3. Основные особенности психолингвистических подходов к изучению языка как достояния человека. Специфика материала психолингвистических исследований

При рассмотрении основных особенностей ПЛ подходов к изу­чению языка как индивидуального знания необходимо учитывать, что речь идет о речевой или языковой организации человека. Вспом­ним, что по Л.В. Щербе речевая организация представляет собой своеобразную переработку речевого опыта, которая происходит в соответствии со специфическими психофизиологическими возмож­ностями и закономерностями.

Так, например, ассоциации на слово СНЕГ будут сильно от­личаться у якута и у араба (в силу геополитического местожитель­ства, а, следовательно, и разного опыта). Значение слова ТУСОВ­КА будет неодинаковым для хиппи середины ХХ века и подростков конца века (исторические и ценностные различия). К понятию КОСМЕТИКА по-разному относятся женщины мужчины (половые или гендерные отличия). Коррекция речи афатиков будет иной, чем коррекция речи глухих.

Так мы приходим к заключению, что ПЛ подходы к пробле­мам функционирования языка не могут ограничиваться анализом языковых явлений вообще как таковых - последние должны изу­чаться в специфической системе координат, принимающей во вни­мание всё многообразие факторов и условий, с психофизиологи­ческими, культурными, социальными условиями жизни человека, с ситуацией общения и его ролевым поведением, то есть в условиях формирования картины мира как индивидуальной, так и нацио­нальной, и общечеловеческой, вне которых языковые средства не имеют смысла.

Особенности психической деятельности человека определяют становление и функционирование языка как достояния человека. Психическое отражение никогда не бывает пассивным, механичес­ким, зеркальным, оно формируется в процессах деятельности ак­тивного субъекта через непрерывное взаимодействие человека с окружающим его миром при постоянной взаимосвязи внутреннего и внешнего, субъективного и объективного, индивидуального и со­циального. Переживание индивидом непосредственной данности содержания знания характеризуется изначальной предметностью и пристрастностью при постоянном взаимодействии перцептивных, когнитивных и аффективных (эмоционально-оценочных) процес­сов и их продуктов при динамике актуально значимого и потенци­ально значимого.

Язык для его носителя выступает в качестве средства выхода на образ мира (действительность), особую роль при этом играют образы (думая о дереве (например, березе), которое где-то растет, мы строим ожидание, встречный образ), а через образ на разных уровнях осознаваемости учитываются разнообразные знания и ожидания, связанные с подобной ситуацией.

Психолингвистика исследует весь широкий спектр проявле­ния речи. Она изучает:

• детскую речь,

• речь мужчин и женщин,

• речь на чужом языке при его изучении,

• речевые ошибки,

• особенности речи в человеко-машинной системе,

• речь в стрессовых ситуациях,

• речь под влиянием того или иного расстройства психической сферы человека, в частности при акцентуализации (усилении оп­ределенных психических свойств или черт характера) и психопа­тии (значительной дезорганизации психической деятельности),

• ошибки, связанные с дефектами речи,

• паталогию речи,

• речь билингвов и полиглотов,

• речь как проводник информации между подсознательным, сознанием и действительностью.

Неречевое поведение не является объектом анализа в традици­онной лингвистике - это скорее область этнографии. Но поскольку анализу подвергается и речь, сопровождающая такое поведение, то такие явления рассматриваются этнопсихолингвистикой как раз­делом психолингвистики, которая описывает особенности той или иной культуры в ее языковом проявлении. Тут уделяется внимание описанию неречевого поведения людей разных национальностей -в частности, языку жестов и мимике.