарии психолого-педагогических консилиумов, кружков, родительских собраний и пр.

Вдневнике привести перечень документации.

Задание 4. Анализ рабочего кабинета психолога социально-педагогического учреждения: расположение, оснащение, оформление интерьера, методическая литература.

Вопросы для обсуждения:

1.Каковы направления деятельности психолога в социально–педагогическом учреждении?

2.Роль системы сотрудничества психолога с педагогическим коллективом социальнопедагогического учреждения.

ВЫХОД 5

Тема: Специалист по социальной работе.

Цель: Познакомить студентов с деятельностью специалиста по социальной работе в социально-педагогическом учреждении по социальной защите прав детей, создании благоприятных условий для развития ребенка, установление связей и партнерских отношений между социально-педагогическим учреждением и семьей, социумом.

Содержание:

Задание 1. Встреча и беседа со специалистом по социальной работе.

Раскрыть основные направления социально-педагогической деятельности специалиста по социальной работе:

решение вопросов социальной защиты, поддержки и обслуживания детей и подростков;

восстановление их социальных связей, предупреждение конфликтных ситуаций, взаимоотношения со сверстниками, взрослыми;

повышение уровня социальной адаптации детей;

социально-педагогическая работа и методика реализации взаимоотношений с отдельными родителями.

В дневнике осветить основные направления работы, проанализировать, сделать выводы. Задание 2. Познакомиться с основным содержанием социально–педагогической

деятельности специалиста по социальной работе в социально-педагогическом учреждении:

1)социальная реабилитация детей и их семей;

2)социальное обследование детей: семейные отношения, бытовые условия и т.д.;

3)составление социальной характеристики на ребенка и индивидуального плана его социальной реабилитации;

4)восстановление функционирования ребенка в различных социальных группах, оказание помощи в налаживании семейных отношений, взаимодействии с ближайшим окружением;

5)работа по восстановлению трудовых навыков детей, вовлечения их в трудовую деятельность, оказание помощи в рациональном использовании реабилитационного потенциала;

6)мероприятия, направленные на восстановление у детей и подростов навыков общения, межличностных отношений;

26

7)оказание помощи в решении бытовых вопросов, в соблюдении санитарно – гигиенических и санитарных норм и правил;

8)восстановление социального положения детей и подростков, получение льгот, социально – правовая защита;

9)патронаж на дому после прохождения реабилитации в Центре.

Вдневнике отразить основное содержание социально–педагогической деятельности специалиста по социальной работе в социально-педагогическом учреждении и проанализировать его.

Задание 3. Изучить документацию специалиста по социальной работе социальнопедагогического учреждения: Декларация прав и свобод человека; закон РФ «О государственной социальной помощи», «О социальной защите инвалидов в РФ»; программа адресной социальной защиты населения РТ; Гражданский кодекс, календарные планы, кондуктивные карты, картотека, компьютерный банк данных, личные дела, акты обследования семьи, условий проживания ребенка и пр.

Вдневнике представить перечень документации.

Задание 4. Анализ форм взаимодействия и сотрудничества специалиста по социальной работе с коллегами по разным направлениям деятельности.

В дневнике схематично изобразить данное взаимодействие и сотрудничество.

Задание 5. Анализ рабочего кабинета специалиста по социальной работе: расположение, оснащение, оформление интерьера.

По окончанию встречи ответить на следующие вопросы:

1)Какую информацию может предоставить специалист по социальной работе сотрудникам социально-педагогического учреждения

2)Что может порекомендовать психолог специалисту по осуществлению социальной работы?

ВЫХОД 6

Тема: Инструктор по труду, педагоги дополнительного образования.

Цель: Показать значимость специалистов по изучению возрастных и психологических особенностей детей, их интересов и потребностей, в реализации различных видах творческой деятельности в условиях социально-педагогического учреждения.

Содержание:

Задание 1. Встреча и беседа с инструкторами по труду или педагогами дополнительного образования.

В дневнике осветить следующие вопросы:

1)Основные направления деятельности инструктора по труду или педагога дополнительного образования.

2)Потенциальные возможности социума для формирования общей культуры обучающихся, развития их талантов, способностей, реализации интересов, развития разнообразной творческой деятельности.

3)Педагогически обоснованный выбор форм, средств и методов работы (обучения) исходя из психофизиологической целесообразности социально–педагогического учреждения:

4)Организация досуга воспитанников: работа детских клубов, кружков, секций и других любительских объединений, разнообразная индивидуальная и совместная деятельность обучающихся и взрослых. Отношение воспитанников к творческой, досуговой и другим видам деятельности.

