- •Основы профессионального самоопределения
- •Основная литература:
- •Дополнительная литература:
- •Часть 1. Теоретико-методологические основы профессионального самоопределения
- •Тема 1.Сущность профориентации, ее предмет и метод. Профориентация в системе близких понятий
- •1. Предмет и метод профессионального самоопределения:
- •2.Самоопределение в с системе близких понятий.
- •3.Взаимосвязь психологии самоопределения со смежными направлениями
- •4. Различные аспекты понимания самоопределения
- •Тема 2. Предпосылки возникновения и развития профориентации. Свобода выбора как главное психологическое условие возникновения профориентации.
- •1. Развитие стихийной и управляемой профориентации в разных социально-экономических системах:
- •2.Признаки свободы:
- •3. Взаимосвязь развития профориентации с уровнем реальной свободы в обществе:
- •Тема 3. Общая логика развития профориентации.
- •1. Смена концептуальных установок в развитии практической профориентации: зарубежный и отечественный опыт:
- •2.Эволюция проблематики профессионального самоопределения:
- •Тема 4. Основные исторически сложившиеся парадигмы трудового обучения, воспитания и профориентации.
- •2.Взаимосвзь обучения, воспитания и профориентации:
- •3. Факторы, определяющие доминирование данной парадигмы:
- •4. Основные парадигмы трудового воспитания и профориентации:
- •Тема 5. История представлений о карьере и ее структуре. –
- •2. Структура карьеры
- •Тема 6.Цели и задачи профориентации
- •1.Основные задачи и уровни их решения:
- •2.Главная (идеальная) цель профориентации (где самоопределение – как высший уровень профориентации):
- •3.Проблема соотнесения целей самоопределения с позиций профконсультанта и клиента (самоопределяющейся личности):
- •4. Проблема соотнесения целей самоопределения с целями государственной кадровой политики - на уровне:
- •6.Чувство собственного достоинства как «высшее благо» и возможный смысл профессионального самоопределения.
- •Тема 7. Проблема оценки эффективности профориентации и профессионального самоопределения (можно кратко - со ссылкой на источники)
- •1. Проблемные моменты оценки эффективности:
- •2.Критерии эффективности – как производные от целей, задач и параметров…:
- •11. Возможные (уточненные) критерии оценки эффективности профориентации:
- •12.Эффективность самоопределения конкретной личности (по задачам):
- •13.Критерии развития самого специалиста-профконсультанта:
- •14.Эффективность деятельности руководителей школ, профориентационых служб и методистов по профориентации органов управления образованием:
- •15.Эффективность всей системы управления человеческими ресурсами (на уровне организаций, муниципальных и федеральных структур):
- •16.Эффективность всей общественной системы подготовки личности к карьерному успеху:
- •Тема 8. Профессиографические основы профессионального самоопределения
- •3). Различные варианты уточнения смысла профессиональной деятельности:
- •4. Факторы профессионального самоопределения:
- •5. Объективные и субъективные факторы профессионального самоопределения.
- •9. Типы и уровни самоопределения человека.
- •1.Специфика субъекта профессионального самоопределения:
- •2.«Этический парадокс» познания и самопознания субъекта самоопределения:
- •Тема 11. Основные закономерности профессионального самоопределения
- •1. Сущность закономерностей самоопределения:
- •2.Важность знания основных закономерностей для оценки и прогнозирования ситуаций самоопределения:
- •3.Закономерности – по группам факторов:
- •Тема 12.Традиционные периодизации и общая логика развития субъекта труда и профессионального самоопределения
- •1.Проблема выделения оснований для построения периодизаций:
- •2.Кризисы «разочарования» и развития как основа становления субъекта профессионального самоопределения:
- •3.Периодизации профессионального и жизненного развития
- •4.Периодизации профессионального и личностного развития
- •5. Проблема построения «универсальной» периодизации…:
- •5.Развитие субъекта самоопределения одновременно по разным линиям (основаниям, критериям):
- •Тема 13.Основные модели профессионального самоопределения личности.
- •1.Основания для выделения моделей самоопределения:
- •2.Содержательные модели:
- •3.Процессуальные модели:
- •4.Содержательно-процессуальные модели:
- •5.Модели профориентационного взаимодействия с профконсультантом:
- •Тема 14. Специфика профессионального самоопределения различных образовательно-возрастных групп. Типы профконсультаций
- •Тема 15. Типы профессиональных карьер. Проблема выбора самоопределяющейся личностью карьерной «я-концепции».
