Вопросы

1 . Как осуществляется связь познавательных и речевых воз­можностей в речевой деятельности ребенка и взрослого?

2. Почему, по мнению ученых, освоение языка нормально раз­вивающимся ребенком протекает спонтанно, естественно?

3. Как может быть интерпретировано с психолингвистичес­ких позиций понятие «овладение языком»?

4. Перечислите основные причины нарушения языковых норм у детей.

Вопросы

• Какие основные периоды могут быть выделены в истории становления психолингвистики?

• Какие основные проблемы исследует психолингвистика?

• Каковы сферы применения результатов психолингвистичес­ких исследований?

• Что такое речевая деятельность, языковая система, языко­вой материал, речевая организация индивида? Объясните, как с точки зрения психолингвистики проявляется взаимосвязь всех 4-х аспектов языковых явлений?

• Какие ученые (в Европе и России) высказывали мысли, со­звучные идеям психолингвистики?

• Чем объясняется динамика научных подходов в области психолингвистики?

• Как вы понимаете основные особенности психолингвисти­ческого подхода к изучению языка как достояния индивида?

• Как соотносятся между собой теоретические и эксперимен­тальные исследования в области психолингвистики?

• Какие аспекты языковых явлений представляют интерес для лингвистики, психолингвистики и психологии?

• Какие виды психических процессов взаимодействуют при общении между людьми?

• Каковы основные недочеты экспериментальных исследований?

• В чем состоят требования к взаимодействию теории и прак­тики психолингвистических исследований?

• Что можно считать ведущими принципами функциониро­вания речевого механизма человека?

• Как соотносятся мышление и речь?

• Как вы понимаете суть механизма установки?

• Как вы понимаете идею комплементарности всех речевых механизмов человека?

• С каких позиций может исследоваться значение слова?

• Что должно составлять базу для разработки психолингвис­тической концепции значения?

• Какова взаимосвязь между параметрическим, признаковым и прототипным подходами к значению?

• Какие процессы связаны с функционированием значения у индивида?

• Что может пониматься под ментальным лексиконом при разных подходах к этой проблеме?

• Каковы основные принципы организации лексикона с по­зиций разных подходов?

• Как происходит процесс декодирования речевого сообще­ния с точки зрения НЛ? Приведите примеры, демонстрирующие этот процесс.

• Как происходит процесс кодирования речевого сообщения с точ­ки зрения НЛ? Приведите примеры, демонстрирующие этот процесс.

• Перечислите виды афазий.

• Какова модель формирования речевого сообщения?

• Опишите модель восприятия речевого сообщения.

• Перечислите приемы исследования кодирования речи.

• Перечислите приемы исследования декодирования речи.

• Какова роль идиом в формировании индивидуальной кар­тины мира?

• Как фонетическое значение соотносится со значением лек­сическим?

Каковы свойства дискурса?

В чем особенность средств визуального воздействия на читателя / зрителя?

Врожденные ли НВКК? Каковы задачи этноПЛ? Что изучает гендерная ПЛ?

Возникают ли сознательные коммуникативные конфликты? Что представляют собой ролевые ожидания? Что такое коммуникативная компетенция? Каковы стратегии внутрижанрового поведения? Как протекает формирование скрытого механизма речи в онтогенезе?

• Языковая способность является врожденной или приобре­тенной?

• Что способствует зарождению деткого словотворчества?

• Что понимается под речевой ошибкой?

• Как можно классифицировать речевые ошибки?

Вопросы

1. Психолингвистика: объект, предмет, основные проблемы. Психолингвистика и традиционное языкознание.

2. Язык, речь, речевая деятельность. Языковой / речевой ме­ханизм человека.

3. Специфика материла психолингвистических исследований.

4. Основные группы ПЛ методов. Анализ экспериментальных методов ПЛ исследований.

5. Психолингвистика как экспериментальная наука. Отличи­тельные черты психолингвистики.

6. Теоретическое и практическое значение психолингвистики.

7. Принципиальные возможности психолингвистического эк­сперимента. Понятие «отрицательного» языкового материала.

8. Психолингвистические идеи до возникновения психолинг­вистики

9. Периодизация развития психолингвистики и классифика­ции ее ведущих научных направлений.

I 0. Психолингвистика первого поколения (ассоцианистское направление в психолингвистике 50-х гг).

II . Психолингвистика второго поколения (трансформациони- стское направление в психолингвистике 60-х гг).

1 2. Психолингвистика третьего поколения.

1 3. Источники возникновения американской ПЛ. Ведущие на­учные направления американской ПЛ (общая характеристика).

1 4. Теория речевой деятельности. Лингвистические, психоло­гические и физиологические истоки российской ПЛ.

15. Речь и мышление.

1 6. Внутренняя речь как инструмент мышления.

1 7. Основные проблемы нейролингвистики. Виды нейролинг-вистических афазий.

1 8. Механизмы речевой деятельности. Принципы и подходы к описанию работы языкового / речевого механизма человека.

1 9. Лексикон человека. Специфика единиц лексикона человека.

20. Проблемы фоносемантики. Синестезия.

