- •Основы профессионального самоопределения
- •Основная литература:
- •Дополнительная литература:
- •Часть 1. Теоретико-методологические основы профессионального самоопределения
- •Тема 1.Сущность профориентации, ее предмет и метод. Профориентация в системе близких понятий
- •1. Предмет и метод профессионального самоопределения:
- •2.Самоопределение в с системе близких понятий.
- •3.Взаимосвязь психологии самоопределения со смежными направлениями
- •4. Различные аспекты понимания самоопределения
- •Тема 2. Предпосылки возникновения и развития профориентации. Свобода выбора как главное психологическое условие возникновения профориентации.
- •1. Развитие стихийной и управляемой профориентации в разных социально-экономических системах:
- •2.Признаки свободы:
- •3. Взаимосвязь развития профориентации с уровнем реальной свободы в обществе:
- •Тема 3. Общая логика развития профориентации.
- •1. Смена концептуальных установок в развитии практической профориентации: зарубежный и отечественный опыт:
- •2.Эволюция проблематики профессионального самоопределения:
- •Тема 4. Основные исторически сложившиеся парадигмы трудового обучения, воспитания и профориентации.
- •2.Взаимосвзь обучения, воспитания и профориентации:
- •3. Факторы, определяющие доминирование данной парадигмы:
- •4. Основные парадигмы трудового воспитания и профориентации:
- •Тема 5. История представлений о карьере и ее структуре. –
- •2. Структура карьеры
- •Тема 6.Цели и задачи профориентации
- •1.Основные задачи и уровни их решения:
- •2.Главная (идеальная) цель профориентации (где самоопределение – как высший уровень профориентации):
- •3.Проблема соотнесения целей самоопределения с позиций профконсультанта и клиента (самоопределяющейся личности):
- •4. Проблема соотнесения целей самоопределения с целями государственной кадровой политики - на уровне:
- •6.Чувство собственного достоинства как «высшее благо» и возможный смысл профессионального самоопределения.
- •Тема 7. Проблема оценки эффективности профориентации и профессионального самоопределения (можно кратко - со ссылкой на источники)
- •1. Проблемные моменты оценки эффективности:
- •2.Критерии эффективности – как производные от целей, задач и параметров…:
- •11. Возможные (уточненные) критерии оценки эффективности профориентации:
- •12.Эффективность самоопределения конкретной личности (по задачам):
- •13.Критерии развития самого специалиста-профконсультанта:
- •14.Эффективность деятельности руководителей школ, профориентационых служб и методистов по профориентации органов управления образованием:
- •15.Эффективность всей системы управления человеческими ресурсами (на уровне организаций, муниципальных и федеральных структур):
- •16.Эффективность всей общественной системы подготовки личности к карьерному успеху:
- •Тема 8. Профессиографические основы профессионального самоопределения
- •3). Различные варианты уточнения смысла профессиональной деятельности:
- •4. Факторы профессионального самоопределения:
- •5. Объективные и субъективные факторы профессионального самоопределения.
- •9. Типы и уровни самоопределения человека.
- •1.Специфика субъекта профессионального самоопределения:
- •2.«Этический парадокс» познания и самопознания субъекта самоопределения:
- •Тема 11. Основные закономерности профессионального самоопределения
- •1. Сущность закономерностей самоопределения:
- •2.Важность знания основных закономерностей для оценки и прогнозирования ситуаций самоопределения:
- •3.Закономерности – по группам факторов:
- •Тема 12.Традиционные периодизации и общая логика развития субъекта труда и профессионального самоопределения
- •1.Проблема выделения оснований для построения периодизаций:
- •2.Кризисы «разочарования» и развития как основа становления субъекта профессионального самоопределения:
- •3.Периодизации профессионального и жизненного развития
- •4.Периодизации профессионального и личностного развития
- •5. Проблема построения «универсальной» периодизации…:
- •5.Развитие субъекта самоопределения одновременно по разным линиям (основаниям, критериям):
- •Тема 13.Основные модели профессионального самоопределения личности.
- •1.Основания для выделения моделей самоопределения:
- •2.Содержательные модели:
- •3.Процессуальные модели:
- •4.Содержательно-процессуальные модели:
- •5.Модели профориентационного взаимодействия с профконсультантом:
- •Тема 14. Специфика профессионального самоопределения различных образовательно-возрастных групп. Типы профконсультаций
- •Тема 15. Типы профессиональных карьер. Проблема выбора самоопределяющейся личностью карьерной «я-концепции».
