- •Основы профессионального самоопределения
- •Основная литература:
- •Дополнительная литература:
- •Часть 1. Теоретико-методологические основы профессионального самоопределения
- •Тема 1.Сущность профориентации, ее предмет и метод. Профориентация в системе близких понятий
- •1. Предмет и метод профессионального самоопределения:
- •2.Самоопределение в с системе близких понятий.
- •3.Взаимосвязь психологии самоопределения со смежными направлениями
- •4. Различные аспекты понимания самоопределения
- •Тема 2. Предпосылки возникновения и развития профориентации. Свобода выбора как главное психологическое условие возникновения профориентации.
- •1. Развитие стихийной и управляемой профориентации в разных социально-экономических системах:
- •2.Признаки свободы:
- •3. Взаимосвязь развития профориентации с уровнем реальной свободы в обществе:
- •Тема 3. Общая логика развития профориентации.
- •1. Смена концептуальных установок в развитии практической профориентации: зарубежный и отечественный опыт:
- •2.Эволюция проблематики профессионального самоопределения:
- •Тема 4. Основные исторически сложившиеся парадигмы трудового обучения, воспитания и профориентации.
- •2.Взаимосвзь обучения, воспитания и профориентации:
- •3. Факторы, определяющие доминирование данной парадигмы:
- •4. Основные парадигмы трудового воспитания и профориентации:
- •Тема 5. История представлений о карьере и ее структуре. –
- •2. Структура карьеры
- •Тема 6.Цели и задачи профориентации
- •1.Основные задачи и уровни их решения:
- •2.Главная (идеальная) цель профориентации (где самоопределение – как высший уровень профориентации):
- •3.Проблема соотнесения целей самоопределения с позиций профконсультанта и клиента (самоопределяющейся личности):
- •4. Проблема соотнесения целей самоопределения с целями государственной кадровой политики - на уровне:
- •6.Чувство собственного достоинства как «высшее благо» и возможный смысл профессионального самоопределения.
- •Тема 7. Проблема оценки эффективности профориентации и профессионального самоопределения (можно кратко - со ссылкой на источники)
- •1. Проблемные моменты оценки эффективности:
- •2.Критерии эффективности – как производные от целей, задач и параметров…:
- •11. Возможные (уточненные) критерии оценки эффективности профориентации:
- •12.Эффективность самоопределения конкретной личности (по задачам):
- •13.Критерии развития самого специалиста-профконсультанта:
- •14.Эффективность деятельности руководителей школ, профориентационых служб и методистов по профориентации органов управления образованием:
- •15.Эффективность всей системы управления человеческими ресурсами (на уровне организаций, муниципальных и федеральных структур):
- •16.Эффективность всей общественной системы подготовки личности к карьерному успеху:
- •Тема 8. Профессиографические основы профессионального самоопределения
- •3). Различные варианты уточнения смысла профессиональной деятельности:
- •4. Факторы профессионального самоопределения:
- •5. Объективные и субъективные факторы профессионального самоопределения.
- •9. Типы и уровни самоопределения человека.
- •1.Специфика субъекта профессионального самоопределения:
- •2.«Этический парадокс» познания и самопознания субъекта самоопределения:
- •Тема 11. Основные закономерности профессионального самоопределения
- •1. Сущность закономерностей самоопределения:
- •2.Важность знания основных закономерностей для оценки и прогнозирования ситуаций самоопределения:
- •3.Закономерности – по группам факторов:
- •Тема 12.Традиционные периодизации и общая логика развития субъекта труда и профессионального самоопределения
- •1.Проблема выделения оснований для построения периодизаций:
- •2.Кризисы «разочарования» и развития как основа становления субъекта профессионального самоопределения:
- •3.Периодизации профессионального и жизненного развития
- •4.Периодизации профессионального и личностного развития
- •5. Проблема построения «универсальной» периодизации…:
- •5.Развитие субъекта самоопределения одновременно по разным линиям (основаниям, критериям):
- •Тема 13.Основные модели профессионального самоопределения личности.
