Педагогика игры

171

Заключение

В истории педагогической мысли игра всегда занимала значительное положение как универсальный метод воспитания личности. Вместе с тем в исследованиях не ставилась цель разработки такого теоретического и прикладного направления, как педагогика игровой культуры. Обоснование игровой культуры личности в качестве культуротворческой идеи,

выявление и раскрытие ключевых понятий и положений категории«игровая культура личности» сформировали исследовательскую стратегию настоящей работы– педагогику игры.

Педагогика игровой культуры раскрывает теоретико-методологические основ

формирования игровой культуры человека, включая выявление и определение основных категорий и принципов, ракрывающих сущность и развивающих стратегию педагогики

игровой культуры, а также содержит прикладное, практическое решение проблем и задач формирования игровой культуры в условиях социально-педагогической деятельности.

Многоплановость проявления феномена игры порождает в научной теории и практике

некоторых форм культурной деятельности, которое наделено лишь отдельными качествами игры (ролевым поведением, наличием правил, ограниченным пространством и т.д.).

В социально-педагогической практике в целом игровая культура человека должна

формироваться и определяться как опыт миростановления и мироощущения человеком

172

социальной традиции, культуры в целом. Первичное и непосредственное нравственное переживание человеческой среды, являющееся основой социального творчества личности,

лежит в основе игровых сообществ. Нравственными критериями социального творчества

личности в игровом сообществе выступают такие понятия, как: 1) эмоциональная отзывчивость, на основе которой и развивается собственно влечение к людям; 2) социальный

Внастоящее время социально-педагогическая практика социально-культурн

деятельности ориентирована на разработку новых технологий становления и развит

личности. Прикладное, практическое решение проблем и задач формирования игровой культуры человека, социальное проектирование игровой сферы досуга осуществляется на

основе игровой технологии. Как специализированная технология, она определяет

нормативно зафиксированные этапы, разделы, последовательность осуществления которых и

педагогических и других закономерностей, принципов с целью определения, выработки и использования в культурно-досуговой практике эффективных игровых моделей общения,

ориентированных на становление игровой культуры человека. Игровая технология с ее ориентированностью на становление игровой культуры личности представляет собой новое целостное направление в системно-технологической концепции социально-культурно деятельности.

В системе духовных приобретений человечества феномен игры всегда занимал далеко

не второстепенное значение. Сложное многосоставное содержание феномена , игры

способность его покрывать собой разнообразнейшие проявления человеческой психики и культурной деятельности обеспечили категории игры постоянную общекультурную общенаучную актуальность. А завершить настоящую работу хотелось мыслью автора труда

«Homo Ludens», в котором игра всегда предстает как культурообразующий фактор во всех сферах человеческой жизни, как «необходимый способ социальной жизни, то, что поддерживает идеал, в свою очередь определяющий духовную культуру эпохи» (207, с. 438).

173

Список литературы

1.Абрамова И.Г. Игротехнические приемы. Рекомендации для организации игровых занятий в школе. – СПб.: Образование, 1992. – 58 с.

2.Аверинцев С.С. Культурология Й. Хейзинги // Вопросы философии, 1969. – № 3. – С. 169-175.

3.Алексеев Э.Е. Фольклор в контексте современной культуры: Рассуждения о судьбах народной песни. – М.: Советский композитор, 1988. – 237 с.

4.Андреева И.М. Театральность в культуре. – Ростов-на-Дону, 2002. – 188 с.

5.Аникеева Н.П. Воспитание игрой. – М.: Просвещение, 1987. – 143 с.

6.Антонов Д.В. Формы нравственных переживаний // Вопросы психологии. – М., 1958. - № 2. – С. 109-115.

7.Апинян Т.А. Игра как феномен культуры. Диссертация на соискание уч. степени доктора философских наук. – СПб., 1994. – 381 с.

8.Аркин Е.А. Задачи и методы изучения детского коллектива // Психология школьного класса / Под ред. В. Деринга. – М.-Л., 1929. – 224 с.

9.Аркин Е.А. Первые итоги изучения игры дошкольников// Игра и труд дошкольников. –

М.-Л., 1936. – С. 3-23.

10.Аркин Е.А. Ребенок и его игрушка в условиях первобытной культуры. – М., 1935.

11.Арро Т. Игра как способ моделирования действительности// Проблемы практической психологии: социально-психологические исследования. – Таллинск. пед. институт им. Э.