- •1. Традиционная типология:
- •Тема 16. Проблема выбора варианта планирования жизни.
- •1.Личные профессиональные планы и перспективы (лпп).
- •2.Реалистическое и романтическое планирование;
- •6. «Сценарный подход» в планировании жизни
- •7.Творческое планирование жизни:
- •8. Варианты «протестного» самоопределения:
- •9. Варианты выборов «от противного»:
- •10. Профессиональные выборы в контексте представлений самоопределяющейся личности о своей «особой миссии»:
- •11.Гендерные особенности карьерного планирования:
- •Тема 17. Критерии жизненного и профессионального успеха как социо-культурная проблема
- •1.Представление об успехе в моно- и поликультурах:
- •2.Варианты понимания успеха:
- •Часть 3. Методы профориентации
- •Тема 18. Специфика методов, методик, технологий и психолого-педагогических приемов в профориентационной работе
- •1.Общее представление о психолого-педагогической методике. Прогнозная модель оценки эффективности методики.
- •2.Проблема типологии методов профориентации.
- •Тема 19. Традиционные методы профориентации
- •1.Методы формирования ценностно-смысловой основы самоопределения:
- •2.Методы информационно-справочной работы:
- •3.Методы профессиональной психодиагностики и профотбора:
- •4.Методы морально-эмоциональной поддержки самоопределяющейся личности:
- •5.Методы помощи в принятии решения:
- •3) Основные методы:
- •6.Методы планирования карьеры и перспектив профессионального развития:
- •Тема 20. Методы активизации профессионального самоопределения (авторские)
- •Тема 21. Специфика профориентационного исследования
- •1.Особенности организации и проведения профориентологического исследования (основные схемы и примерные гипотезы исследования).
- •2. Специфика методов профориентационного исследования и профориентационного эксперимента:
- •3.Основные параметры оценки эффективности самоопределения конкретной личности
- •Часть 4. Профессиональное ориентирование как псхолого-педагогическая практика
- •Тема 22. Основные организационные модели профориентационной практики в работе с подростками и молодежью
- •1. Модели:
- •Тема 23. Основные концептуальные установки и ориентации в деятельности профконсультанта (профориентолога)
- •1.Основные концептуальные установки профконсультанта (как противоположные пары):
- •2. Предпосылки выделения основных ориентаций и их сравнительная характеристика
- •Тема 24. Проблема взаимокомпенсации и взаимодополнения в профориентационной работе при слабой согласованности на разных управленческих уровнях организации труда специалистов-профориентологов
- •Тема 25. Приоритеты профориентационной работы в современных условиях
- •Тема 26. Проблема бесплатной и платной профориентационной помощи
- •Тема 27. Вопросы подготовки специалистов-профориентологов
- •Тема 28. Возможные психологические «барьеры» и профессиональные деструкции профконсультанта
- •Тема 29. Проблема развития профессиональной и личностной ответственности специалиста-профориентолога.
- •Часть 5. Профориентация в контексте управления человеческими ресурсами страны
- •4. Основные закономерности функционирования и развития рынка труда:
- •6.Специфика преемственности управления человеческими ресурсами на уровне страны, региона, крупного города:
- •Тема 31. Профориентация как самостоятельная система и как важнейшая составляющая управления человеческими ресурсами.
- •5. Возможные цели профориентации:
- •6.Основные эффекты профориентации (реальные и моральные):
- •7. Основные субъекты профориентации:
- •8.Проблема координирующего центра системы управления человеческими ресурсами и профориентации:
- •9.Основные формы (уровни) взаимодействия различных субъектов профориентации:
- •Тема 32.Особенности самоопределения на этапе профессионального образования.
- •Часть 6. Профориентация в системе управления персоналом организации
- •Тема 33. Основные направления профориентационной работы в организации
- •1Б. Наш вариант формулировки основных целей:
- •Тема 34. Общая логика организации профотбора на предприятии.
