Педагогика игры

131

блоки коммуникативной стратегии игрового движения, поскольку именно они и создают условия формирования и проявления игровой культуры «человека играющего».

Раздел «референты игры». Как было определено нами выше, референтная группа игры (или референты игрового общения) – это группа участников, владеющая игровым знанием, обладающая коммуникативно-организующими навыками(коммуникативной компетентностью), которая и является«транзитом» игровой культуры в игровых формах социально-культурной деятельности.

Коммуникативная стратегия участников референтной группы всегда ориентирована на реализацию следующих целей:

1.Обеспечение естественного, без принуждения, вхождения «человека играющего» в

режим игрового взаимодействия.

2.Формирование единой коммуникативной стратегии через разработку и определение собственных альтернатив поведения (в соответствии с логикой игрового движения).

3.Выявление психолого-педагогических приемов стимулирования творческой активности и инициативы «человека играющего».

4.Овладение игровым знанием, преобразование игрового опыта в стратегию игрового

движения.

Такая постановка целей деятельности референтной группы в системе игро

технологии способствует психолого-педагогическому, культуротворческому обеспечению

игрового движения в формах социально-культурной деятельности: достижение

максимальной игровой совместимости или, если того требует логика игрового движения,

несовместимости играющих; реализация положений, принципов, способов и т.д. игровой

технологии в целом; формирование и проявление игровой культуры играющих.

Система «коммуникативных опор» (операциональный репертуар) игрового движения. Принципиальное отличие игровой деятельности от любой другой состоит в том,

что в игру вступают добровольно и играесть свободная деятельность. Заставить играть

обыденного», с определяющими его условностями «реального» мира, в состояние «человека

играющего», то есть приведение игроков в необходимое«стартовое» состояние. Именно в решении этой психолого-педагогической задачи и состоит оптимизация игрового движения.

Ниже нами предлагаются возможные приемы игровой технологии, которые в социально-педагогической практике игровых форм деятельностивыступают в качестве системы «коммуникативных опор» оптимизации игрового движения:

132

vпрограммирование речевого воздействия референтов игры(вербальный код игрового движения);

vиспользование функциональной музыки (ритмический код игрового движения);

vигровое маскирование (семиотический, художественный код игрового движения);

vсмена видов игровой деятельности (вариативность игрового движения);

vопределенная организация игрового пространства(коммуникативный код игрового

распредмечивания «человеком играющим» собственно правил игры и проявляется общий для игровой культуры моральный императивa fair play (честная игра), а в процессе установления игровых конвенций (соглашений) внутри игрового сообщества формируются и проявляются такие качества духовного мира«человека играющего», как благородство,

порядочность.

В системно-технологической модели игрового движения этические составляющие игровой культуры моделируются с помощью универсальных понятий, выработанных как в области собственно игрового знания, гуманитарного знания в целом, так и в области ценностных критериев, идеалов, значений в общественном сознании, определяемых социально-культурной деятельностью человека:

1.Непреложным игровым правом, обустраивающим «собственный безусловный порядок» игрового движения, являются ее правила; правила игры есть негласные предписания,

которые устанавливают не только логический порядок игрового движения(«что» и

«зачем»), но и ее нравственный кодекс – «игры ради чести».

добровольно принятых правил;

3.Состязательный и в то же времяпорядочный характер игрового движения– есть шанс победить «каждому», открывает возможность лидерства не только избранном меньшинству, вносит запрет на применение приемов, которые ставят одних играющих в неравное положение по сравнению с другими играющими.

4.Справедливый выбор ролевых стратегий(распределение ролей) внутри игрового сообщества, где есть свой традиционный игровой этикет взаимоотношений и действий,

является залогом успешного игрового действия.

5.Открытые и конвенциональные отношения с действиями партнера) (поов игре,

согласование своих действий с действиями других играющих, способствуют открытому поведению «человека играющего», сопереживающему пониманию в условиях игрового

сообщества – проявлению дружбы, симпатии, уважения, доверия к участникам игрового движения.

7.Поскольку игровое движение свободно от условностей реального мира, то сама граница категориальной противоположности «игра – серьезное» есть точка морального выбора и

самоопределения человека в сторону личностной«свободы – несвободы», при этом игровое движение прерывает процесс несвободы (обыденности).

Всвоей развернутой форме организационно-функциональный уровень игрово технологии предполагает деятельностную интерпретацию наиболее общих и традиционно-

нормативных категорий научного понимания и трактовки игровой культуры, социально-

134

игровое сообщество. Именно игровое сообщество рассматривается нами в качест адекватного условия формирования и проявления игровой культуры «человека играющего».

Логика же системно-технологического подхода в этом случае будет определяться следующими задачами, решаемыми на деятельностном уровне:

1.Обеспечением условий социального творчества«человека играющего» в динамике игрового движения:

а) проникновением этического и нравственного содержания игровой культуры в систему

взаимоотношений в игровом сообществе, .е. ценностно-ориентированного игрового взаимодействия;

б) формированием положительного эмоционального опыта на основе адекватной взаимной оценки участников игрового сообщества;

в) обеспечением вариативной ролевой стратегии в отношении каждого участника игрового сообщества в динамике игрового движения, что способствует приобретению как игрового опыта, так и социальному ориентированию «человека играющего»;

а) нейтрализацией «защитного фасада» (конформизм и психологическая защита) в поведении

«человека играющего», что способствует реализации творчески-преобразующей потребности человека – стремления человека реализовать себя, проявить свои возможности;

б) становлением игрового сознания «человека играющего» в динамике игрового движения – игрового мироощущения как основного закона игровых отношений;

В качестве разделов системно-технологического подхода на деятельностном уровне игровой технологии нами определяются«игровое сообщество» и «игровая культура».

