Тема 14. Специфика профессионального самоопределения различных образовательно-возрастных групп. Типы профконсультаций

(см. Пряжников Н.С., Румянцева Л.С. «Самоопределение и профориентация...», 2013, Глава 2, раздел 2.3).

1) Ранняя (детская) профорниетация:

- для дошкольников (см. Тютюнник);

2) Профориентация младших школьников;

2) Профориентация в средней школе;

3) Самоопределение в 8-9 классах (предпрофильная подготовка);

4) Самоопределение в 10-11 классах (профильное обучение)

5) Самоопределение выпускников школы;

- сейчас - отдельные консультации по ЕГЭ (утрата смысла выбора, т.к. главное – получше и повыгоднее «поступить», а не будущая работа…).

6) Профконсультирование родителей и учителей школьников;

7) Самоопределение абитуриентов (на этапе выбора специализации профессионального учебного заведения);

8) Самоопределение в ходе профессионального обучения (уточнение специализации, выбор научного руководителя и темы диплома и др.);

9) Самоопределение выпускников профессионального учебного заведения (трудоустройство);

10) Профконсультация инвалидов;

11) Профконсультация безработных и незанятых (разных категорий) и проблема выбора дополнительного образования при смене работы;

12) Помощь в карьерных выборах в ходе работы (как одно из направлений управления персоналом организации):

- профотбор и профподбор;

- карьерные перемещения (включая и переподготовку кадров);

- помощь в увольнениях (с возможным трудоустройством)…;

13) Выбор хобби, увлечения:

- как вариант ухода от узкой специализации (в организациях);

- как вариант пробы себя в иной деятельности и как вариант подготовки к пенсии;

14) Самоопределение мигрантов:

- особенности работы с внутренними мигрантами;

- особенности работы с внешними мигрантами (особенно, не знающими русского языка);

- особенности работы с гражданами РФ, желающими найти работу за рубежом…

15) Самоопределение лиц, совершивших преступления (сейчас – мало разработано):

- бывших заключенных;

- лиц, отбывающих наказание в колониях;

16) самоопределение людей предпенсионного и пенсионного возраста (ретроспективная профконсультация).

Вопросы по Т.14:

1.Корректно ли говорить о профконсультационой помощи применительно к старшему дошкольному возрасту? Почему?

2.В чем специфика профориентационной работы с учащимися младших классов?

3.Чем отличаются выпускники школ от абитуриентов?

4. Назовите выпускные классы школы.

5.В чем особенности профориентационной работы с инвалидами?

6.Почуму плохо развита профориентация в современных российских вузах?

7.Какой смысл в поиске «компенсаций» в досуговой деятельности для работника организации? Проиллюстрируйте это на примере.

Тема 15. Типы профессиональных карьер. Проблема выбора самоопределяющейся личностью карьерной «я-концепции».

(см. Лекции).

1. Традиционная типология:

- вертикальная;

- горизонтальная;

- центростремительная;

- престижно-ориентированная (выбор «модной» профессии и работы)…

2. Типологии карьер по разным основаниям:

2) – Типология - по Е.Г.Молл (цит. по Могилевкину, 2007, С.23-25):

А) Основания для типологии - по совокупности четырех параметров:

- скорость продвижения,

- последовательность занимаемых позиций,

- проективная ориентация,

- личностный смысл продвижений:

Б) Сама типология:

1 - суперавантюрная (очень быстрая, пропуск множества ых этапов карьеры);

2 - авантюрная (пропуск одного-двух этапов);

3 - традиционная (линейная);

4 - последовательно-кризисная (с возможность сдачи некоторых достигнутых позиций);

5 - прагматичная (структурная):

- выбор достижимых целей и доступных средств;

- часто ограничена одним уровнем управления (?)…

6 - убывающая, «нулевая»:

- человек просто довольствуется достигнутым, «карьера завершена»);

- важно удержать достигнутые позиции…

7 - преобразующая:

- успехи в иных сферах деятельности…

8 - эволюционная (карьера вместе с развитием своего руководителя, коллектива или организации);

3. Другие основания для типологии карьер (см. Могилевкин, 2007; Зайцев, Черкасская, 2007):

1) По динамике:

- обычная;

- стабильная;

- нестабильная;

- комбинированная.

