Педагогика профессионального образования. Учебное пособие

Министерство науки и высшего образования Российской Федерации

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВ АТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«Санкт-Петербургский государственный университет промышленных технологий и дизайна»

Н. Н. Кравченко

ПЕДАГОГИКА

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

ОБРАЗОВАНИЯ

Утверждено Редакционно-издательским советом университета в качестве учебного пособия

Санкт-Петербург

2023

1

УДК 37(075.8) ББК 74.409я73

К78

Рецензенты:

кандидат педагогических наук, доцент Санкт-Петербургского государственного университета промышленных технологий и дизайна

С. С. Акимов;

кандидат экономических наук, доцент Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена

О. В. Костейчук

Кравченко, Н. Н.

К78 Педагогика профессионального образования: учебное пособие / Н. Н. Кравченко. – Санкт-Петербург: ФГБОУВО «СПбГУПТД», 2023. – 125 с.

ISBN 978-5-7937-2303-9

Содержание предлагаемого учебного пособия соответствует полностью содержанию этой дисциплины. В нем отражены все темы, предусмотренные рабочей программой дисциплины.

Пособие может использоваться на аудиторных занятиях в процессе самостоятельной работы студентов, в том числе при дистанционном обучении.

Приведенный список литературы поможет студентам при подготовке к семинарским и практическим занятиям, написанию рефератов и контрольных работ.

Основным компонентом каждого дидактического раздела является опорный конспект по конкретной теме, в котором отражена логика ее изучения, представлено основное содержание, толкование ведущих понятий, таблицы, схемы, рисунки, облегчающие восприятие учебного материала.

Пособие адресовано обучающимся, осваивающим учебную дисциплину «Педагогика профессионального образования».

УДК 37(075.8) ББК 74.409я73

ISBN 978-5-7937-2303-9

ФГБОУВО «СПбГУПТД», 2023Кравченко Н. Н., 2023

2

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………..… ……..4

1.ОБРАЗОВАНИЕ КАК ОДНА ИЗ КАТЕГОРИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАУКИ……………………………………………………………………… ……..6

1.1. Профессиональная педагогика как научная отрасль: объект и предмет познания, задачи и функции, место и взаимосвязь

всистеме педагогических наук……………………………………….……..6

1.2.Основные профессионально-педагогические категории……………………..9

1.3.Методология и методика педагогического исследования……….…………14

1.4.Тенденции развития профессионального образования

всовременный период………………………………………………… ……28

2.ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ШКОЛЕ: СУЩНОСТЬ, СОСТАВ, СТРУКТУРА, ДВИЖУЩИЕ СИЛЫ, ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ………………………….………....50

2.1.Сущность процесса профессионального обучения…………………… ….50

2.2.Цели профессионального обучения………………………………….… ….59

2.3.Содержание профессионального обучения………………………….… ….70

2.4.Методы профессионального обучения………………………………… ….85

2.5.Средства профессионального обучения…………………………….………90

2.6.Формы организации процесса профессионального обучения…….… ……97

2.7.Понятие о содержании воспитания…………………………………..……..104

2.8.Контроль и оценка результатов профессионального обучения….………..113

ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………….……..123

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК……………………………………………..124

3

ВВЕДЕНИЕ

Дисциплина «Педагогика профессионального образования» является одной из основных в блоке профессиональных дисциплин, предусмотренных содержанием Федеральных образовательных стандартов по данному направлению подготовки. Основная цель данной дисциплины – сформировать компетенции студентов в области педагогической деятельности на уровне профессионального образования.

Изучение дисциплины «Педагогика профессионального образования» является основой и необходимым условием для успешного усвоения предусмотренной программой подготовки бакалавров дисциплин «Педагогические технологии», «Педагогические коммуникации», «Методика обучения и воспитания», «Методика профессионального обучения», «Андрагогика» и других, направленных на формирование профессиональных умений и навыков, значимых для эффективной реализации различных аспектов образовательного процесса. Данная дисциплина позволяет студентам получить знания, которые будут конкретизированы и расширены в процессе освоения этих дисциплин и которые являются основой для формирования и совершенствования профессиональных умений и навыков.