- •1.Основания для выделения моделей самоопределения:
- •2.Содержательные модели:
- •3.Процессуальные модели:
- •4.Содержательно-процессуальные модели:
- •5.Модели профориентационного взаимодействия с профконсультантом:
- •Тема 14. Специфика профессионального самоопределения различных образовательно-возрастных групп. Типы профконсультаций
- •Тема 15. Типы профессиональных карьер. Проблема выбора самоопределяющейся личностью карьерной «я-концепции».
- •1. Традиционная типология:
- •Тема 16. Проблема выбора варианта планирования жизни.
- •1.Личные профессиональные планы и перспективы (лпп).
- •2.Реалистическое и романтическое планирование;
- •6. «Сценарный подход» в планировании жизни
- •7.Творческое планирование жизни:
- •8. Варианты «протестного» самоопределения:
- •9. Варианты выборов «от противного»:
- •10. Профессиональные выборы в контексте представлений самоопределяющейся личности о своей «особой миссии»:
- •11.Гендерные особенности карьерного планирования:
- •Тема 17. Критерии жизненного и профессионального успеха как социо-культурная проблема
- •1.Представление об успехе в моно- и поликультурах:
- •2.Варианты понимания успеха:
- •Часть 3. Методы профориентации
- •Тема 18. Специфика методов, методик, технологий и психолого-педагогических приемов в профориентационной работе
- •1.Общее представление о психолого-педагогической методике. Прогнозная модель оценки эффективности методики.
- •2.Проблема типологии методов профориентации.
- •Тема 19. Традиционные методы профориентации
- •1.Методы формирования ценностно-смысловой основы самоопределения:
- •2.Методы информационно-справочной работы:
- •3.Методы профессиональной психодиагностики и профотбора:
- •4.Методы морально-эмоциональной поддержки самоопределяющейся личности:
- •5.Методы помощи в принятии решения:
- •3) Основные методы:
- •6.Методы планирования карьеры и перспектив профессионального развития:
- •Тема 20. Методы активизации профессионального самоопределения (авторские)
- •Тема 21. Специфика профориентационного исследования
- •1.Особенности организации и проведения профориентологического исследования (основные схемы и примерные гипотезы исследования).
- •2. Специфика методов профориентационного исследования и профориентационного эксперимента:
- •3.Основные параметры оценки эффективности самоопределения конкретной личности
- •Часть 4. Профессиональное ориентирование как псхолого-педагогическая практика
- •Тема 22. Основные организационные модели профориентационной практики в работе с подростками и молодежью
- •1. Модели:
- •Тема 23. Основные концептуальные установки и ориентации в деятельности профконсультанта (профориентолога)
- •1.Основные концептуальные установки профконсультанта (как противоположные пары):
- •2. Предпосылки выделения основных ориентаций и их сравнительная характеристика
- •Тема 24. Проблема взаимокомпенсации и взаимодополнения в профориентационной работе при слабой согласованности на разных управленческих уровнях организации труда специалистов-профориентологов
- •Тема 25. Приоритеты профориентационной работы в современных условиях
- •Тема 26. Проблема бесплатной и платной профориентационной помощи
- •Тема 27. Вопросы подготовки специалистов-профориентологов
- •Тема 28. Возможные психологические «барьеры» и профессиональные деструкции профконсультанта
- •Тема 29. Проблема развития профессиональной и личностной ответственности специалиста-профориентолога.
- •Часть 5. Профориентация в контексте управления человеческими ресурсами страны
- •4. Основные закономерности функционирования и развития рынка труда:
- •6.Специфика преемственности управления человеческими ресурсами на уровне страны, региона, крупного города:
- •Тема 31. Профориентация как самостоятельная система и как важнейшая составляющая управления человеческими ресурсами.