Вильде, 1984. – С. 22-29.

12.Бакштейн И.М. Социальное проектирование и неформальные организации в культуре //

Социальное проектирование в сфере культуры. От замысла к реализации. – М., 1988. – С. 167-182. (Сб. науч. Тр./ НИИ культуры).

13.Баранов П.В., Сазонов В.В. Игровая форма развития коммуникации, мышления,

деятельности. – М., 1989 . – 289 с.

14.Бахтин М.М. Вопросы литературы и эстетики. – М., 1975. – 502 с.

15. Бахтин М.М. Творчество Франсуа Рабле и народная культура средневековья

Ренессанса. – М.: Художественная литература, 1990. – 543 с.

16.Белов В.И. Лад: Очерки о народной эстетике. – 2-е изд. – М, 1989. – 420 с.

17.Бек-де-Фукьер Л. Игры древних. Их описание, происхождение и отношение их к религии,

истории, искусствам и нравам. – Киев, 1890. – 220 с.

18.Бердяев Н.А. Философия свободного духа. – М.: Республика, 1994. – С. 315.

174

19.Бердяев Н.А. Философия свободы. Смысл творчества / Вступ. ст. сост. примеч. П.В.

Полякова; Журн. «Вопросы философии» и др. – М.: Правда, 1989. – 607 с. – (Из истории отеч. филос. мысли).

20.Бердяев Н.А. Философия творчества, культуры и искусства. – В 2-х т. Т. 1. – М.:

Искусство, 1994. – 542 с.

21.Берлянд И.Е. Игра как феномен сознания. – Кемерово: «Алеф» Гуманитарный Центр, 1992. – 96 с.

22.Берн Э. Игры, в которые играют люди: Психология человеческих взаимоотношений;

Люди, которые играют в игры: Психология человеческой судьбы. – М., 1988. – 399 с.

23.Бибарцева Т. С. Формирование игровой культуры социального педагога. Автореф. дис. на соиск. уч. степ. канд. педагогических наук. – СПб., 1996. – 17 с.

24.Блонский П.П. Педология. – М., 1934. – 334 с.

25. Богомолова Н..Н Ситуационно-ролевая игра как активный метод социал-

психологической подготовки // Теоретические и методологические проблемы социальной психологии. – М.: Изд-во МГУ, 1977. – С. 106-127.

26.Богоявленская Д.Б. «Субъект деятельности» в проблематике творчества// Вопросы психологии. – М., 1999. - № 2. – С. 35-41.

27.Бодалев А.А. Формирование понятия о другом человеке как личности. – Л., 1970. – 135 с.

28.Бондаренко А.Д. Современная технология: теория и практика. – Киев; Донецк: Высшая школа, Головное изд-во, 1985. – 171 с.

29.Братко А.А., Волков П.П., Кочергин А.Н., Царьгородцев Г.И. Моделирование игровой деятельности // Моделирование психической деятельности. – М.: Мысль, 1969. – С. 178184.

30.Бюлер К. Духовное развитие ребенка. – М.: Новая Москва, 1924. – 556 с.

31.Валлон А. Психическое развитие ребенка. – М.: Просвещение, 1967. – 196 с.

32.Вахтеров Б.П. Основы новой педагогики. Гл. 6. Разд. 4: «Игры». – М.: Издание Товарищества И.Д. Сытина, 1913. – С. 446-499.

33.Воробьев Н.Н. Некоторые методологические проблемы теории //игрВопросы философии. – М., 1966. - № 1. – С. 93-103.

34.Вундт В. Фантазия как основа искусства. – СПб., 1914. – 146 с.

35.Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка // Вопросы психологии. –

М., 1966. - № 6. – С. 71.

36.Выготский Л.С. Собрание сочинений. – М.: Педагогика, 1984. – Т. 6, 397 с.

37.Гадамер Г.-Г. Истина и метод. Основы философской герменевтики. – М.: Прогресс, 1988.

– 702 с.

175

38.Газман О.С. О понятии детской игры // Игра в педагогическом процессе: Межвузовский сборник научных трудов. – Новосибирск: Изд-во НГПИ, 1989. – С. 3-10.

39.Гендина Н.И. Лингвистическое обеспечение библиотечной технологии. Диссертация на соискание уч. степени доктора педагогических наук. – СПб., 1994. – 430 с.