Содержание предлагаемого учебного пособия соответствует содержанию дисциплины «Педагогика профессионального образования». В нем отражены все темы дисциплины.

Для того чтобы помочь студентам осмысленно изучать материал данной дисциплины и эффективно организовывать самообразовательную деятельность, в каждом модуле по каждой теме сформулированы конкретные задачи, которые должны быть реализованы в результате изучения этой темы.

Приведенный в пособии библиографический список поможет студентам при подготовке к семинарским и практическим занятиям, написании рефератов и контрольных работ.

Основным компонентом каждого дидактического раздела является опорный конспект по конкретной теме, в котором отражена логика ее изучения, представлено основное содержание, толкование ведущих понятий, таблицы, схемы, рисунки, облегчающие восприятие учебного материала.

Проблемно-аналитический материал, размещенный в каждом дидактическом модуле после опорного конспекта, может быть использован на практических и семинарских занятиях, при подготовке контрольных работ, а также выполнении заданий для самостоятельной работы по каждой теме.

Данное учебное пособие рассчитано на активную работу с ним студентов по дополнению, уточнению, расширению приведенного в нем содержания учебного материала дисциплины.

Надеемся, что использование предлагаемого учебного пособия поможет каждому обучающемуся успешно освоить программу дисциплины «Педагогика профессионального образования» и будет способствовать развитию умений организовывать учебную, в том числе и самообразовательную, деятельность, анализировать и оценивать достигнутые результаты, освоить определенные навы-

4

ки исследовательской деятельности. Автор будет благодарен всем за высказанные пожелания и предложения по совершенствованию содержания данного учебного пособия.

5

1. ОБРАЗОВАНИЕ КАК ОДНА ИЗ КАТЕГОРИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАУКИ

1.1. Профессиональная педагогика как научная отрасль: объект и предмет познания, задачи и функции,

место и взаимосвязь в системе педагогических наук

В результате изучения темы Вы должны:

знать определение профессиональной педагогики;

знать, что составляет объект и предмет профессиональной педагогики;

знать педагогические основы профессионального становления педагога профессионального обучения;

знать основные проблемы профессиональной педагогики.

Вы начнете составление краткого педагогического словаря и выполните ряд заданий для самостоятельной работы.

ОПОРНЫЙ КОНСПЕКТ

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА – наука об общих и специ-

фических законах, закономерностях, особенностях, принципах, правилах и условиях образования, обучения, воспитания и формирования личности специалиста – профессионала (рабочего, крестьянина, инженера, техника и др.), раскрывающая методологические, теоретические и методические основы педагогического процесса в профессиональной школе (средней, высшей), в системе переподготовки, краткосрочной подготовки и повышения квалификации, дополнительного и научного образования.

Определение статуса профессиональной педагогики как педагогической науки предполагает четкое формулирование ее объекта и предмета.

Профессиональная педагогика может и должна рассматриваться как система междисциплинарных научных знаний достаточно широкого диапазона, не сводящегося только к вполне конкретной, узкопрофильной подготовке рабочего и специалиста по той или иной конкретной профессии или специальности. Идеи, методы и подходы, разработанные в профессиональной педагогике, могут и должны «пронизывать», по существу, все ступени, все звенья единой образовательной системы, или, как сейчас принято говорить, единой системы непрерывного образования.

Эта особенность профессиональной педагогики обусловлена самим характером восхождения каждого человека по «лестнице» становления его личности.

Схема восхождения человека к все более индивидуально-личностным культурно-образовательным приобретениям может быть представлена на рис. 1.

6

профессиональная ориентация, профессиональная адаптация и профессиональная пригодность; специфика воспитательной работы в учреждениях среднего и высшего профессионального образования.

Непосредственно связаны с профессиональной педагогикой педагогика

высшей школы, педагогика среднего профессионального образования, педагогика дополнительного образования.

ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

1.Определите основную задачу профессиональной педагогики как науки

всовременной постиндустриальной эпохе. Выскажите свою позицию по этому вопросу.

2.В чем заключается двуединый характер предмета профессиональной педагогики?

3.Начните работу по составлению «краткого педагогического словаря», выпишите основные определения профессиональной педагогики ее предмета и объекта.