- •1. Традиционная типология:
- •Тема 16. Проблема выбора варианта планирования жизни.
- •1.Личные профессиональные планы и перспективы (лпп).
- •2.Реалистическое и романтическое планирование;
- •6. «Сценарный подход» в планировании жизни
- •7.Творческое планирование жизни:
- •8. Варианты «протестного» самоопределения:
- •9. Варианты выборов «от противного»:
- •10. Профессиональные выборы в контексте представлений самоопределяющейся личности о своей «особой миссии»:
- •11.Гендерные особенности карьерного планирования:
- •Тема 17. Критерии жизненного и профессионального успеха как социо-культурная проблема
- •1.Представление об успехе в моно- и поликультурах:
- •2.Варианты понимания успеха:
- •Часть 3. Методы профориентации
- •Тема 18. Специфика методов, методик, технологий и психолого-педагогических приемов в профориентационной работе
- •1.Общее представление о психолого-педагогической методике. Прогнозная модель оценки эффективности методики.
- •2.Проблема типологии методов профориентации.
- •Тема 19. Традиционные методы профориентации
- •1.Методы формирования ценностно-смысловой основы самоопределения:
- •2.Методы информационно-справочной работы:
- •3.Методы профессиональной психодиагностики и профотбора:
- •4.Методы морально-эмоциональной поддержки самоопределяющейся личности:
- •5.Методы помощи в принятии решения:
- •3) Основные методы:
- •6.Методы планирования карьеры и перспектив профессионального развития:
- •Тема 20. Методы активизации профессионального самоопределения (авторские)
- •Тема 21. Специфика профориентационного исследования
- •1.Особенности организации и проведения профориентологического исследования (основные схемы и примерные гипотезы исследования).
- •2. Специфика методов профориентационного исследования и профориентационного эксперимента:
- •3.Основные параметры оценки эффективности самоопределения конкретной личности
- •Часть 4. Профессиональное ориентирование как псхолого-педагогическая практика
- •Тема 22. Основные организационные модели профориентационной практики в работе с подростками и молодежью
- •1. Модели:
- •Тема 23. Основные концептуальные установки и ориентации в деятельности профконсультанта (профориентолога)
- •1.Основные концептуальные установки профконсультанта (как противоположные пары):
- •2. Предпосылки выделения основных ориентаций и их сравнительная характеристика
- •Тема 24. Проблема взаимокомпенсации и взаимодополнения в профориентационной работе при слабой согласованности на разных управленческих уровнях организации труда специалистов-профориентологов
- •Тема 25. Приоритеты профориентационной работы в современных условиях
- •Тема 26. Проблема бесплатной и платной профориентационной помощи
- •Тема 27. Вопросы подготовки специалистов-профориентологов
- •Тема 28. Возможные психологические «барьеры» и профессиональные деструкции профконсультанта
- •Тема 29. Проблема развития профессиональной и личностной ответственности специалиста-профориентолога.
- •Часть 5. Профориентация в контексте управления человеческими ресурсами страны
- •4. Основные закономерности функционирования и развития рынка труда:
- •6.Специфика преемственности управления человеческими ресурсами на уровне страны, региона, крупного города:
- •Тема 31. Профориентация как самостоятельная система и как важнейшая составляющая управления человеческими ресурсами.
- •5. Возможные цели профориентации:
- •6.Основные эффекты профориентации (реальные и моральные):
- •7. Основные субъекты профориентации:
- •8.Проблема координирующего центра системы управления человеческими ресурсами и профориентации:
- •9.Основные формы (уровни) взаимодействия различных субъектов профориентации:
- •Тема 32.Особенности самоопределения на этапе профессионального образования.
- •Часть 6. Профориентация в системе управления персоналом организации
- •Тема 33. Основные направления профориентационной работы в организации
- •1Б. Наш вариант формулировки основных целей:
- •Тема 34. Общая логика организации профотбора на предприятии.
- •2. Основные этапы организации профотбора в организации (на примере комплектования нового подразделения):
- •3.Сомнения в данной схеме профотбора:
- •Тема 35.Управление деловой карьерой сотрудников в организации. Коучинг
- •1. Карьерный самоменеджмент – основные варианты:
- •2. Правила карьеры – в стиле «а-ля Карнеги»
- •10) Учитесь справляться с соперниками:
8. Варианты «протестного» самоопределения:
- смысл труда и жизни – в борьбе за свободу, за социальную справедливость, за передовые идеи…
9. Варианты выборов «от противного»:
- отталкиваясь от сомнительных примеров родственников и знакомых;
- как вариант – сами сомнительные родственники не хотят, чтобы дети повторяли их путь: бывшие бандиты, проститутки, предатели и т.п.
