Педагогическая практика бакалавра профессионального обучения. Учебное пособие

Приложение Т

(рекомендуемое)

Примерная структура урока практического обучения

151

Приложение У

(рекомендуемое)

Методические рекомендации по составлению развернутого конспекта учебного занятия

1.Четко сформулируйте тему учебного занятия.

2.Отберите соответствующую теме литературу для педагога и обучаемых.

3.Определите содержательные границы материала.

4.Наметьте цели учебного занятия.

5.Выделите основные методы обучения. Помните об особенностях конкретного вида учебного занятия.

6.В соответствии со структурой учебного занятия вычлените этапы урока, свою деятельность и деятельность обучаемых на каждом из них.

7.При структурировании содержания выделите тот материал, который обязателен для записи обучаемыми.

8.Особое внимание обратите на то, с помощью каких приемов вы

сможете активизировать познавательную деятельность обучаемых и достигнуть эмоциональности в изложении.

9.Какие наглядные пособия понадобятся для иллюстрации высказываемых положений?

10.Продумайте систему вопросов к обучаемым по ходу своего рассказа

ито, каким образом вы будете на них отвечать.

11.Учтите моменты психологической комфортности учебного занятия (интеллектуальные игры, тренинговые задания и т.п.).

12.Наметьте тактику своего поведения во время общения с обучаемыми.

13.Конспект учебного занятия должен быть законченным, логически завершенным, с четкой структурой в соответствии с видом учебного занятия.

152

Приложение Ф

(рекомендуемое)

Образец оформления конспекта урока теоретического обучения

МДК __________________________________________________________

ПМ.01 _________________________________________________________

Дата проведения: ___________________________________________________

Профессия: ________________________________________________________

Преподаватель: ____________________________________________________

Группа № _________________________________________________________

Раздел №___: ______________________________________________________

Тема №____: ____________________________________________________

Время проведения урока: _________________________________________

Цели:

Образовательная: __________________________________________________

Воспитательная: ________________________________________________

Развивающая: ____________________________________________________

Тип урока:_______________________________________________________

Вид урока: ________________________________________________________

Методы урока: _____________________________________________________

Форма организации деятельности учащихся на уроке: ________________

Межпредметные связи: ___________________________________________

Материально-техническое оснащение:

-документы письменного инструктирования: ________________________

-средства ИКТ: __________________________________________________

-литература:____________________________________________________

Теоретический материал для изучения темы и задания для контроля представляются в развернутом (детально прописанном) виде в качестве приложений к конспекту.

153

Приложение Х

(рекомендуемое)

Образец оформления конспекта урока практического обучения

МДК ___________________________________________________________

ПМ_____________________________________________________________

ЛПЗ: ____________________________________________________________

Урок №___

Тема ____________________________________________________________

Время проведения урока: __________________________________________

Цели: Образовательная: Воспитательная: Развивающая:

Тип урока: ______________________________________________________

Задачи урока:_______________________________________________________

Методы урока:______________________________________________________

Межпредметные связи: ____________________________________________

Материально-техническое оснащение урока:___________________________

Изучив тему, обучаемые должны: Знать:_____________________________________________________________

Уметь:__________________________________________________________

Ход занятия:

1.Организационный момент:

2.Вводный инструктаж

3.Изложение нового материала.

4.Текущий инструктаж и самостоятельная работа учащихся

4.Заключительный этап урока.

5.Домашнее задание:

Теоретический материал, задания для контроля представляются в развернутом (детально прописанном) виде в качестве приложений к конспекту.

154

Приложение Ц

(рекомендуемое)

Самоанализ учебного занятия

Схема №1.

План самоанализа учебного занятия

1Дать краткую характеристику учебной группы, выделить подгруппы обучаемых с различным уровнем овладения программным материалом.

2Охарактеризовать тему занятия: степень сложности вообще и трудности для данной группы или отдельных обучаемых.

3Обосновать постановку триединой цели урока, тип и его структуру.

4Выделить главный этап урока и дать его полный анализ.

5Показать, как другие этапы работали на главный этап.

6Дать оценку успешности достижения целей урока, обосновать показатели реального результата.

7Наметить перспективы совершенствования своей деятельности.

Примерные вопросы для самоанализа.

1Была ли достигнута цель урока?

2Как были использованы воспитательные возможности учебного материала в целях всестороннего развития личности обучаемого?

3Все ли обучаемые работали на уроке и как они работали?

4Как использовалось время урока? Имели ли место потери времени на уроке и что было их причиной?

5Какие знания усвоили обучаемые, какие умения закрепили?

6Какие были недостатки в ходе урока и почему?

7Какие изменения в структуру и содержание урока внес бы педагог, если бы его пришлось повторить?

Примерная памятка для самоанализа урока практикантом.

1.Какова характеристика реальных учебных возможностей обучаемых? Какие особенности обучаемых были учтены при планировании данного урока?

2.Каково место данного урока в теме, разделе, курсе? Как он связан с предыдущими, на что в них опирается? Как этот урок работает на последующие уроки, темы, разделы? В чем специфика этого урока? Каков его тип?

3.Какие задачи решались на уроке (образовательные, воспитательные, развивающие)? Была ли обеспечена их комплексность? Взаимосвязь? Какие задачи были главными, стержневыми? Как учтены в задачах особенности группы, отдельных обучаемых?

