Види проектів

За видом діяльності	Дослідницькі; творчі; рольово-ігрові; інформаційні; практико-орієнтовні
За предметно-змістовою сферою	Монопроекти; міжпредметні проекти
За характером координації	Проекти з відкритою , наявною координацією; проекти зі схованою координацією
За характером контактів	Внутрішні, регіональні, міжнародні
За кількістю учасників	Особисті; парні; групові
За терміном проведення	Короткотривалі; середньої тривалості; довготривалі

Робота над проектами відбувається у такій послідовності:

• вибір теми, постановка завдань, обговорення ходу виконання, розподіл обов’язків між учасниками проекту, обговорення кінцевого практичного результату; Режим роботи : колективне обговорення.

• зібрання інформації, накопичення матеріалів, пошук додаткової інформації, обговорення первинних результатів. Режим роботи: індивідуальна та групова діяльність, колективне обговорення.

• використання зібраного матеріалу у груповій комунікації, оформлення продукту проектної діяльності, підготовка презентації; Режим роботи: індивідуальна та групова діяльність.

• презентація проектів, підведення підсумків. Режим роботи: колективне обговорення.

При виконанні завдань проекту вирішується ряд важливих задач:

1) заняття виходять на практичні дії учнів, торкаючись їх емоційної сфери, завдяки чому посилюється мотивація учнів;

2) учні отримують можливість здійснювати творчу роботу в рамках заданої теми, самостійно здобувати необхідну інформацію не тільки з підручників, а й з інших джерел. Отже розвиваються їх інтелектуальні та , творчі вміння;

3) в ході роботи над проектом здійснюється взаємодія учнів один з одним, з вчителем, роль якого змінюється: замість контролера він стає рівноправним партнером і консультантом;

4) в проектній роботі весь навчальний процес зорієнтований на учня. Тут враховуються його інтереси, життєвий досвід та індивідуальні здібності;

5) посилюються індивідуальна та колективна відповідальність учнів за конкретну роботу в рамках проекту, оскільки кожен учень, працюючи індивідуально чи в мікрогрупі, повинен подати всій групі результати своєї діяльності.

Останнім часом, в зв’язку з використанням в навчанні новітніх інформаційних технологій все більшого розповсюдження отримують мультимедійні проекти. Такі проекти мають ряд переваг з іншими видами проектів:

1) використання мультимедійних можливостей: музичного чи дикторського оформлення, анімації, графічних вставок, відеокліпів, слайд-шоу... Сприйняття навчального матеріалу здійснюється через активізацію не тільки зору (текст, колір, статичні зображення, відео, анімація), а й слуху (голос диктора або актора, музичне чи шумове оформлення), що дає можливість створити емоційний фон, який підвищує ефективність засвоєння поданого матеріалу;

2) наявність гіперпосилань, які дозволяють отримати додаткову інформацію чи підказку, при цьому швидко повернутись до основного тексту;

3) наявність системи керування структурою, що дозволяє вчителю задати найбільш прийнятну форму і систему використання навчального матеріалу, вибираючи його для різноманітних видів діяльності та для різних аудиторій;

4) наявність системи контролю знань, інтегрованої в мультимедійний проект. Такі тести забезпечують швидкий зворотний зв’язок і миттєвий контроль засвоєння матеріалу;

5) можливість регулярного коректування проекту кожного разу, коли з’являються нові дані.

Отже, використання лінгвокраїнознавчої інформації в навчальному процесі сприяє свідомому засвоєнню матеріалу, забезпечує підвищення пізнавальної активності школярів, сприяє створенню позитивної мотивації, дає стимул до самостійної роботи над мовою, розвиває мислення, мовну здогадку учнів, здатність порівнювати і зіставляти, сприяє морально-етичному вихованню дітей, усвідомленню цінності предмета "іноземна мова". Але, як слушно зауважує Н.Д.Гальскова, соціокультурний компонент змісту навчання не повинен слугувати рекламою чужому стилю / способу життя. Його мета – розширити загальний кругозір учнів і шляхом міжкультурних порівнянь навчити об'єктивно оцінювати культурні феномени своєї країни і країни, мова якої вивчається, і усвідомлювати насамперед цінність культури свого народу, її внесок у світову культуру.