40.Генкин Д.М. Массовые праздники. – М: Просвещение, 1975. – 140 с.

41.Генкин Д.М. Социально-педагогические основы массового праздника: Автореф. дис. на соиск. учен. степ. док. педагог. наук. (13.00.05). – Л., 1981. – 17 с.

42.Гибш Г., Форверг М. Введение в марксистскую социальную психологию / Пер. с нем.

Т.А. Рябушкиной. – М., 1972. – 296 с.

43.Глазычев В.Л. Проектирование в режиме диалога // Социальное проектирование в сфере культуры. От замысла к реализации. – М., 1988. – С. 83-89. (Сб. науч. Тр./ НИИ культуры).

44.Глебкин В.В. Ритуал в советской культуре. – М.: Янус-К, 1998. – 168 с.

45.Головин В.В. Детское игровое право// Мир детства и традиционная культура: Сб.

научных трудов и материалов / Сост. И.Е. Герасимова. – М.: Гос. респ. центр русского фольклора, 1996. – С. 152-157.

46.Григорьев В.М. Этнопедагогика игры // Традиционная культура: Научный альманах. –

М., 2000. – № 1. – С. 99-106.

47. Григорьев С..ВСамовыражение и развитие личности в (игрепо материалам

традиционных народных игр). Автореф. дис. на соиск. уч. степ. канд. психологических

наук. – М., 1991. – 21 с.

48.Гросс К. Введение в эстетику. – Киев-Харьков, 1899.

49.Гросс К. Душевная жизнь ребёнка. Избранные лекции. – Киев, 1916. – 242 с.

50.Гулыга А.В. Принципы эстетики. – М.: Политиздат, 1987. – 286 с.

51.Гуревич А.Я. Категории средневековой культуры. – 2-е изд., испр. и доп. – М.:

Искусство, 1984. – 350 с.

52.Дадамян Г..Г Проектирование культурных процессов по«образцам» // Социальное проектирование в сфере культуры: методологические проблемы. – М., 1986. – С. 43-54.

53.Девис Дж. Ритуалы инициации и обновления в природных условиях// Иностранная психология. – М., 1994 – Т. 2. – № 1 (3). – С. 73-77.

54.Джонс Дж. К. Методы проектирования: Пер. с англ. – 2-е изд., доп. – М.: Мир, 1986. – 326

с.

55.Добринская Е.И., Соколов Э.В. Свободное время и развитие личности. – Л. 1983. – 32 с.

56.Добринская Е.И. Соотношение искусства и игры как эстетическая проблема. Диссертация на соиск. уч. степ. кандидата философских наук. – Л., 1975. – 179 с.

176

57.Донцов А.И. Эмоция как ценность. – М.: Политиздат, 1987. – 272 с.

58.Евреинов Н.Н. Театр как таковой. – СПб., 1912. – 122 с.

60.Еремина В.И. Ритуал и фольклор. – Л., 1991. – 207 с.

61.Ершов П.М. Режиссура как практическая психология. – М.: Искусство, 1972. – 304 с.

62.Жежко И.В. О движении игрового замысла(в поисках стратегии развития сферы культуры) // Социальное проектирование в сфере культуры. От замысла к реализации. –

М., 1988. – С. 43-59. (Сб. науч. Тр./ НИИ культуры).

63.Жежко И.В. Проектные игры в культуре // Социальное проектирование в сфере культуры:

методологические проблемы. – М., 1986. – С. 143-154.

64.Жигульский К. Праздник и культура. – М.: Прогресс, 1985. – 336 с.

65. Жуков В.Н. Игровая концепция культуры и проблема преемственности традици

гуманизма // Человек. Философия. Культура. – М., 1984. – вып. 1. – С. 39-42.

66.Жуковская Р.И. Игра и её педагогическое значение. – М., 1975. – 193 с.

67.Земцовский И.И. О природе фольклора в свете исполнительского общения // Искусство и общение. – Л., 1985. – С. 34-41.

68.Зеньковский В.В. Психология детства. – Екатеринбург: Деловая книга, 1995. – 347 с. –

(Философско-психологическая библиотека).

69.Зинченко В.П. Живое знание: психологическая педагогика. – 2-е изд., испр. и доп. –

Самара, 1998. – 296 с.

70.Зорилова Л.С. Духовные идеалы личности: теория, история и современные проблемы формирования. Автореферат дис. на соиск. уч. степени доктора культурологии. – М., 1999. – 50 с.