Именно эти разделы педагогической концепции игровой культуры подробно рассмотрены нами в главе 1 настоящего издания.

135

Выводы:

1. В качестве нового концептуального подхода в теории и практике социально-культурной деятельности следует определитьтехнологический подход в проектировании социально-педагогических процессов. Технологический подход служит отправной точкой проектирования преобразующей социально-педагогической деятельности в становлении и проявлении сущностных сил человека в социально-культурной сфере.

При этом проективный характер социально-культурной деятель относится к разряду инновационной, творческой деятельности, ибо предполагает преобразование реальности, строится на базе соответствующей технологии, которую можно унифицировать, освоить и усовершенствовать.

2.Современным определением (и пониманием) процесса технологизации человеческой деятельности, на наш взгляд, может являться системная интеграция различных

направлений специализированного научного знания и областей профессиональ практики в единый культуротворческий процесс деятельности.

3. К разряду существенных признаков понятия «технология» могут быть отнесены цель и

наличие пространственно-временного интервала, в котором реализуется конкретная технология.

4.Социально-культурная деятельность может быть представленасистеме определенных составляющих – этапов деятельности, фаз развития, операциональных действий и т.д.; логика педагогической эффективности здесь требует определенного и упорядоченного расположения этих составляющих, креативный, творчески-

преобразующий характер социальной технологии является определяющим фактом ее эффективности и жизнеспособности, ее адекватности развитию социальных взаимодействий.

Игровую технологию же необходимо рассматривать какспециализированную технологию социально-педагогической практики социально-культурной деятельности.

5.Игровая технология – это система проективной(или проектной) деятельности по

136

Игровая технология с ее ориентированностью на становление игровой культуры

личности представляет собой целостное направление в системно-технологической концепции социально-культурной деятельности.

5.1.Методологический уровень, как системообразующий компонент игровой технологии, по своим составляющим задачам формирует «пространство» игрового знания, в котором

воплощаются научные идеи и представления о должном в игровой культуре.

5.2.Организационно-функциональный уровень игровой технологии решает такие задачи

социально-педагогического проектирования составляющих игровой деятельности (групп

«человека играющего» и, соответственно, обеспечение условий социального творчества

«человека играющего» в динамике игрового движения и в целом – творческой адаптации

«человека играющего» на этапах формирования и проявления его игровой культуры.

движения в формах социально-культурной деятельности.

3.2. Психолого-педагогическое проектирование игровой ситуации

Игровая технология как система профессиональной деятельности– категория процессуальная, она включает в себя нормативно зафиксированные , этрапызделы,

последовательность прохождения которых составляет логику системно-технологического подхода к игровой культуре в социально-педагогической практике досуга.

Практическое же применение игровой технологии в педагогической практ социально-культурной деятельности рассматривается на основе проекти

коммуникативных стратегий основных технологических единиц– реальных игровых ситуаций, в которых наиболее полно раскрываются творческие возможности«человека играющего», его игровая культура, создаются адекватные условия становления игровых сообществ. В своей завершенной формепроект игровой ситуациизадает ее целостное пространственно-временное строение и функционирование. При этом проект игровой

137

ситуации предполагает необходимость включения его в более широкие структуры (формы)

социально-культурной деятельности (например, формы праздничной культуры и т.д.).

1.Интерактивная стратегия референтов игры.

2.Групповая динамика игрового сообщества.

3.Операциональная стратегия (способности и умения «человека играющего»).

4.Стратегия игровых переживаний «человека играющего» (эмоциональный опыт «человека играющего»).

5.Культуротворческая стратегия (культурные традиции, этические императивы и т.д.).

Все стратегические уровни проектирования прототипа(образа) игровой ситуации ориентированы не только на факты эмоционально-психологической поддержки«человека играющего», но и на движение смыслов как идеальных, духовных объектов игровой культуры.

Схема 2.

Проектирование прототипа (образа) игровой ситуации

Проективная деятельность

Эвентуальные продукты игры: игровая культура «человека играющего»,

смыслообразование и т.д.

138

Если уточнить понимание категории«смысл» в фактах игровых взаимодействий

участников игрового сообщества, то мы разделяем точку зрения (175, с. 22) о том, что именно продукты, а точнее идеальные объекты духовной человеческой деятельности,

необходимо называть смыслами.

Использование категории «смысл» по отношению к такой реальности человеческого бытия, как игровая культура, во многом связано с интерпретацией следующих идеальных объектов: игровое мироощущение «человека играющего», этические императивы игры,

«эмоциональное мышление» и эмоциональный опыт человека(в первую очередь чувства),

сущностные, творческие силы «человека играющего» и составляющие личностной игровой культуры «человека играющего» (умения и способности). В предыдущих параграфах нами

определено соответствующее содержание этих идеальных объектов в качестве базовы психолого-педагогических конструктов педагогики игры, игровой культуры в целом, которое

Предметом проектирования здесь являются факторы эмоционально-психологической поддержки («опоры») «человека играющего», осуществляемой при помощи музыкально-

звуковых воздействий. Регулятивной же составляющей«коммуникативной опоры» в этом случае выступают: