11. Возможные (уточненные) критерии оценки эффективности профориентации:

1) полнота учета основных факторов профессионального самоопределения;

2) осознанность планирования перспектив своего развития:

- (очень запутанный вопрос, т.к. близок проблеме активности);

- согласованность целей и средств;

- непротиворечивость различных компонентов ЛПП;

- логическая преемственность действий по реализации целей и т.п.;

3) уровень самостоятельности при планировании перспектив развития;

4) уровень самостоятельности при реализации своих планов;

5) относительная устойчивость ЛПП (в ответственные периоды карьеры при принятии решения);

6) реалистичность и гибкость ЛПП;

7) перспективность ЛПП (ориентация на успех с учетом меняющихся внешних и внутренних факторов);

8) этическая состоятельность ЛПП (разумное соответствие моральных, правовых и нравственных позиций);

9) оптимизм по отношению к своему будущему.

12.Эффективность самоопределения конкретной личности (по задачам):

1) Профинформационная работа:

- полнота представлений о мире профессий (в основе – системные знания и умение группировать профессии по различным признакам);

- точность знания профессий (особенно, наиболее популярных и востребованных);

- знание ситуации на рынке труда;

- готовность прогнозировать развитие рынка труда (и потребности в тех или иных профессиях);

- знание учебных заведений по подготовке тех или иных специальностей;

- знание особенностей поступления в вузы и колледжи;

- представление о местах трудоустройства после приобретения конкретных профессий и окончания конкретных учебных заведений;

- знание путей подготовки к профессии;

- знание основных внешних и внутренних препятствиях на пути к профессиональным целям;

- знание основных ошибок, совершаемых при выборе профессии и планировании перспектив своего развития и др.

2.Профдиагностика:

- представление о своих намерениях, ценностях и смыслах;

- представление о дальних, ближних и ближайших профессиональных и жизненных целях (умение соотносить эти цели, делать их взаимодополняющими)

- представление о своих возможностях и недостатках (личностных характеристиках, особенностей характера и темперамента, психофизиологических и двигательных характеристиках и т.п.);

- представление о своей готовности использовать возможности (достоинства) и преодолевать недостатки;

- представление о своей жизненной и карьерной ситуации – «ситуации самоопределения» (по Е.А.Климову), т.е. насколько она облегчает или затрудняет достижение профессиональных целей);

- представление о способах использования преимуществ своей ситуации самоопределения и о способах преодоления ограничении этой ситуации.

3) Морально-эмоциональная поддержка:

- оптимистичный взгляд на свое будущее (основанный на вере в свою готовность преодолеть любые преграды на пути к цели);

- умение

- готовность к самообладанию в сложных ситуациях профессионального, жизненного и личностного самоопределения (умение не унывать, держать себя в руках, концентрироваться на главном);

- умение учиться на своих и чужих ошибках (мудрое отношение к ошибкам и неудачам): идти на определенные (разумные) компромиссы, когда «вынужденно» приходится делать совсем не то, о чем мечтал (например, готовится к дурацким экзаменам или выполнять нелепые правила и условности в родном учебном заведении и т.п.) – и все это ради достижения главной цели;

- умение помогать своим друзьям, родным и близким (по принципу, «когда кому-то помогаешь, меньше переживаешь и собственные проблемы»);

- нравственная состоятельность выборов, т.е. уверенность в этической правомерности своих намерений (заметим, что сомнения в этом случае могут деморализовать самоопределяющуюся личность);

- владение приемами саморегуляции в трудных ситуациях (практическое самообладание);

- умение выделять жизненные и карьерные приоритеты для данного момента и данной ситуации развития;

- знание специалистов (или психологических центров), куда можно обратиться за морально-эмоциональной поддержкой и др.

4) Помощь в принятии решении и конкретных выборах:

- владение приемами обоснованного выбора;

- учет основных факторов выбора;

- соответствие целей и средств (возможностей), т.е. реалистичность выбора;

- умение обосновывать и отстаивать правомерность своих выборов;

- готовность к волевому усилию в случае выбора равноценных альтернатив;

- этическая правомерность выбора (соответствие моральным нормам, закону и собственным нравственным представлениям самоопределяющегося подростка и его ближайшего окружения).

5) Помощь в планировании перспектив своего развития:

- логическая преемственность действий по достижению целей;

- умение разбивать цели на более простые и понятные задачи (карьерные шаги);

- умение выделять альтернативные варианты планов;

- умение выделять наиболее оптимальные варианты планов (из набора альтернатив);

- умение совмещать в своих планах профессиональные, жизненные и личностные цели (стремиться к минимизации противоречий между ними);

- умение самостоятельно реализовывать свои намерения (особенно, делать первые, наиболее сложные самостоятельные шаги) и др.