71.Зрелищно-игровые формы народной культуры. Сборник научных статей / Отв. ред. Л.М.

Ивлева. – Л.: ЛГИТМиК, 1990. – 239 с.

72.Иванов В.В. Из заметок о строении и функциях карнавального образа// Проблемы поэтики и истории литературы. – Саранск: Изд-во Мордовского гос. ун-та, 1973. – С. 3753.

73.Ивлева Л.М. Маска в системе ряженья: игровой и мифологический аспекты (К вопросу о маске в традиционном русском быту) // Зрелищно-игровые формы народной культуры.

Сборник научных статей / Отв. ред. Л.М. Ивлева. – Л.: ЛГИТМиК, 1990. – С. 34-45.

74.Ивлева Л.М. Ряженье в русской традиционной культуре. – СПб, 1994. – 235 с.

75.Ивлева Л.М. Дотеатрально-игровой язык русского фольклора. – СПб., 1998. – 195 с.

177

76.Игра в педагогическом процессе. Межвузовский сборник научных трудов/ Общ. ред.

Н.П. Аникеевой. – Новосибирск: Изд-во НГПИ, 1989. – 123 с.

77.Ильина Г.А. О динамических качествах общительности// Вопросы психологии. – М., 1971. - № 5. – С. 47-54.

78.Ильенков Э.В. Философия и культура. – М.: Политиздат, 1991. – 464 с. – (мыслители 20

века).

79.Исупов К.Г. Второе рождение проблемы «игра и искусство» // Философские науки. – М., 1974. - № 5. – С. 145-148.

80.Исупов К.Г. Проблема «игра и искусство» в связи с пришвинской теорией«творческого поведения» // Материалы 26 Научной студенческой конференции. – Тарту, 1971. – С. 4749.

81.Каган М.С. Мир общения. Проблема межсубъектных отношениий. – М.: Политиздат, 1985. – 223 с.

82.Каган М.С. Философия культуры. – СПб.: Петрополис, 1996. – 416 с.

83.Канетти Э. Человек нашего столетия: Пер. с нем. – М.: Прогресс, 1990. – 473 с.

84.Карасев Л.В. Лики смеха // Человек. – М., 1993. – № 5. – С. 144-158.

85.Карсавин Л.П. Сочинения / Сост., вступ. статья и прим. С.С. Хоружего. – М.: «Раритет», 1993. – 496 с. – (Библиотека духовного возрождения).

86.Карсавин Л.П. Пролегомены к учению о личности// Сочинения / Сост., вступ. статья и прим. С.С. Хоружего. – М.: «Раритет». – М., 1993. – С. 462.

87.Карсавин Л.П. Религиозно-философские сочинения. Т. 1. / Сост. и вступ. ст. С.С.

Хоружего. – М.: «Ренессанс», 1992. – LХХIII, 325 с. – (“Памятники религиозно-

философской мысли”).

88.Киппер Д.А. Основы психодрамы: понятия и принципы // Иностранная психология. – М., 1994 – Т. 2. – № 1 (3). – С. 64-71.

89.Кларин В.М. Педагогическая технология в учебном процессе. Анализ зарубежного опыта.

– М.: Знание, 1989. – 80 с. – (Новое в жизни, науке, технике).

90.Кларин В.М., Петров В.М. Идеалы и пути воспитания в творениях русских религиозных философов. – М., 1996.

91.Клаус Г. Философские аспекты теории игр // Вопросы философии. – М., 1968. - № 8. – С. 24-34.

92.Клапаред Э. Психология ребёнка и экспериментальная педагогика. Русск. пер. – СПб., 1911.

93.Климов А.А. Основы русского народного танца: Учебник для студентов вузов искусств и культуры. – М., 1994. – 320 с.

178

94.Кон И.С. Люди и роли // Новый мир. – М., 1970. – №12. – С. 168-191.

95.Кон И.С. Открытие «Я». – М.: Политиздат, 1978. – 367 с. – (Над чем работают, о чем спорят философы).

96.Конович А.А. Театрализованные праздники и обряды в СССР. – М.: Высшая школа, 1990.

–208 с.

97.Колоцца Д.А. Детские игры. Их психологическое и педагогическое значение. – М.:

Московское книгоиздательство, 1909. – 597 с.

