Педагогическая практика. Программа и методические рекомендации для студентов, обучающихся по специальности 050711.65 «Социальный педагогика»

при проведении досуга; нигде; где еще (допиши).

4. Как ты думаешь, где тебя больше уважают и понимают (подчеркни перечисленные ниже ответы, которые соответствуют твоему мнению):

дома;

вклассе;

вкружке, клубе, секции;

вкомпании друзей; нигде; где еще (допиши). Спасибо!

Анкета для учащихся IX—XI классов «Я и смысл моей жизни»

Дорогой друг!

Предлагаем тебе и твоим одноклассникам подумать о смысле и ценностях жизни человека.

Выполни, пожалуйста, следующие задания:

1.Продолжи предложения:

Хорошая жизнь — это...

Счастливый человек — это тот, кто...

Больше всего я ценю в людях...

Смысл моей жизни заключается в том, что...

2.Укажи, какие из перечисленных ниже целей жизни и качеств человека для тебя являются важными. Обведи кружком ниже каждого выражения одну цифру, которая будет твоим ответом.

Цифры обозначают:

1— совсем неважно;

2— почти неважно;

3— немного важно;

4— довольно важно;

5— очень важно.

Самостоятельность как независимость в суждениях и оценках.

Удовольствия (жизнь, полная удовольствий, развлечений, приятного проведения

61

1 2 3 4 5

Познание (возможность расширения своего образования, кругозора, интеллектуального

Общественное признание (уважение окружающих, коллектива, товарищей).

Равенство (братство, равные возможности для всех).

1 2 3 4 5

3.Ответь, пожалуйста, на вопрос, где ты можешь в наибольшей мере проявить себя и свои способности (подчеркни перечисленные ниже ответы, которые соответствуют твоему мнению):

на уроке; в общественных делах;

на занятиях кружка, клуба, секции; при проведении досуга; нигде; где еще (допиши).

4.Как ты думаешь, где тебя больше уважают и понимают (подчеркни перечисленные ниже ответы, которые соответствуют твоему мнению):

дома; в классе;

в кружке, клубе, секции; в компании друзей; нигде; где еще (допиши). Спасибо!

Анкета для учащихся V— VIII классов «Я и моя школа»

Дорогой друг!

Давай поразмышляем о школе, поговорим о том, что тебе нравится и не нравится в школьной жизни, что необходимо изменить. Твои искренние суждения помогут сделать наш школьный дом более красивым и комфортным. Предлагаем тебе ответить на следующие вопросы:

1. Нравится ли тебе твоя школа? Подчеркни один из предложенных ответов:

да; больше да, чем нет;

трудно сказать (и да и нет); больше нет, чем да; нет.

2.Что больше всего тебе нравится в школе?

3.Что тебе не нравится в школе?

4.Если бы ты стал директором школы, то какие изменения внес бы в школьную жизнь?

5.Предлагаем тебе выполнить небольшое задание. Внимательно прочитай нижеперечисленные утверждения и оцени по предлагаемой шкале, в какой степени ты согласен с ними. Чтобы правильно выполнить задание, необходимо обвести ниже каждого

62

выражения одну цифру, которая означает ответ, соответствующий твоей точке зрения. Цифры означают следующие ответы:

К нашим школьным учителям можно обратиться за советом и помощью в трудной

Я считаю, что в нашей школе созданы все условия для развития моих способностей.

Я считаю, что школа по-настоящему готовит меня к самостоятельной жизни.

6.Оцени, пожалуйста, отношения между учащимися в твоем классе. С этой целью подчеркни один из предложенных ответов:

наш класс дружный и сплоченный; наш класс дружный;

в нашем классе нет ссор, но каждый существует сам по себе; в нашем классе иногда бывают ссоры, но конфликтным его назвать нельзя; наш класс недружный, часто возникают ссоры; наш класс очень недружный, в нем трудно учиться.

7.А каким ты представляешь образ своей школы? Попробуй его описать наиболее подходящим словом или строкой стихотворения, схемой или рисунком.

Спасибо!

63

Анкета для учащихся IX—XI классов «Я и моя школа»

Дорогой друг!

Давай поразмышляем о школе, поговорим о том, что тебе нравится и не нравится в школьной жизни, что в ней необходимо изменить. Твои искренние суждения помогут сделать наш школьный дом более красивым и комфортным. Предлагаем тебе ответить на следующие вопросы.