10. Профессиональные выборы в контексте представлений самоопределяющейся личности о своей «особой миссии»:
- клинический аспект (завышенная самооценка и т.п.);
- как продукт воспитания (в крайних формах – национализм, расовое превосходство, «профессиональный патриотизм» и т.п.)
11.Гендерные особенности карьерного планирования:
- культурные традиции, религиозные запреты (на труд женщин);
- физиологические ограничения для женщин;
- проблема индивидуальных компенсаций физиологических ограничений (здоровые женщины и т.п.);
- феминистские движения (за равноправие женщин в труде)…
Вопросы к Т.16.:
1.Приведите примеры «протестного» самоопределения.
2.Приведите примеры гендерных различий в выборе варианта планирования карьеры.
3. В чем ценность «сценарного» подхода в планировании жизни и карьеры?
4. В чем ограниченность творческого планирования карьеры?
5.Приведите пример «кризиса опустошенности» (по Р.А.Ахмерову).
6. Приведите пример престижно-ориентированной карьеры.
7.Приведите пример планирования жизни по варианту «жизнь против жизни» (по В.Н.Дружинину)…
Тема 17. Критерии жизненного и профессионального успеха как социо-культурная проблема
(Лекции; Пряжников Н.С., Румянцева Л.С. «Самоопределение и профориентация...», 2013, Глава 3, раздел 3.9; Пряжникова Е.Ю., Пряжников Н.С. «Профориентация», 2010, Глава 9, разделы 9.4, 9.5).
1.Представление об успехе в моно- и поликультурах:
1) Монокультура:
- единая система ценностей;
- ценности максимально понятные (деньги, должности-погоны, известность…);
- санкции против носителей иных ценностей;
- законы противоречивые (закон – лишь для «быдлы», а господа – живут по своим законам);
- массовые манипуляции сознанием;
- жизнь упрощенная (примитивные проблемы и примитивные пути их решения – как пути к успеху)…
2) Поликультура:
- толерантность;
- первенство закона;
- закон как вариант «общественного договора» (как компромиссный вариант);
- сложные человеческие взаимоотношения, но и интересная жизнь: сложное, разновариантное понимание успеха и разнообразные пути к успеху…
2.Варианты понимания успеха:
1) Связанные с широким пониманием успеха (успех всей жизни – на основе удачного брака, детей, достатка, хороших соседей и друзей, радостей жизни и т.п.);
2) Связанные только с профессиональным (карьерным) успехом:
- понятия «ценность труда» и «трудовая мораль» и «корпоративная этика»;
- успех и «акме»;
- конкретизация успеха на каждом этапе карьерного роста («мимкро-акме»);
3.Проблема развития представлений об успехе на уровне конкретной личности:
- развитие как разрешение конфликта (кризиса развития);
- проблема «застревания» на определенных представлениях.
4.Проблема внутреннего конфликта при разновариантном понимании успеха:
- ценностно-смысловой конфликт;
- интеллектуально-логический конфликт (рассуждения и выводы, которые осложняют жизнь: «меньше думаешь – меньше переживаешь»);
- вероятностные факторы: умная книга, интересный знакомый, фильм, передача, спектакль… - как факторы, провоцирующие размышления и внутренние конфликты;
- идея «внутреннего диалога» (как результат обучения личности «внешним диалогам»)…
5.Проблема внешних конфликтов в понимании успеха на уровне:
- семьи и родственников;
- друзей;
- коллег и руководителей;
- в межэтнических и межконфенсиональных отношениях и др.
6.Роль СМИ в формировании образов жизненного успеха:
- СМИ как возможный союзник» профконсультантов;
- манипулятивность современных СМИ (С.Московичи и др.);
- проблемы взаимодействия профконсультантов с журналистами…
Вопросы к Т.17:
1.В каких культурах люди чувствуют себя более успешными, в поли-, или в монокультурах? Почему?
2.Как связаны представления об успехе и «акме»?
3.Привеите пример «застревания» личности на определенных представлениях об успехе.
4.Как могут повлиять конфликты с родственниками на представления личности о карьерном успехе? Проиллюстрируйте это на примере.
5.Возможно ли разновариантное понимание успеха у конкретной личности? Почему?
6.Как «внутренний диалог» может повлиять на представления личности о карьерном успехе?
7.Покажите на примере, как СМИ могут влиять на представлении о карьерном успехе?