4.Почему выбранная структура урока была рациональна для решения этих задач? Рационально ли выделено место в уроке для опроса, изучения

155

нового материала, закрепления, домашнего задания и т.п.? Рационально ли было распределено время, отведенное на все этапы урока? Логичны ли связи между этапами урока?

5.На каком содержании (на каких понятиях, идеях, положениях, фактах) делался главный акцент на уроке и почему? Выбрано ли главное, существенное?

6.Как был организован контроль усвоения знаний, умений и навыков?

Вкаких формах и какими методами осуществлялся? Почему?

7.Как использовался на уроках учебный кабинет, какие средства обучения? Почему?

8.За счет чего обеспечивалась высокая работоспособность обучаемых в течение всего урока?

9.За счет чего на уроке поддерживалась хорошая психологическая атмосфера, общение? Как было реализовано воспитательное влияние личности педагога?

10.Как и за счет чего обеспечивалось на уроке и в домашней работе рациональное использование времени, предупреждение перегрузки обучаемых?

11.Удалось ли полностью реализовать все поставленные задачи? Если не удалось, то, почему?

Схема № 2.

Схема самоанализа теоретического занятия

1 Каково место данного занятия в теме, разделе, курсе? Как оно связано с предыдущими занятиями, на что из них опирается? Как это занятие

«работает» на последующие темы, разделы программы?

2В чем специфика данного занятия? Каков его тип?

3Какие задачи решались на уроке: а) образовательные; б)

воспитательные; в) задачи развития? Была ли обеспечена их комплексность,

взаимосвязь? Какие задачи были главными, стержневыми?

4Считает ли Вы, что предложенная Вами структура занятия является наиболее рациональной для решения этих задач? Рационально ли было распределено время, отведенное на все этапы занятия? Логичны ли связи между этапами?

5На каких понятиях, идеях, предложениях делался главный акцент на занятии и почему? Выбрано ли главное, существенное?

156

6Какое сочетание методов обучения было избрано для раскрытия нового материала? Дать обоснование выбора методов обучения.

7Какое сочетание форм обучения было избрано для раскрытия нового материала и почему? Необходим ли был дифференцированный подход

кобучающимся? Как он осуществлялся и почему именно так?

8Как организован контроль усвоение знаний, умений и навыков? В

каких формах и какими методами он осуществлялся? Почему?

9Как использовался на занятии учебный кабинет? Какие средства обучения применялись и почему?

10Удалось ли поддерживать высокую работоспособность у обучающихся в течение всего занятия? Каким образом?

11Ваша оценка психологической атмосферы занятия. Удачно ли было организовано общение?

12Рационально ли было использовано учебное время?

13Имелись ли у Вас запасные методические «ходы» на случай неопределенной ситуации? Были ли они реализованы?

14Удалось ли полностью реализовать все поставленные задачи? Если не удалось, то какие и почему?

157

Приложение Ш

(обязательное)

Индивидуальный план педагогической практики

УТВЕРЖДАЮ

Групповой руководитель практики_____________

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ

Студент-практикант: ________

(подпись)

158

Приложение Щ

(обязательное)

Характеристика студента (примерное содержание)

На студентку 3 курса Факультета государственных и социальных наук Оренбургского Государственного Университета

Синько Татьяну Владимировну.

Синько Татьяна Владимировна проходила практику в МОБУ «Лицей №3» в качестве __________________________ с 30.01.12 по 30. 03.12. г.

За время прохождения практики показала хороший уровень знаний по дисциплине и высокий уровень методической подготовки. Так же показала отличное знание компьютера, при демонстрации наглядных пособий. На учебных занятиях вела себя уверенно, хорошо знала содержание дисциплины, доводила материал до всех обучающихся, вовлекала в образовательный процесс.

Научно – теоретическая подготовка на отличном уровне. Студентка умеет осуществлять на учебных занятиях связь преподавания с жизнью, разрешать задачи воспитания, благоприятно воздействовать на сознание чувства и волю обучающихся.

Татьяна создавала условия для всестороннего развития учащихся посредством проблемных заданий, вопросов. Обоснованно подходила к отбору содержания учебного материала. Конспекты составлялись подробные с описанием каждого элемента учебного занятия. Ответственно относилась к подготовке учебных занятий, подбору практических заданий для учащихся. Старалась применять на учебном занятии инновационные формы работы с учащимися. С учащимися была доброжелательна, показала хорошее знание

159

психологии, учитывала индивидуальные и возрастные особенности обучающихся.

Справедливо выставляла оценки в соответствии с критериями оценок.

Помимо учебных занятий практиканткой, с одобрения куратора группы,

проводились внеклассные мероприятия с группой, такие, как:

1Мероприятие, посвященное дню Святого Валентина.

2Мероприятие, посвященное дню Защитника Отечества.

3Мероприятие, посвященное Международному женскому дню.

Мероприятия прошли отлично с привлечением большого количества учащихся.

За время прохождения педагогической практики Татьяна показала себя как знающий, компетентный специалист, как в методике, так и в теории дисциплины.

Оценка за практику в качестве преподавателя – «5» отлично.

Директор Подпись_______________ Расшифровка подписи Преподаватель ______________

Подпись_______________ Расшифровка подписи Куратор учебной группы Подпись_______________ Расшифровка подписи

160