1. Нравится ли тебе твоя школа? Подчеркни один из предложенных ответов:

да; больше да, чем нет;

трудно сказать (и да и нет); больше нет, чем да; нет.

2.Что больше всего тебе нравится в школе?

3.Что тебе не нравится в школе?

4.Если бы ты стал директором школы, то какие изменения внес бы в школьную жизнь? 5.Предлагаем тебе выполнить небольшое задание. Внимательно прочитай

нижеперечисленные утверждения и оцени по предложенной шкале, в какой степени ты согласен с ними. Чтобы правильно выполнить задание, необходимо обвести ниже каждого выражения одну цифру, которая означает ответ, соответствующий твоей точке зрения.

К нашим школьным учителям можно обратиться за советом и за помощью в трудной

Я считаю, что в нашей школе созданы все условия для развития моих способностей.

Я считаю, что школа по-настоящему готовит меня к самостоятельной жизни.

6. Оцени, пожалуйста, степень удовлетворенности своими отношениями с одноклассниками. Подчеркни один из предлагаемых ответов:

полностью удовлетворен; удовлетворен; трудно сказать (и да и нет); не удовлетворен;

64

совершенно не удовлетворен.

7.Теперь оцени свои отношения с учителями:

полностью удовлетворен; удовлетворен; трудно сказать (и да и нет); не удовлетворен;

совершенно не удовлетворен.

8.Каким ты представляешь образ своей школы? Попробуй его описать наиболее подходящим словом или строкой стихотворения, схемой или рисунком.

9.Продолжи, пожалуйста, предложения:

Главной целью школы является... .

Выпускник школы должен обладать...

Большое спасибо!

Анкета для родителей

Уважаемые родители!

Приглашаем вас принять участие в обсуждении проблем развития вашего ребенка в школе. Нас очень интересует ваше личное мнение по этим проблемам, поэтому просим ответить на предлагаемые в анкете вопросы. Анкета анонимная, поэтому фамилию можно не указывать. Заранее благодарим вас за участие в анкетировании.

1.Нравится ли вам школа, в которой учится ваш ребенок? Подчеркните один из предложенных ответов:

да; больше да, чем нет;

трудно сказать (и да и нет); больше нет, чем да; нет.

2.С каким настроением чаще всего идет ваш ребенок в школу (подчеркните):

с большим желанием; по обязанности, но без желания (интереса); с большим нежеланием.

3.С каким настроением чаще всего приходит ваш ребенок из школы (подчеркните):

веселый и жизнерадостный; уставший, но удовлетворенный; раздраженный, расстроенный,

неудовлетворенный своей учебой.

4.Как вы думаете, учитывают ли в школе индивидуальные особенности вашего ребенка (подчеркните):

учитывают; в основном учитывают;

и да и нет (трудно сказать); мало учитывают; не учитывают.

5.Что больше всего вы цените в школе, в которой учится ваш ребенок? 6.Что не нравится вам в школе?

7.Каким бы вы хотели видеть своего ребенка по окончании школы? Какими качествами должен обладать он как выпускник школы?

8.Подскажите, пожалуйста, что необходимо изменить в школе.

Большое спасибо.

65

Анкета для педагога

Уважаемый коллега!

Приглашаем Вас принять участие в обсуждении проблем школьной жизни, в моделировании новой учебно-воспитательной системы школы. Просим ответить на предлагаемые в анкете вопросы. Анкета анонимная, поэтому фамилию можно не указывать.

1. Нравится ли Вам школа, в которой Вы работаете? Подчеркните один из предложенных ответов:

да; больше да, чем нет;

трудно сказать (и да и нет); больше нет, чем да; нет.

2.Что больше всего Вы цените в школе? Что необходимо сохранить, сделать традицией? 3.Что больше всего не устраивает Вас в школе? От чего необходимо избавиться в первую

очередь?

4.Оцените, пожалуйста, удовлетворенность своими отношениями с учащимися:

полностью удовлетворен; удовлетворен; трудно сказать (и да и нет); не удовлетворен;

совершенно не удовлетворен.

5.Удовлетворены ли Вы своими отношениями с коллегами?

полностью удовлетворен; удовлетворен; трудно сказать (и да и нет); не удовлетворен;

совершенно не удовлетворен.

6.Каким Вы представляете образ своей школы? Попробуйте его описать наиболее подходящим словом или строкой стихотворения, схемой или рисунком.

7.Продолжите, пожалуйста, следующее предложение:

Выпускник нашей школы должен обладать...

