Педагогическая практика бакалавра профессионального обучения. Учебное пособие

1 Общие положения, цели и задачи педагогической

практики

Педагогическая практика является неотъемлемой частью профессиональной подготовки бакалавра профессионального обучения и выступает как одно из средств формирования специальных знаний, умений и навыков, необходимых для успешной и эффективной профессионально-

педагогической деятельности. Система практического обучения способствует интеллектуальному развитию будущих бакалавров профессионального обучения, овладению предметными знаниями и умениями, развитию и повышению мотивации профессиональной деятельности, осознанию себя как компетентного педагога.

Педагогическая практика как форма профессиональной подготовки бакалавров по направлению подготовки 051000.62 - Профессиональное обучение (Правоведение и правоохранительная деятельность) является частью Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования. Ее прохождение обязательно для всех студентов, обучающихся в рамках данного направления подготовки. Ее программа базируется на следующих основных принципах:

наличие обратной связи теоретического обучения и практики;

соблюдение принципа последовательности и логичности, т. е.

поэтапное освоение комплекса профессиональных умений и навыков,

поочередное овладение всеми профессиональными функциями специалиста;

преемственность — взаимосвязь всех видов практик, освоение нового опыта на базе уже приобретенного на предыдущих этапах;

динамичность — постепенное усложнение задач различных видов практик, расширение спектра социальных ролей и видов деятельности;

полифункциональность — одновременное выполнение в ходе практик различных профессиональных функций (организаторской,

11

социально-воспитательной, социально-образовательной, коррекционно-

реабилитационной и т. д.);

перспективность — знакомство со сферами социально-

педагогической деятельности с учетом их перспективного развития;

свобода выбора — учет интересов и потребностей как студентов, так

ируководителей практик, содержания заданий в рамках общих задач данного вида практик, тематики, научно-исследовательской работы.

Педагогическая практика повышает ответственность за проведенную работу, развивает коммуникативные и организаторские способности, создает благоприятные условия для проведения курсовых и дипломных исследований, позволяет студенту почувствовать себя нужным,

востребованным в профессиональном смысле человеком, ориентирует в выборе будущего места работы. Таким образом, практическая подготовка будущих бакалавров профессионального обучения является важной стороной учебного процесса и может рассматриваться как одна из самостоятельных образовательных технологий.

Цель педагогической практики состоит в закреплении теоретических знаний, полученных студентами во время аудиторных занятий и осуществление практической подготовки к педагогической деятельности с обучающимися в реальных условиях образовательного учреждения.

Задачами педагогической практики являются:

1 Формирование у будущих бакалавров профессионального обучения целостного представления о сущности и закономерностях педагогического процесса в профессиональной школе.

2 Закрепление знаний, полученных в процессе изучения возрастной физиологии, психологии и педагогики.

3 Развитие умений будущих бакалавров профессионального обучения наблюдать и анализировать учебно-воспитательную работу куратора группы.

4 Овладение методикой социально-педагогической диагностики отношений и интересов личности обучающегося профессиональной школы.

12

5 Развитие умений планирования, организации и осуществления учебно-воспитательной работы в профессиональной школе.

6 Освоение актуальных педагогических технологий учебно-

воспитательной деятельности куратора группы.

7 Развитие организаторских и совершенствование коммуникативных умений будущего бакалавра профессионально обучения.

8 Формирование умений самоанализа осуществленной учебно-

воспитательной работы и развитие потребности в профессиональном самосовершенствовании.

Задачами методической практики являются:

1Совершенствование теоретического уровня овладения общими и специальными знаниями, выработка умения применять данные знания в практической педагогической деятельности.

2Овладение методами, приемами и средствами проведения учебных занятий, навыками руководства познавательной и творческой деятельностью учащихся в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями.

3Обучение творческому применению на практике знаний, полученных при изучении дисциплин психолого-педагогического, общекультурного,

медико-биологического и предметного блоков, предусмотренных учебным планом по направлению подготовки.

4 Формирование умений, связанных с наблюдением, анализом и критическим осмыслением образовательного процесса и его результатов в учреждении профессионального образования.

5 Развитие умений осуществлять исследовательскую деятельность.

В рамках педагогической (учебно-воспитательной) практики бакалавр профессионального обучения должен выполнить следующее:

-изучить режим работы образовательного учреждения;

-посещать учебные занятия, осуществлять анализ их проведения;

13

- знакомиться и осуществлять изучение учебного коллектива,

-провести внеурочные воспитательные мероприятия, осуществить их

анализ;

-посетить занятия кружков;

-разработать конспекты внеурочных воспитательных мероприятий;

-осуществлять выбор методов и средств воспитания, выполнять повседневную работу куратора группы, принимать участие в оформлении кабинета;

-провести зачетное воспитательное мероприятие (массовое или групповое);

-посетить внеурочные мероприятия других студентов.