5)Разработка и реализация образовательных программ, составление планов и программ занятий, их выполнение, ведение установленной документации и отчетности.

6)Поддержка одаренных и талантливых обучающихся воспитанников, имеющих отклонения в развитии.

27

7) Оказание в пределах своей компетенции консультативной помощи родителям (лицам заменяющим), а также педагогическим работникам центра.

Задание 2. Участие воспитанников социально-педагогического учреждения в городских, районных, областных мероприятиях.

В дневнике привести перечень мероприятий, в которых участвовали дети.

Задание 3. Взаимосвязь и сотрудничество с учреждениями культуры и спорта, педагогическими коллективами школ и образовательных учреждений дополнительного образования детей, общественными организациями.

Повышение профессиональной квалификации, участие в различных формах методической работы.

В дневнике в виде схемы представить эту взаимосвязь и сотрудничество.

Задание 4. Изучить документацию педагога–организатора: президентская программа «Дети России», закон РТ «Об образовании», «О языках народов Республики Татарстан», приказы Министерства социально защиты РТ и управлении социальной защиты по вопросам образования и воспитания дезадаптивных детей, планы работы педагога–организатора, конспекты открытых мероприятий и др.

В дневнике в графе «Анализ» сделать вывод о работе инструктора по труду или педагога дополнительного образования, проанализируйте активность инструктора по труду или педагога дополнительного образования в деле воспитания и обучения детей.

ПРОИЗВОДСТВЕННАЯ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА

СРОКИ ОРГАНИЗАЦИИ: IV курс, VIII семестр.

ЗАДАЧИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ:

1.Упражнять студентов в умении применять полученные теоретические знания в самостоятельной социально-педагогической работе, планировать социально-педагогическую работу с детьми в социально–педагогическом учреждении.

2.Развивать педагогическую культуру в сотворчестве с детьми, исходя их взаимных интересов взрослых и детей, где педагогическая поддержка выступает базисом, стимулирующим процессы формирования и эффективного развития культуры личности школьника.

3.Приобщать студентов к проведению опытно-экспериментальной и научноисследовательской работы по теме курсовой работой по социальной педагогике.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К ПРОВЕДЕНИЮ ПРАКТИКИ:

Производственная социально-педагогическая практика в социально–педагогических учреждениях в 8 семестре длится четыре недели.

Студенты работают самостоятельно в качестве социальных педагогов по собственному плану.

ОБЯЗАННОСТИ СТУДЕНТА-ПРАКТИКАНТА

Студент-практикант обязан выполнять все виды работ, предусмотренных программой социально-педагогической практики, тщательно готовиться к этим видам работ, являться образцом организованности, дисциплинированности, вежливости, трудолюбия.

Практикант обязан подчиняться правилам внутреннего распорядка социально– педагогического учреждения, распоряжениям администрации и руководителей практики. В случае невыполнения требований, предъявляемых к практиканту, студент может быть отстранен от практики.

Ежедневно делать записи по педпрактике, готовиться к проведению дня практики.

28

Своевременно предоставлять на утверждение социальному педагогу, заместителю директора по воспитательной работе, групповому руководителю конспекты проводимых мероприятий, доклады, консультации.

Студент-практикант полностью несет ответственность за здоровье и жизнь детей в своем классе, группе детей.

Студенту, который отстранен от практики, или если его работа на педпрактике признана неудовлетворительной, по решению кафедры дошкольной педагогики и совета факультета назначается повторное проведение практики без отрыва от учебных занятий в институте.

ОБЯЗАННОСТИ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА

1.Социальный педагог обязан полностью руководить работой студентов-практикантов.

2.Обязан знакомить с содержанием работы социального педагога, документацией: годовыми и месячными планами, протоколами пед. совещаний, актами обследований, списками детей, личными делами.

3.Утверждать календарно-тематический план работы студентов. Оказывать помощь в составлении плана работы на период практики.

4.Руководить выполнением студентами наглядных пособий, созданием методической продукции.

5.В период социально-педагогической практики обязан посещать открытые мероприятия, классные часы, родительские собрания. Анализировать, консультировать, давать оценку работе студентов. Наблюдаемая и анализируемая деятельность фиксируется в дневниках студентов.

6.Проводить итоговое совещание и оценивать социально-педагогическую практику всех практикантов. Представить в конце практики характеристики на студентов.

ОБЯЗАННОСТИ ГРУППОВОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

1.Обязан познакомить администрацию социально–педагогического учреждения с программой практики.