8. Что Вы предлагаете ввести нового в работу школы, чтобы в ней было приятно учить и учиться?

Большое спасибо!

Примерный диагностический материал для исследования трудных подростков

1.Фрейбурская анкета агрессивности (Приложение 13).

2.Тест определения склонности к риску (Приложение 14).

3.Методика диагностики показателей и форм агрессии у подростков А. Басса, А. Дарки.

4.Метод экспресс-диагностики состояния запущенности, разработанный Р. В. Овчаровой (Приложение 15).

5.Методика «Шкала тревожности», разработанная по принципу «Шкалы социальноситуативной тревоги» Кондаша.

Методические указания

Задание данной практики можно разделить на две составляющие: диагностирование и разработку технологий оказания помощи клиентам в решении выявленных проблем. При проведении диагностики студентам следует использовать такие методы сбора первичной информации, как изучение и анализ литературы по проблеме исследования, анализ документов (протоколы, учетные карточки, характеристики, личные дела и т. д.), беседа со

66

специалистами. В результате студенты должны разработать программу социальнопедагогической помощи, которая включает в себя следующие разделы:

формулировка и обоснование изучаемой проблемы;

указание цели и задач исследования объекта социальной диагностики;

определение самого объекта и предмета исследования;

выдвижение гипотезы, выбор методов, методик и техник диагностирования. Результатом социальной диагностики является социальный диагноз, в котором обобщены

все полученные данные, на его основе составляется социальный прогноз. Итогом социального прогноза должны стать программа действий по решению проблемы, разработка технологий, возможное внедрение в практику работы социально-педагогического учреждения.

Список рекомендуемой литературы

1.Галагузова, Ю. Н. Социальная педагогика: практика глазами преподавателей и студентов / Ю. Н. Галагузова, Г. В. Сорвачева, Г. Н. Штинова. — М. : ВЛАДОС, 2001.

2.Классному руководителю : учебно-метод. пособие / Под ред. М. И. Рожкова. — М. : ВЛАДОС, 2001.

3.Маленкова Л.И. Воспитание в современной школе / Л. И. Маленкова. —М. : Ноосфера,

1999.

4.Нагавкина, Л. С. Социальный педагог. Введение в должность / Л. С. Нагавкина, О. К. Крокинская, С. А. Косабуцкая. — СПб. : КАРО, 2000.

5.Щуркова, Н. Е. Практикум по педагогической технологии / Н. Е. Щуркова. — М., 1998.

Примерный диагностический материал для исследования личности ребенка и классного

коллектива

1. Социометрия.

Целью данной методики является выявление межличностных отношений в классе. Суть его состоит в выборе учащимся других членов класса для совместной деятельности в какихто заданных условиях. Осуществляемый каждым ребенком выбор показывает, кому из одноклассников он отдает предпочтение и пользуется ли при этом взаимностью, а статистический анализ позволяет выявить некоторые количественные характеристики: взаимность выбора, его осознанность, устойчивость межличностных отношений, степень удовлетворенности ими каждого ученика и класса в целом.

2.Методика «Угадай выбор». Цель: изучение осознания школьником своего положения в коллективе.

3.Методика для оценки самочувствия, активности и настроения (САН). Цель: опросник САН предназначен для оперативной оценки самочувствия, активности и настроения. В своей основе эти состояния имеют фон или уровень активности нервной системы, при котором реализуются те или иные поведенческие акты, определяющие эффективность любой (в том числе и учебной) деятельности.

4.Методика для изучения изобразительной деятельности, воображения и самооценки на материале рисования по замыслу.

Материал: оборудование для рисования.

Ход исследования: ребенку говорят: «Нарисуй, какую хочешь картинку. Если твоя картинка получится хорошо, то я возьму ее на выставку». После окончания рисования ребенка спрашивают: «Расскажи, что ты нарисовал? Как ты считаешь, твоя картинка получилась хорошо, не все получилось или плохо получилось? Почему ты так думаешь? Можно ли твою картинку взять на выставку? Почему?»

5.Методика для изучения музыкальности и эстетических чувств ребенка.

Материал: оборудование для музыкального занятия.

67

Ход исследования. Студент наблюдает за ребенком на музыкальном занятии во время слушания музыки.

6. Анкета интересов предназначена для изучения преобладающих интересов школьников.