- •2. Основные этапы организации профотбора в организации (на примере комплектования нового подразделения):
- •3.Сомнения в данной схеме профотбора:
- •Тема 35.Управление деловой карьерой сотрудников в организации. Коучинг
- •1. Карьерный самоменеджмент – основные варианты:
- •2. Правила карьеры – в стиле «а-ля Карнеги»
- •10) Учитесь справляться с соперниками:
Тема 6.Цели и задачи профориентации
(см. Пряжников Н.С., Румянцева Л.С. «Самоопределение и профориентация...», 2013, Глава 2, разделы 2.7, 2.8)
1.Основные задачи и уровни их решения:
1) Задачи:
- информационно-справочные;
- профдиагностические;
- морально-эмоциональная поддержка;
- помощь в конкретных выборах и трудоустройстве;
- помощь в планировании профессионального развития.
2) Уровни решения (каждой из задач):
- пассивный («вместо клиента», клиент – объект помощи);
- в режиме взаимодействия («вместе с клиентом», клиент – субъект, близко – к «зоне ближайшего развития», по Л.С.Выгодскому);
- формирование у клиента самостоятельности и осознанности (передача инициативы клиенту, клиент – как полноценный субъект).
2.Главная (идеальная) цель профориентации (где самоопределение – как высший уровень профориентации):
1) Это - постепенное формирование у клиента внутренней готовности к самостоятельному и осознанному планированию, корректировке и реализации перспектив своего развития (профессионального, жизненного и личностного);
2) Проблема понимания цели на современном этапе - варианты:
- формирование конкурентоспособной личности;
- «формирование компетентного потребителя» как цель школы (то ли по Фурсенко, то ли по Ливанову…);
- повышение производительности труда через формирование профессиональных компетенций (компетентностный подход)…
3.Проблема соотнесения целей самоопределения с позиций профконсультанта и клиента (самоопределяющейся личности):
- снятие противоречий - как она из задач практической профориентации;
- учет развития представления о целях (и клиента, и самого консультанта);
- ориентация клиента на постоянный поиск целей и смыслов.
4. Проблема соотнесения целей самоопределения с целями государственной кадровой политики - на уровне:
- конкретного образовательного учреждения;
- психологического центра;
- местных департаментов;
- региональных властей;
- федеральных властей;
- на уровне мировой экономики (требования международного рынка труда).
5. Мое понимание целей (на уровне управления человеческими ресурсами страны):
- Цель управления человеческими ресурсами (на уровне государства) – это формирование (создание условий для развития) полноценных граждан.
- Цель профориентации – создание условий (психолого-педагогических) для развития полноценного субъекта самоопределения, способного соотносить свои интересы с интересами общества и культуры и на этой основе совершать обоснованные и ответственные выборы.
- Более конкретно – см. выше: главная (идеальная) цель и соответствующие задачи (они же – как подцели).
6.Чувство собственного достоинства как «высшее благо» и возможный смысл профессионального самоопределения.
1) Проблема идеала в профессиональном и личностном самоопределении;
2) Чувство собственного достоинства как право на построение и реализацию собственной «концепции блага» (по Дж.Ролзу);
3) Проблема: согласование целей государства, общества, конкретных организаций, консультантов-практиков и самоопределяющейся личности (с учетом ее право на чувство собственного достоинства)…
4) У Дж.Ролза – идея «общественного договора» (еще от Ж.-Ж.Руссо):
- в некоторых странах – право (на достойную жизнь) действует;
- в других странах – оно лишь провозглашается;
- а в неокторых – даже не провозглашается (или извращается)
Вопросы к Т.6:
1.Как сейчас на официальном уровне понимаются цель управления человеческими ресурсами и цель профориентации?
2.Приведите примеры конфликта в понимании целей профориентации конкретного профконсультанта и его руководства на уровне школы. психологического центра, организации). Что делать, если конфликт имеется?
3.Приведите примеры конфликта в понимании целей профориентации конкретного профконсультанта и его руководства на уровне психологического центра. Что делать, если конфликт имеется?
4.Приведите примеры конфликта в понимании целей профориентации конкретного профконсультанта и его руководства на уровне организации. Что делать, если конфликт имеется?
5.Охарактеризуйте (приведите пример) ситуацию решения информационно-справочной задачи на третьем уровне (формирование у клиента осознанности и самостоятельности).
6.Приведите пример реализации права личности на «чувство собственного достоинства».
7.Возможно ли развитие чувства собственного достоинства в условиях правового «беспредела» в стране?