Педагогическая практика бакалавра профессионального обучения. Учебное пособие

д) влияние общественно полезного труда на сплоченность группы,

отношение к труду, учению, выбор профессии;

е) работа педагога по трудовому воспитанию;

ж) реальное участие учащегося в трудовой деятельности семьи. 6. Педагогическое руководство группой:

а) основные направления работы группы, отдельные мероприятия,

оказавшие наибольший воспитательный эффект, отношение группы к различным воспитательным мероприятиям;

б) краткая характеристика личности куратора группы и его стиля руководства, взаимоотношения с группой;

в) управление учебной деятельностью группы , качественный уровень уроков, факультативное преподавание, техническая оснащенность.

7. Выводы и предложения:

а) дать общую оценку группы;

б) проанализировать проведенную в период практики воспитательную работу с коллективом (общие цели, конкретные задачи, способы их решения,

результаты);

в) определить педагогические задачи и наметить конкретные пути и способы их решения.

141

Приложение Н

(обязательное)

Методические рекомендации по разработке диагностического портфолио

Планирование и реализация диагностической деятельности связывается с созданием диагностического портфолио, которое позволит оформить диагностические материалы в единый логический труд и будет способствовать получению достоверных результатов. Структура диагностического портфолио имеет следующий вид:

1 Титульный лист 2 Введение: актуальность; объект; предмет; цель; задачи.

3 Программа диагностики.

4Комплект диагностических материалов (ксерокопии).

5Рефлексивная карта диагностической деятельности.

Соответственно составление диагностического портфолио предполагает выполнение следующих заданий:

1) Обоснуйте актуальность создаваемого диагностического комплекта.

2) Какую практическую ценность несет диагностический комплект?

3) Определите объект, предмет диагностической деятельности.

4) Определите цель и задачи диагностической деятельности.

5) Составьте программу диагностики в виде таблицы

6) Составьте рефлексивную карту диагностической деятельности.

Рефлексивная карта

(заполняется студентами)

Приложение П

(рекомендуемое)

Форма обобщения опыта педагогической деятельности

Ф.И.О. педагога ____________________________________________________

Образование _______________________________________________________

Название (полное) учебного заведения, год его окончания________________

Специальность по диплому________________________________________

Место работы ______________________________________________________

Должность_________________________________________________________

Педагогический стаж _______________________________________________

Стаж работы в занимаемой должности _________________________________

Квалификация______________________________________________________

Таблица П.1 – Описание индивидуального опыта работы педагога

Актуальность и перспективность опыта

Новизна опыта

Адресность опыта

Трудоёмкость опыта

Технология опыта

Результативность опыта

143

Приложение Р

(рекомендуемое)

Схемы анализа учебного занятия

Схема №1

Преподаватель ________________________________________________________________

Учебная группа________________________________________________________________

Дисциплина __________________________________________________________________

Тема занятия: _________________________________________________________________

Общий вывод:

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

144

Схема №4

Рациональность использования времени

Преподаватель ________________________________________________________________

Учебная группа________________________________________________________________

Дисциплина __________________________________________________________________

Тема занятия: _________________________________________________________________

Схема №5

Анализ урока практического обучения

1.Тема урока, дата его проведения.

2.Место данного урока в системе уроков темы, раздела. Тип урока. Правильно ли, на Ваш взгляд, выбран тип урока?

3.Комплексные цели урока, их диагностика в ходе урока.

4.Правильно ли определена структура урока? Соответствует ли она данному типу урока?

5.На каком содержании учебно-производственных работ, операций, упражнений делался главный акцент на уроке? Оправдано ли это?

6.Какое сочетание методов избрано для раскрытия нового материала? Целесообразен ли выбор именно этих методов обучения и методических приемов? Какое сочетание форм инструктирования было применено в ходе урока?

7.Как был организован контроль усвоения знаний, умений и компетенций обучающихся и как он осуществлялся?

8.Как использовались на уроке средства обучения, инструменты, приспосбления?

9.За счет чего обеспечивалась активизация, работоспособность обучающихся, качество учебно-практических работ?

10.Реализованы ли поставленные цели, если реализовать не удалось, то какие и почему?

11.Какие профессиональные умения использовали обучающиеся на уроке? Формированию каких профессиональных компетенций способствовало содержание урока? Каков результат практического обучения?

12.Что понравилось (не понравилось) в уроке?

147

Приложение С

(рекомендуемое)

Примерная структура уроков теоретического обучения

Таблица П. 1 - Структура уроков теоретического обучения

Рекомендуемые схемы проектов учебных занятий ¹ (Кругликов Г.И.)

Схема 1.

Страница 1: 1) образовательное учреждение, группа, курс, специальность;

2)Предмет;

3)ФИО студента-практиканта;

4)ФИО педагога;

5)Дата проведения занятия. Страница 2: 1) Тема программы и тема занятия;

2)Цели занятия (образовательная, воспитательная,

развивающая);

3)Методы проведения занятия;

4)Объект труда;

5)Межпредметные связи.

Страница 3: 1) Перечень необходимого материально-технического оснащения;

2) Основная литература для педагога и литература для самостоятельной работы обучающихся.

Страница 4 и последующие: описание хода занятия по следующему плану:

1)Организационная часть;

2)Повторение пройденного материала;

3)Изложение нового материала;

4)Водный инструктаж;

5)Самостоятельная работа учащихся и целевые обходы текущего инструктажа.

6)Заключительный инструктаж.

Примечание: в плане-конспекте раскрывается содержание каждого этапа и указывается в минутах планируемое время на данный этап.

Последняя страница: оценка преподавателем проведенного практикантом занятия.

1 – См.: Кругликов, Г.И. Методика преподавания технологии с практикумом: учеб. пособие – М.: Академия, 2007. – 480с

Схема 2.

Группа: Дата:

Тема занятия: Цели занятия: Дидактическая -

149

(ознакомить с какими-либо научными фактами; сформировать понятия, представления о чем-либо; обобщить знания и т.п. )

Развивающая -

(развить способности учащихся в области чего-либо, психические процессы, характерные для данного занятия, сенсомоторику, расширить кругозор учащихся при изучении темы)

Воспитательная -

(воспитать отдельные качества личности учащихся)

Тип урока:

(определяется в соответствии с дидактическими целями занятия) Методы обучения:

Оборудование и учебно-наглядные пособия: Материалы, инструменты:

Ход урока:

150