3.Закономерности – по группам факторов:

3.1. Общие закономерности - примеры:

1) В зависимости от культурно-исторической ситуации в обществе - примеры:

1 - чем больше реальной свободы в обществе, тем сложнее выбор (возникает сама проблема самоопределения – см. Т.2).

2 - чем примитивнее общество, тем раньше совершаются профессиональные выборы (еще обсудим подробнее); а в цивилизованных обществах подростку дают время на выбор и соответствующие ошибки (идея «моратория»…).

2) В зависимости (профессионального самоопределения) от уровня развития производства и технологий - примеры:

1 - чем сложнее техника и производство, тем неизбежнее узкая специализация (идея, популярная в начале ХХ века).

2 - чем динамичнее развивается производство, тем важнее универсальность работника, его гибкость и готовность работать с новой техникой (впервые заговорил об этом К.Маркс – идея «гармонично развитого индивида»).

3 - в примитивных обществах усиливаются запреты на профессию для членов «нежелательных» партий;

4 - в неразвитых обществах усиливается дискриминация по национально-расовому признаку…

3.2. В зависимости от качества управления человеческими ресурсами (на уровне высшей и региональной власти) - примеры:

1 - чем примитивнее власть, тем меньше занимается кадровой политикой и профориентацией (например, сейчас – «рынок сам все отрегулирует»…)

2 - при уменьшении роли государства, возрастает роль стихийной профориентации и, наоборот, при сильной ответственной власти стихийные варианты ослабевают:

- например, в семьях и даже в школах начинается «пропаганда» нечестных способов зарабатывания денег;

- родители и родственники пытаются «пристроить» подростков-любимчиков;

- и, наоборот, при реальной свободе выбора (наличии привлекательных и доступных вариантов) подростки сами стремятся стать достойными гражданами и профессионалами…

3 - при неграмотной (недальновидной) кадровой политике трудовое воспитание, трудовое обучение и профориентация часто не согласованы (нет гармонии):

- раньше – акцент на трудовое воспитание, сейчас – на обучение…, и это меняется в разные эпохи (например, в СССР была популярна идея «воспитания нового типа работника»);

- раньше – профориентация осуществлялась органично и естественно в ходе приобщения ребенка к делу родителей (но и «запрагромированно»), а сейчас – скорее стихийно (по «законам рынка»);

3.3.Общероссийские закономерности - примеры:

1) хорошая работа часто не предполагает хорошего заработка (ситуация «псевдо-рынка») – и как следствие:

- ориентация на не честные способы зарабатывания денег;

- деградация наукоемких производств (отток наиболее активных и предприимчивых людей) и др.

2) отсутствие продуманной миграционной политики, и как следствие:

- рабское положение мигрантов;

- обострение межэтнических противоречий;

- перекос на рынке труда (дешевая рабочая сила, влияющая на зарплаты немигрантов) …

3.4.Региональные закономерности - примеры:

1) если местные власти помогают в профориентационной работе, то и работа спорится;

2) различия в зарплате за одну и ту же работу по регионам и, как следствие, – приток внутренних и внешних мигрантов в более благополучные регионы (типа, Москву);

3) при малой вероятности получения сверхдоходов за сомнительную работу – следствия:

- люди чаще начинают работать «на совесть»;

- люди больше ориентированы на собственное профессиональное и личностное развитие (мои примеры - впечатления от региональных конференций)…

3.5.Зависимость от национально-религиозных представлений среди определенных социальных групп - примеры:

1) у многих южных (и малых) народов более выражена сплоченность и взаимопомощь в карьерных вопросах;

2) у многих южных народов мужчины охотно работают продавцами;

3) национально-религиозные традиции дискриминации по гендерному признаку (для женщин и для мужчин) и т.п.

3.6.Семейно-клановые закономерности - примеры:

1) у детей из привилегированных семей больше возможностей для выбора («путь в университеты»), а у выходцев из «низов» – более ускоренные (вынужденные) выборы и часто – более выраженная специализация);

2) в обществах с развитыми правовыми отношениями увеличивается равенство стартовых возможностей для карьеры из семей с равным достатком (главным условием успеха становится активность и таланты самого человека);

3) все важные карьерные решения по каждому члену семьи – на основе семейного совета (или на основе мнения главы семьи…);

4) все – на основе семейных традиций («семейные династии»);

5) все – на основе семейных обязательств:

- необходимость воспитания младших членов семьи (кто-то отказывается от личной карьеры);

- необходимость следить за хозяйством;

- необходимость помогать супругу в карьере в ущерб собственной карьере (проблема «семейной карьеры»);

- долги по кредитам (необходимо зарабатывать деньги, отказываясь от чего-то более достойного);

6) успех родителей и родственников часто является примером для подражания детей и подростков при условии доверительных семейных отношений (согласны?);

7) успех родителей часто не является примером для подражания детей в условиях неразвитых детско-родительских отношений (согласны?);

- и т.п.

3.7.Индивидуальные закономерности - примеры:

1) чем более развита личность, тем больше готовность развивать в себе способность к самоопределению;

2) чем более развита личность, тем сложнее сам процесс самоопределения;

3) у кого-то: чем больше успехов (в школе, в вузе), и чем выше авторитет у сверстников и членов семьи, тем больше тревожности перед сложными карьерными выборами (причина - страх потерять самоуважение и авторитет);

4) у кого-то, наоборот: чем больше предшествующих успехов, тем выше самомнение и безрассудство (в основе – переоценка своих сил; «авось, и так пройдет»);

5) «я лишь тогда что-то сделаю, когда меня начнут уговаривать (или когда отругают, или когда что-то подарят…)»;

6) если на меня давят, то всегда делаю наоборот (назло);

7) я лишь тогда что-то сделаю, когда сам вникну в проблему и разберусь во всем…

Вопросы к Т.11:

1.Зачем нужно знать закономерности самоопределения?

2.Обоснуйте какую-либо закономерность самоопределения (по своему выбору).

3.Как связаны качество управления человеческими ресурсами на уровне региона и профессиональные намерения людей?

4.Как связаны уровень оплаты труда и миграция населения?

5.Как связаны общий уровень культуры данной семьи и самоопределение детей в примитивных обществах?

6.Как связаны уровень доходов семьи и самоопределение детей в цивилизованных обществах, основанных на справедливости и уважению к законам?

7. На что следует больше ориентироваться в помощи конкретному человеку, на учет закономерностей и следование им, или на стремление нарушить эти закономерности?

8. Приведите примеры дискриминации по гендерному признаку в соответствии с религиозными представлениями, развитыми в данном обществе (или в данной социальной группе).

9. Как доверительные детско-родительские взаимоотношения могут влиять на профессиональное самоопределение детей? Приведите примеры.