_______________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

8

1.2.Основные профессионально-педагогические категории

Врезультате изучения темы Вы должны:

понимать сущность понятия «категория»;

знать ряд базовых категорий, которыми оперируют все педагогические дисциплины;

знать ряд базовых категорий, которыми оперирует профессиональная педагогика;

уметь давать характеристику основных педагогических и профессио- нально-педагогических категорий;

продолжить составление краткого педагогического словаря и выполнить ряд заданий для самостоятельной работы.

Основные категории педагогики

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ – вид образования, который направлен на приобретение обучающимися в процессе освоения основных профессиональных образовательных программ знаний, умений, навыков и формирование компетенции определенных уровня и объема, позволяющих вести профессиональную деятельность в определенной сфере и (или) выполнять работу по конкретной профессии или специальности.

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ – вид образования, который направлен на приобретение обучающимися знаний, умений, навыков и формирование компетенции, необходимых для выполнения определенных трудовых, служебных функций (определенных видов трудовой, служебной деятельности, профессий).

НАПРАВЛЕННОСТЬ (ПРОФИЛЬ) ОБРАЗОВАНИЯ – ориентация образовательной программы на конкретные области знания и (или) виды деятельности, определяющая ее предметно-тематическое содержание, преобладающие виды учебной деятельности обучающегося и требования к результатам освоения образовательной программы.

ПРОИЗВОДИТЕЛЬНЫЕ СИЛЫ – это составная часть общественного способа производства, в которую входят субъекты труда (люди) и объекты труда (средства и предметы труда).

9

РАБОТНИК – это человек, нанявшийся на производство (государственное или частное), осуществляющий производительный труд и живущий за счет оплаты своего труда.

РАБОЧИЙ – это работник физического труда, требующего среднего профессионального образования.

СЛУЖАЩИЙ – это работник обслуживающего труда, основанного на интеллектуальной деятельности.

ТРУДОВЫЕ РЕСУРСЫ – это часть населения, обладающая необходимым физическим и умственным развитием, способная к труду, но еще не вовлеченная в него.

ПРОФЕССИЯ – это род трудовой деятельности, требующий специальной подготовки и используемый как источник существования.

КВАЛИФИКАЦИЯ – уровень знаний, умений, навыков и компетенции, характеризующий подготовленность к выполнению определенного вида профессиональной деятельности.

СПЕЦИАЛЬНОСТЬ – это вид трудовой деятельности в рамках определенной профессии.

СПЕЦИАЛИЗАЦИЯ – совокупность трудовых функций в рамках данной профессии или специальности.

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ МАСТЕРСТВО – это свойство личности, приобретаемое в процессе опыта и представляющее собой высший уровень овладения профессиональными знаниями, навыками, умениями и элементами творческой деятельности. В зависимости от уровней развития мастерства различают квалификацию рабочих.

ПРОФЕССИОНАЛИЗМ – это не только мастерское владение профессией (специальностью), но и высокая гражданская зрелость, ответственность и наличие чувства профессионального долга.

КОНКУРЕНТОСПОСОБНЫЙ РАБОТНИК – тот, кто может предложить на рынке труда и рабочей силы свои умелые руки, умную голову и воспитанную душу, т. е. свои качества, как товар, за достойную цену, обеспечивающую благополучие его самого и его семьи. Конкурентоспособный работник – тот, в ком сегодня есть реальная потребность у государственных и негосударственных предприятий (учреждений), кто может производить продукт, в котором есть реальная потребность. В противном случае работник легко становится безработным.

БЕЗРАБОТНЫЙ – лицо, зарегистрированное в службе занятости (бирже труда) в качестве ищущего работу при условиях: отсутствие работы, отвечающей имеющимся профессиональным знаниям, навыкам и умениям; невозможность подбора подходящей работы из-за отсутствия соответствующей профподготовки, утраты способностей к выполнению работ по прежней специальности; необходимость повышения квалификации по имеющимся профессиям (специальностям).

Подготовка специалиста, востребованного в изменяющихся российских условиях, немыслима без обновления понятийного аппарата самой педагогической науки.

10