2.Проводить установочный и итоговый совещания в социально–педагогическом учреждении по вопросам организации и проведению практики.

3.Контролировать и анализировать работу студентов: проверять наличие календарного плана социально–педагогической работы, конспектов занятий, классных часов, воспитательных мероприятий, производить соответствующие записи в их дневниках.

5.Консультировать студентов по вопросам социально–педагогической работы с детьми.

6. В конце практики совместно с администрацией социально–педагогического учреждения обсуждать характеристики и общие оценки работы каждого студента.

ОРГАНИЗАЦИЯ ПРАКТИКИ

Практика проводится в течение четырех недель на базе социально–педагогических учреждений города Набережные Челны.

Педагогический совет по организации и проведению социально–педагогической практики в социально–педагогическом учреждении проводится в первый день в присутствии руководителей учреждения и групповых руководителей практики.

Рабочий день студента длится шесть часов каждый день в течение всего периода практики при пятидневной рабочей неделе.

На производственной социально-педагогической практике студенты работают самостоятельно в качестве социальных педагогов по собственному плану.

Перед прохождением педагогической практики для студентов организуются консультации по социальной педагогике, социальной психологии, студенты проходят медицинское обследование; организуется установочная конференция.

29

Работа студента-практиканта оценивается ежедневно. Запись производится в дневнике студента групповым руководителем практики, администрацией учреждения (директор, заместитель директора, социальный педагог, психолог).

В конце практики проводится заключительный педсовет, на котором подводятся итоги практики, выставляются оценки за практику.

Отчетная документация сдается в первый день после окончания социальнопедагогической практики на кафедру дошкольной и социальной педагогики. По результатам социально-педагогической практики проводится итоговая конференция на факультете.

СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИКИ

1. Разработка и утверждение индивидуального плана работы на весь период практики.

Совместно с групповым руководителем, социальным педагогом социально– педагогического учреждения наметить задания, порядок и сроки их выполнения. Студент строит свою работу в соответствии с планом учреждения. В индивидуальный план наряду с обязательными заданиями практики вносятся мероприятия учреждения.

2.Знакомство с детьми: количественный, возрастной состав, количество изучаемых предметов, успеваемость, посещаемость занятий в классе, общие сведения об обучающихся. Разработать анкету по выявлению интересов и увлечений детей и провести анкетирование. В дневнике сделать выводы о результатах анкетирования.

Собрать информацию о вовлеченности детей в деятельность объединений дополнительного образования.

3.Знакомство с воспитателем: документация, особенности взаимодействия с родителями детей, конфликты, возникающие в группе, в отношениях между учащимися.

4.Составить паспорт социальной инфраструктуры микрорайона.

Содержание задания:

Собрать необходимую информацию о социальной инфраструктуре микрорайона, дающей общее представление о социальных особенностях территории, на которой находится данное социально – педагогическое учреждение и действует социальный педагог.

Пункт 1. Карта – схема микрорайона: жилые дома, торговые точки, другие объекты. Пункт 2. Описание природной среды: характеристика зеленых насаждений; уровень

экологического загрязнения воды, земли; насыщенность маршрутами общественного транспорта.

Пункт 3. Описание материальной среды микрорайона: наличие и характер предприятий в районе, детские учебно - воспитательные учреждения, учреждения культуры, число детских, спортивных площадок во дворах, характеристика жилого фонда (отдельные квартиры, общежития, частные дома).

Пункт 4. Характеристика населения: число жителей, в том числе детей, количество людей пенсионного возраста, средний возраст взрослого населения, специфика профессионального состава родителей (рабочие, служащие государственных учреждений, негосударственных и частных предприятий и т.д.), характеристика семей социально-педагогического учреждения (полные семьи, неполные, многодетные семьи, опекунские, число семей с разведенным родителем, число семей, ведущих аморальный образ жизни, лишенных родительских прав).

5. Принять участие в воспитательном процессе. Содержание задания:

Осуществлять текущее наблюдение за общей ситуацией в центре, классе, группах учащихся, за взаимоотношениями между учителями, учащимися, родителями. Выявить среди детей отдельные лица, относящиеся к категориям дезадаптированных, имеющих те или иные социальные отклонения, девиации в поведении.

Каждый студент ведет наблюдение за одним ребенком, проводит индивидуальную работу с конкретным ребенком, изучает условия жизни, интересы, потребности, причины дезадаптации и заполняет карту личности на отдельного учащегося (Приложение 8).

6. Провести воспитательное мероприятие.

30