- •5. Возможные цели профориентации:
- •6.Основные эффекты профориентации (реальные и моральные):
- •7. Основные субъекты профориентации:
- •8.Проблема координирующего центра системы управления человеческими ресурсами и профориентации:
- •9.Основные формы (уровни) взаимодействия различных субъектов профориентации:
- •Тема 32.Особенности самоопределения на этапе профессионального образования.
- •Часть 6. Профориентация в системе управления персоналом организации
- •Тема 33. Основные направления профориентационной работы в организации
- •1Б. Наш вариант формулировки основных целей:
- •Тема 34. Общая логика организации профотбора на предприятии.
- •2. Основные этапы организации профотбора в организации (на примере комплектования нового подразделения):
- •3.Сомнения в данной схеме профотбора:
- •Тема 35.Управление деловой карьерой сотрудников в организации. Коучинг
- •1. Карьерный самоменеджмент – основные варианты:
- •2. Правила карьеры – в стиле «а-ля Карнеги»
- •10) Учитесь справляться с соперниками:
13.Критерии развития самого специалиста-профконсультанта:
1) по К.Марксу, «важнейшим результатом работы является сам человек (работник) в его общественных отношениях»…
2) в основе – профессиограмма деятельности профконсультанта и, на ее основе, - психограмма (перечень профессионально важных качеств – ПВК);
3) проблема «модели специалиста» профконсультанта;
4) проблема учета (и развития) индивидуального стиля деятельности конкретного профконсультанта;
5) проблема соотношения творческой и исполнительской ориентации профкоснультанта (что лучше: нравиться начальству или иметь собственную позицию?);
6) проблема взаимокомпенсации и взаимопомощи консультантов, работающих в оном центре (школе, организации):
- близкая проблема – учет индивидуального вклада…
7) проблема эффективности, производительности труда:
- важно различать эффекты от профориентационой работы самого консультанта и влияние на клиентов семьи, знакомых, педагогов, руководителей, коллег (если это в организации) и др.
8) Основа решения этих проблем – формирование профессионального сообщества (формирование общественного мнения в своей среде):
- возможность выработать «образ эффективного профконсультанта» (на основании «экспертного мнения» самих профконсультантов, а не начальства и заказчиков);
- выделение своей среде наиболее успешных консультантов в качестве примера для подражания на основании «экспертного мнения»;
- развитие понятия «профессиональная репутация» и т.п.
14.Эффективность деятельности руководителей школ, профориентационых служб и методистов по профориентации органов управления образованием:
1) близкие проблемы (часто руководители – больше хозяйственники, «прорабы» и т.п., но не специалисты в профориентации);
2) часто хороший руководитель – это «прикрытие» («крыша») для своих подчиненных, оберегающий их от «дури» вышестоящих инстанций…
15.Эффективность всей системы управления человеческими ресурсами (на уровне организаций, муниципальных и федеральных структур):
1) комплексные показатели: эффективность экономики, эффективность образования, медицины, культуры…;
2) чисто психологические критерии – чувство удовлетворенности профконсультантов от своей работы и готовность сотрудничать с властью.
16.Эффективность всей общественной системы подготовки личности к карьерному успеху:
1) включенность основных социальных институтов в профориентационную работу;
2) удовлетворенность и гордость представителей и руководства этих институтов от сопричастности к решению важных общественных проблем.
Вопросы к Т.7:
1.Каковы следствия нечеткости критериев эффективности профориентационной работы?
2.В чем главная причина отсутствия четких критериев эффективности профориентационной работы?
3. Возможна ли интуитивная оценка эффективности профориентации, или нужна четкая (рациональная) оценка?
4. Можно ли брать за основу успешного самоопределения карьерные успехи (высокие должности), высокий доход (прибыль), известность (памятники и мемориальные доски)? Как быть с прежними кумирами, которых низвергают?
5.Чем в большей степени может гордиться профконсультант:
- тем, что его клиенты-школьники с иронией относятся с ЕГЭ?
- тем, что они абсолютно не сомневаются в «правильности» ЕГЭ?