98.Коффка К. Основы психологического развития. – М.-Л., 1934. – С. 224-225.

99.Кривко-Апинян Т.А. Мир игры. – СПб.: Эйдос, 1992. – 160 с.

100.Куликов В.Б. Антропологический образ педагогики// Философская антропология:

Историко-филос. анализ. – Екатеринбург; Нижневартовск, 1997. – С. 221-241.

101.Левада Ю.А. Игровые структуры в системах социального действия// Системные исследования, методологические проблемы. – М., 1984. – С. 273-293.

102.Левкович В.П. Обычай и ритуал как способы регуляции социального поведения//

Психологические проблемы социальной регуляции поведения. М.: Наука, 1976. – С. 212-

236.

103.Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М.: Политиздат, 1975. – 304 с.

104.Леонтьев А.Н. Избранные психологические труды. – М.: Педагогика, 1983. – Т. 1. – С. 303-323.

105.Лихачев Б.Т. Основные категории педагогики // Педагогика. – М., 1999. - № 1. – С. 10-

19.

106.Локк Д. Мысли о воспитании. М.: Изд-во А. Адольфа и К. Тихомирова, 1896. – 241 с.

107.Лоренц К. Эволюция ритуала в биологических и культурных сферах// Природа. – М., 1969. - № 11. – С. 42-51.

108.Лутошкин А.Н. Эмоциональные потенциалы коллектива. – М: Педагогика, 1988. – 128

с.

109.Льюис Р.Д., Райфа Х. Игры и решения. Пер. с англ. – М., 1962. – 642 с.

110.Мазаев А.И. Праздник как социально-художественное явление. Опыт историко-

теоретического исследования. – М.: Наука, 1978. – 392 с.

1999. – С. 235-237.

179

113.Марков М. Технология и эффективность социального управления: Пер. с болг. – М.:

Прогресс, 1982. – 272 с.

114.Марц В.Г. Беседы по методике и теории игры. М.: Новая Москва, 1925. – 299 с.

115.Маслоу А.Г. Дальние пределы человеческой психики / Пер. с англ. А.М. Татлыдаевой;

Научн. ред., вступ. статья и коммент. Н.Н. Акулиной – СПб.,1997.– 430 с.

116.Материалы симпозиума по психологии и педагогике игры. – М., 1966. – 200 с.

117.Мелибруда Е. Я-ТЫ-МЫ: психологические возможности улучшения общения / Пер. с

польского Е.В. Новиковой; Вступ. ст. и общ. ред. А.А. Бодалева, А.Б. Добровича. – М.:

Прогресс, 1986. – 254 с.

118.Мишле А. Учитель и игра // Перспективы. – М., 1987. - № 1. – С. 112-125.

119.Моль А. Социодинамика культуры. – М.: Прогресс, 1973. – 406 с.

120.Морено Дж. Обзор психодраматических техник// Моск. Психотерапевтический журнал. – М., 1993. – С. 77-86.

121.Морено Дж. Театр спонтанности: Перевод с англ. / Под общ. ред. Б.И. Хасана. –

Красноярск, 1993. – 127 с.

122.Мостовая И.В. Социальное расслоение: символический мир метаигры. – М.: Механик, 1997. – 208 с.

123.Миллер С. Психология игры.– СПб.: Университетская книга,1999.– 320 с.

124. Мир детства и традиционная культура: М териалы III чтений памяти Г..С

Виноградова (Виноградовские чтения) / Сост. В.М. Григорьев, М.А. Мухлынин. – М.,

1990. – 175 с.

125.Мир детства и традиционная культура: Сб. научных трудов и материалов / Сост. И.Е.

Материалы симпозиума по педагогике и психологии игры. – М., 1964. - № 4. – С. 78-79.

128.Назарова Т.С. Педагогические технологии: новый этап эволюции? // Педагогика. – М., 1997. – № 3. – С. 20-27.

129.Никифоров А.Л. Деятельность и свобода // Деятельность: теории, методология,

проблемы. – М.: Политиздат, 1990. – С. 330-344. – (Над чем работают, о чем спорят

философы).

130.Новикова Л.И. Ролевая игра как метод преодоления барьеров коммуникаци.

Автореферат диссертации на соиск. уч. степ. кандидата психолог. наук. – М., 1985. – 17 с.

131.Обрядовое ряжение // Живая старина. – 1995. – № 2. – С. 28-44.