21 . Механизмы функционирования слова как единицы лексикона.

22. Экспериментальное изучение слов и групп слов. Значение слова и возможности его описания.

23. Текст как высшая единица речемыслительной деятельнос­ти человека. Свойства текста.

24. Своеобразие вербальных форм речевой коммуникации. Текст. Дискурс.

22. Невербальные компоненты коммуникации.

23. Теоретическая ПЛ. Основные направления прикладной ПЛ.

24. Проблемы этнопсихолингвистики.

25. ПЛ межличностного общения. Трансакционный анализ Э. Берна.

26. ПЛ конфликтология. Коммуникативный конфликт.

30. Онтогенез речи. Предмет изучения возрастной ПЛ. Вопрос о врожденном характере языковой способности человека.

3 1 . Основные этапы развития детской речи. Речевые ошибки детей и их предупреждение.

32. Речевые ошибки. Их классификация.

33. Нарушения и дефекты речи (ПЛ аспект).

34. Тенденции в современной психолингвистике.

35. Речевая организация индивида.

36. Основные особенности психолингвистических подходов к изучению языка как достояния человека.

37. Концепция Сибеока-Осгуда.

38. Стохастическая модель производства речи.

39. Модель непосредственно составляющих.

40. Модель порождения речи Леонтьева-Ахутиной. 41 . Методы косвенного исследования семантики.

42. Ассоциативный эксперимент в психолингвистике.

43. Специфика единиц ядра лексикона человека.

44. Восприятие текста. Опоры понимания текста.

45. Межполушарная асимметрия головного мозга.

46. Патология речи. Речь больных с афазией как материал пси­холингвистических исследований.

47. Основные типы афазий. Локализация в мозгу языковых механизмов по данным афазиологии.

48. Нейролингвистические приемы исследования кодирования и декодирования речи.

49. Структура языковой личности.

50. Языковая картина мира.

51. Средства визуального воздействия на читателя / слушателя.

52. Проявление творчества в речевой деятельности.

53. Языковая игра.

54. Предмет и задачи социальной психолингвистики.

55. Гендерный аспект психолингвистики.

56. Язык животных.

57. Эмоции и речь.

88

1 . Основные проблемы нейролингвистики.

2. Нейролингвистический анализ порождения речи.

3. Нейролингвистический анализ восприятия речи.

4. Язык и сознание.

5. Речь и мышление.

6. Внутренняя речь как инструмент мышления.

7. Речевая деятельность: структура и компоненты.

8. Особенности становления и развития психолингвистики в разных странах в 50 - 60-х гг.

9. Современные направления психолингвистики.

1 0. Психологическая теория деятельности (А.Н. Леонтьев). 11. Речевая деятельность и другие виды деятельности. 1 2. Язык, речь, текст.

1 3. Формирование и формулирование высказывания. 1 4. Модели и механизмы производства речи. 1 5. Механизмы восприятия слова. 1 6. Методы анализа текста.

1 7. Количественные и качественные расхождения между слы­шимым и услышанном при восприятии речи со слуха.

1 8. Комплементарность речевых механизмов человека. 1 9. Механизмы речевой деятельности. 20. Лексикон носителя русского языка.

21 . Специфика единиц лексикона носителя русского языка.

22. Проблемы фоносемантики.

23. Фоносемантика поэзии В. Хлебникова.

24. Фоносемантика личных имен.

25. Значение слова и смысл.

26. Моделирование процессов опознавания слов.

27. Восприятие слов. Синонимия смыслов.

28. Причины возникновения новообразований в языке.

29. Роль фразеологизмов в формировании индивидуальной кар­тины мира.

30. Языковая личность и национальный характер. 3 1 . Структура языковой личности.

32. Понятие языковой личности в трудах В.В. Виноградова.

33. Этнокультурные исследования языкового сознания.

34. Языковая картина мира.

35. Языковая игра.

32. Проблемы психолингвистической конфликтологии.

33. Особенности речевого поведения женщин и мужчин.

34. Язык животных.

35. Орудие и знак в развитии ребенка.

36. Основные этапы развития детской речи. 41 . Овладение произношением в онтогенезе.

42. Овладение морфологией в онтогенезе.

43. Развитие значения слова в онтогенезе.

44. Овладение синтаксисом в онтогенезе.

45. Речевые ошибки детей и их предупреждение.

46. Особенности детской речи в сопоставлении с речью взрослых.

47. Гипотезы о происхождении речи в филогенезе.

48. Множественность языков и речевая деятельность.

49. Сенсорика и интеллект.

50. Личностно-деятельностный подход к обучению. 51 . Билингвизм и его типы.

52. Способы создания речевой ситуации при обучении иност­ранному языку.

53. Психолингвистические проблемы перевода и межкультур­ного общения.

54. Нарушения и дефекты речи.

55. Особенности речи в состоянии эмоциональной напряжен­ности.

56. Язык глухонемых.

57. Языковая характеристика искусственного интеллекта.

58. Проблемы психолингвистики с позиций гендерного фактора.

59. Психолингвистика и искусственный интеллект.

60. Слово - высказывание с позиций психолингвистики.