Методические указания

Данная практика имеет большое значение для формирования у студентов умений и навыков работы в детском коллективе, позволяет соотносить групповые и индивидуальные методы работы, применять их; устанавливать педагогически целесообразные отношения, регулировать межколлективные и внутриколлективные отношения; осуществлять выбор средств, методов и приемов педагогического вмешательства в кризисных ситуациях; умение организовывать социально-значимую деятельность детей и подростков.

Основными теоретическими дисциплинами, готовящими студентов к летней педагогической практике, являются «Теория социальной педагогики» и «Методика и технология работы социального педагога», посвященная в том числе и знакомству студентов с методикой диагностики личности ребенка и технологией организации культурно-досуговой и творческой деятельности детей и подростков.

68

ПРИЛОЖЕНИЕ 12

Социальный паспорт личности ребенка

Социальный паспорт индивидуальной адаптации ребенка к новой социальной среде разработан с учетом методик и опыта, накопленного практическими психологами, педагогами, специалистами по социальной работе, а также на основе опыта проведения предметно-мотивационной диагностики по изучению причин и условий социальной адаптации.

1.Общие сведения о ребенке

Анкетные данные:

фамилия, имя,дата рождения,класс, школа,

домашний адрес.

2.Сведения о семье и взаимоотношениях в ней

1.Состав семьи:

полная,один из родителей,

распавшаяся.

2.Возраст, образование, профессия:

отец,мать,

другие члены семьи.

3.Взаимоотношение родителей между собой:

уважительные,напряженные,конфликтные.

4.Взаимоотношения родителей с ребенком:

доверительно-уважительные,авторитарные,конфликтные.

3.Личностная карта подростка (специальная диагностика)

1.Направленность интересов:

на учебную деятельность,на трудовую деятельность,

на художественно-эстетическую деятельность,на достижения в спорте, туризме,на отношения между людьми.

2. Активность:

активно участвует во всех общественных делах,не проявляет активности в общественной жизни, но поручения выполняет,редко принимает участие в общественных делах,отказывается участвовать в общественных делах.

3. Ответственность:

всегда хорошо и в срок выполняет любое порученное ему дело,часто не выполняет в срок порученное ему дело,очень редко выполняет порученное ему дело,

никогда не доводит до конца порученное ему дело.

69

4. Инициативность:

выступает зачинателем многих дел, не стремясь получить за это никакого признания,редко сам начинает новое дело,никогда не выступает зачинателем какого-либо дела.

5. Общительность:

всегда охотно вступает в контакт с людьми,стремится общаться с ограниченным кругом людей,

предпочитает индивидуальные формы работы и отдыха,замкнут, не общителен.

6. Уверенность в себе:

поручения выполняет без помощи других, обращается за помощью только в случае действительной необходимости,

выполняя трудную задачу, обращается за помощью, хотя мог бы справиться сам,часто при выполнении заданий просит помощи, поддержки других, даже если сам

может справиться,постоянно, даже в простых делах, нуждается в одобрении и помощи других.

7. Решительность:

в большинстве случаев самостоятельно принимает ответственное решение,

- иногда колеблется перед ответственным решением,- редко решается принимать какое-либо ответственное решение,

не в состоянии самостоятельно принять какое-либо ответственное решение.

4.Положение ребенка в коллективе

1.Авторитет в группе:

пользуется авторитетом среди большинства сокурсников,пользуется авторитетом только у части однокурсников,пользуется авторитетом у отдельных учащихся,авторитетом не пользуется.

2. Симпатии:

является любимцем группы, ему прощаются отдельные недостатки,в группе ребята относятся к нему с симпатией,пользуется симпатией у отдельных ребят,в классе его не уважают.

3. Проявление агрессии:

использует физическую силу против сверстников и других лиц,при малейшем возбуждении проявляет грубость, резкость,

агрессивность проявляется через угрозы, ругань, враждебные выкрики (без применения физической силы).

5.Отклонения от социальных и культурных норм и в поведении

1.Отношение к алкоголю:

злоупотребление алкоголем, либо регулярное употребление наркотиков, токсических веществ,

эпизодическое употребление алкоголя и токсических веществ,нейтральное, терпимое отношение к алкоголю, непонимание вреда, который приносят

алкоголь и токсические вещества,осознанный отказ от употребления спиртного, связанный с пониманием опасности

употребления алкоголя.

2. Отношение к курению:

неприятие курения,осознанный, самостоятельный отказ от курения,

воздержание от курения из-за ориентации на запрет,

70