Тема 20. Методы активизации профессионального самоопределения (авторские)

(см. Пряжников Н.С., Румянцева Л.С. «Самоопределение и профориентация...», 2013, Глава 4, раздел 4.3; Пряжников Н.С. «Профессиональное самоопределение: теория и практика», 2008, Глава 3, раздел 3.4)

1. Профориентационые игры с классом;

2. Игровые профоринетаионные упражнения (с подгруппой);

3. Схемы анализа и самоанализа ситуаций самоопределения;

4) Информационно-поисковые консультационные карточные технологии («профессьянсы»);

5. Игровые консультационные карточные технологии;

6. Настольные профориентационные игры (с микрогруппой);

7. Карточно-бланковые игры;

8.Бланковые игры с классом;

9. Игры-дискуссии;

10. Активизирующие опросники.

Вопросы к Т.20:

1.Назовите достоинства и недостатки профориентационных игр с классом. Назовите примеры игр.

2. Назовите достоинства и недостатки профконсультационных карточных методик («профессьянсов»). Назовите примеры методик.

3. Назовите достоинства и недостатки игровых карточных методик (для работы с икрогруппой). Назовите примеры методик.

4. Назовите достоинства и недостатки активизирующих опросников

5. Назовите достоинства и недостатки карточно-бланковых игр. Приведите примеры методик.

Тема 21. Специфика профориентационного исследования

(см. Пряжникова Е.Ю., Пряжников Н.С. «Профориентация», 2010, Глава 14)

1.Особенности организации и проведения профориентологического исследования (основные схемы и примерные гипотезы исследования).

1) Основные схемы организации исследования:

- срезовое (продольные срезы);

- лонгитюдное;

- сравнительное;

- комплексное.

2) Содержательные схемы профориентационного исследования:

- исследование влияния эффективности разных методов (программ) на формирование субъекта самоопределения (по разным параметрам) – это экспериментальная схема;

- исследование влияния основных факторов на общую ситуацию самоопределения;

- исследование влияния различных условии на качество профориентационной работы (на уровне школы, департамента и т.д.).

2. Специфика методов профориентационного исследования и профориентационного эксперимента:

- по громоздкости процедуры;

- по уровню обобщенности;

- по степени прогностичности и т.п.

3.Основные параметры оценки эффективности самоопределения конкретной личности

- Опросник по Схеме построения личной профессиональной перспективы –ЛПП (в последней модификации)

- Планы и перспективы

- Оценка уровня самостоятельности

- Оценка активности

- Оценка представлении о себе (мотивация, способности, состояние здоровья и др.)

- Оценка возможностей семьи и помощи родителей

- Оценка помощи товарищей

- Оценка помощи со стороны школы и профконсультантов

- Оценка уровня информированности

- Оценка уровня уверенности в себе и оптимистичности

- Оценка общей ориентировки на рынке труда и перспективам его развития

- Оценка ориентации личности на принцип справедливости

- Оценка представлений о карьерном успехе

4.Оценка развития самого специалиста-профориентолога (профконсультанта)

5.Оценка эффективности деятельности руководителей школ

6.Оценка эффективности всей системы управления человеческими ресурсами

7.Оценка эффективности общественной системы подготовки личности к карьерному успеху

8.Оценка эффективности помощи семьи, родителей, родственников

9. Оценка эффективности профориентационной работы в организации

10. Оценка эффективности профориентации в службе занятости (частном кадровом центре и т.п.).

Вопросы к Т.21:

1.Приведите примеры возможных предметов профориентационного исследования.

2.Приведите примеры возможных факторов профессионального самоопределения, которые могут быть специально исследованы.

3.Приведите примеры критериев оценки эффективности влияния профоринетационной программы по развитию информированности школьников в ми ре профессий.

4. Приведите примеры критериев оценки эффективности влияния профоринетационной программы по развитию навыков принятия профориентационного решения (выбора).

5.Приведите пример возможной гипотезы в профориентационном исследовании.