2) По критерию занятости/ незанятости:

- стабильная;

- нестабильная (в кризисных организациях);

- прекращенная или прекращающаяся;

- учебная…

3) По характеру перемещений работника (как разновидность горизонтальной карьеры):

- функционально-специализированная (перемещение в другую область деятельности, но в рамках одного иерархического уровня);

- институцонально-специализированная (перемещение в другие области деятельности и в другие организации);

4) По сферам деятельности:

- образовательная (преподавательская);

- научная;

- трудовая (гуманитарная, техническая, фермерская и др.);

- политическая и т.п.

5) По степени субъектности, активности самой личности:

- организационно определяемая;

- определяемая ближайшим окружением (Н.П.);

- определяемая самим человеком (самоопределение).

6) По скорости и формам продвижения:

- быстрая;

- средняя;

- медленная;

- прямая, без переходов (близко – к линейной карьере);

- извилистая, с переходами;

- спонтанная (неожиданная даже для самого человека)…

7) По психобиографическим характеристикам (по доминирующим ролям):

- «хозяйственник»

- «директор»;

- «прораб»;

- «преподаватель»;

- «партийный функционер»;

- «прагматик»;

- «комсомолец» («нашист»);

- «администратор»…

8) По месту в системе управленческих отношений (по Зайцеву, Черкасской. 2007, С.16):

- профессиональная;

- административная или менеджерская;

- предпринимательская…

(Здесь возможны сочетания и взаимопереходы…).

9) По степени достижения целей:

- успешная;

- обычная, нормальная (Н.П.);

- неуспешная…

10) По степени реализации:

- потенциальная (например, у подающего надежды студента, молодого специалиста или нового работника…);

- реальная.

4. Модели карьерных процессов (по Зайцеву, Черкасской, 2007, С.19-23):

1) Модель «трамплин»:

- последовательная, согласно существующим правилам;

- надежная (в зависимости от старательности работника);

- если человек выпадает из системы, то рушится «почти все» (примеры увольнении чиновников в советское время…);

- характерна для относительно стабильных эпох (или в стабильных организациях)…

2) Модель «лестница»:

- каждую новую должностную ступень человек занимает определенное время (например, 5 лет) и двигается дальше (часто после повышения квалификации);

- достигает определенного уровня и дальше, так же последовательно, двигается вниз (например, после директора становится замом, начальником отдела и т.д.) – и к пенсии обычно становится консультантом, референтом…

3) Модель «змея»:

- обычно подходит для руководителя или высококлассного специалиста;

- совмещает вертикально-горизонтальные перемещения (т.е. рост и должностной и профессиональный);

- возможны быстрые перемещения после продолжительного времени нахождения на определенном уровне организационной иерархии;

- для человека расширяются возможности вникнуть в работу («почувствовать вкус» определенной деятельности и в этом лучше самореализоваться);

- также расширяются возможности для повышения своего авторитета (как отличного мастера в решении определенных вопросов)…

4) Модель «перепутье»:

- после определенного времени – аттестация (комплексная оценка) работника;

- решается вопрос о его дальнейших перспективах;

- эффективна в рамках совместных предприятий и фирм, использующих трудовой договор только в форме срочного контракта (т.е. ограниченного временем)…

Вопросы к Т.15.:

1.Приведите пример успешной центростремительной карьеры.

2.Почпему успешные горизонтальные карьеры в современной России встречаются редко (не популярны)?

3.Возможно ли карьерное планирование у пенсионеров? Приведите пример.

4.Зачем вообще нужно выделять типы карьер?

5.Возможна ли коллективная (групповая) карьера?

6.Можно ли говорить о карьере, если сам человек ничего не сделал для получения должности, прибыли и т.п. (кто-то его пристроил, помог, подстраховал, выбрал…)?