Педагогическая (методическая) практика является связующим звеном между теоретическим обучением студента и его самостоятельной работой в учреждении профессионального образования. Практика направлена на отработку профессионально-педагогических, научно-исследовательских умений и формирование личностных качеств будущих бакалавров, является средством развития педагогического мышления, творческого отношения к профессиональной деятельности, проверки их теоретической подготовки.

Организация данной практики должна обеспечивать формирование профессиональных знаний, умений и компетенций бакалавров, являющихся приоритетными в деятельности педагога при составлении индивидуального календарного плана работы, анализе учебных программ и учебников,

разработке учебно-программной документации, изучении системы планирования учебно-воспитательной работы с обучаемыми,

самостоятельном проведении мероприятий и учебных занятий.

14

Цель и задачи педагогической (методической) практики определяются Федеральным государственным образовательным стандартом,

соответственно цель состоит в закреплении и углублении теоретических и методических знаний, освоенных студентами в процессе обучения,

овладении практическими навыками, освоении общих и профессиональных компетенций, приумножении личного (субъектного) опыта, а также приобретении опыта самостоятельной профессионально-педагогической деятельности.

2 Компетенции, формируемые в результате прохождения

педагогической практики

Педагогическая практика направлена на формирование элементов следующих компетенций будущего бакалавра профессионального обучения в соответствии с ФГОС ВПО и ООП ВПО по данному направлению подготовки:

а) общекультурных (ОК):

-осознает ключевые ценности профессионально-педагогической деятельности (ОК-2);

-владеет нормами педагогических отношений профессионально-

педагогической деятельности при проектировании и осуществлении образовательного процесса, направленного на подготовку рабочих

(специалистов) (ОК- 9);

владение культурой мышления, знание его общих законов,

способность в письменной и устной речи правильно (логически) оформлять его результаты (ОК-18);

способностью обосновать профессионально-педагогические действия (ОК-25);

- готов к анализу информации для решения проблем, возникающих в профессионально-педагогической деятельности (ОК27).

15

б) профессиональных (ПК):

способность выполнять профессионально-педагогические функции для обеспечения эффективной организации и управления педагогическим процессом подготовки рабочих (специалистов) (ПК-1);

способность организовывать профессионально-педагогическую деятельность на нормативно-правовой основе (ПК-4);

-способен анализировать профессионально-педагогические ситуации

(ПК-5);

-способен прогнозировать результаты профессионально-

педагогической деятельности (ПК-15);

способность проектировать пути и способы повышения эффективности профессионально-педагогической деятельности (ПК-18);

способность организовывать учебно-производственный

(профессиональный) процесс через производительный труд (ПК-24); - готов к организации деятельности обучающихся по сбору портфеля

свидетельств образовательных и профессиональных достижений (ПК-30).

В результате прохождения практики обучающийся должен приобрести следующие практические навыки и умения:

1)знать:

возрастные и индивидуальные особенности развития и воспитания подростков;

особенности организации учебно-воспитательного процесса в образовательном учреждении;

основные направления деятельности куратора группы;

методы диагностики группы;

виды деятельности учащихся, методы и формы работы с ними;

методы и формы сотрудничества образовательного учреждения с

семьей;

приемы общения куратора группы с учащимися и коллегами;

16

методику анализа своей работы; 2)уметь:

реализовать полученные теоретические знания и личный потенциал в будущей педагогической деятельности;

осуществлять текущее и перспективное планирование педагогической деятельности;

определять конкретные учебно-воспитательные задачи;

изучать личность учащегося и учебный коллектив с целью диагностики, проектирования и корректировки их развития и воспитания;

осуществлять самоконтроль, самоотчет, самооценку.

3)владеть:

- навыками планирования воспитательного мероприятия, осуществлять разработку содержания, методов, приемов и средств воспитания в зависимости от цели мероприятия с учетом индивидуального и дифференцированного подходов;

4)приобрести опыт:

использования технологических приемов, освоенных при разработке методики обучения по одному предмету, для организации проектных работ, связанных с преподаванием другого предмета;

адаптации методических разработок к условиям реального образовательного процесса в учреждении профессионального образования;

работы с научной, методической и учебной литературой;

самоанализа деятельности, оценки её результатов и корректировки.

17

3 Структура и содержание педагогической практики

бакалавров

3.1 Структура педагогической (учебно-воспитательной) практики

бакалавров

Общая трудоемкость практики составляет 4 зачетных единицы, то есть

72 часа (таблица 1).

Таблица 1 - Структура педагогической (учебно-воспитательной) практики

18

3.2 Структура педагогической (методической) практики

бакалавров

Общая трудоемкость практики составляет 3 зачетных единицы (108

часов) таблица 2.

Таблица 2 - Структура педагогической (методической ) практики.

5.Составление индивидуального 4 графика работы студентапрактиканта.

6.Оформление записей в дневнике по педагогической практике.

19

Продолжение таблицы 2