10.5. Воспитание человека безопасного типа

Воспитание представляет собой деятельность по передаче новым поколениям общественно-исторического опыта, планомерное и целенаправленное воздействие на сознание и поведение человека с целью формирования определенных установок, понятий, принципов, ценностных ориентаций, обеспечивающих необходимые условия для его развития, формирования активной жизненной позиции. Современный этап развития российского общества предъявляет особые требования к воспитанию человека как высшей общественной ценности, как главной производительной и преобразующей силы. Жизнедеятельность человека, направленная на преобразование природы и создание комфортной среды обитания, к концу ХХ века привела к ряду неожиданных последствий. Побочные эффекты научно-технического прогресса и социального развития создали серьезные угрозы жизни и здоровью, мотивации деятельности, состоянию генетического фонда людей. Возникли опасности для человека от собственной жизнедеятельности, от потери духовно-нравственных основ человеческого общества. Отсутствие стремления человека обеспечить свою безопасность в изменившихся природных, техногенных и социальных условиях стало недопустимым. Стала очевидной необходимость подготовки граждан к безопасному поведению в повседневной жизни, к рациональным действиям в постоянно возникающих новых опасных и чрезвычайных ситуациях; подспудно обозначилась необходимость пересмотра ориентиров и самого характера жизнедеятельности.

Наиболее результативное решение возникших задач достигается через общее образование: детям и подросткам легче привить мотивы, побуждающие к соблюдению норм и правил безопасного поведения дома, на улице, в школе, на природе, а затем - в обществе и на производстве. Поэтому была создана образовательная область безопасности жизнедеятельности. Фрагментарное включение вопросов безопасности в имевшиеся дисциплины общего и высшего образования не имело бы системного характера и не позволило бы в необходимой мере использовать потенциал учебного процесса и воспитания. Область безопасности жизнедеятельности предназначена для воспитания, как было образно определено, «личности безопасного типа», личности, хорошо знакомой с современными проблемами безопасности жизни и жизнедеятельности человека, осознающей их исключительную важность, стремящейся решать эти проблемы и при этом разумно сочетать личные интересы с интересами общества.

Вследствие повышения внимания общества к проблемам безопасности жизнедеятельности выявилась необходимость дальнейшего развития содержания и формы образовательной области безопасности жизнедеятельности, что определяется известным возникновением новой ситуации в мире и в стране. Мировое общество осознало, что в начале ХХI века человечество входит в период грандиозных социальных, технических и культурных перемен, называемых учеными глобальной революцией. На смену первым двум «волнам цивилизации» (аграрной и индустриальной) приходит «третья волна», характеризуемая достижением человеческими технологиями геологической мощности, демократизацией общества, интеграцией человечества (информационной, экономической и т.п.), выходом человека в космос, но, прежде всего, необходимостью обеспечения безопасности от жизнедеятельности человека. Жизнедеятельность человека обусловила появление глобальных проблем: угрозы экологической катастрофы от техногенной деградации природной среды, с одной стороны, и угрозы планетарной катастрофы от демографического взрыва и междоусобной борьбы народов за ресурсы и за выживание с использованием оружия геологической мощности - с другой.

На фоне глобальных проблем по-новому звучит вопрос о проблемах безопасности отдельных народов и стран – проблемах национальной безопасности. Переход к устойчивому развитию, рассматриваемый мировым сообществом как возможное решение глобальных проблем, связан с существенными ограничениями жизнедеятельности людей. Представленные контуры новой ситуации по-новому ставят перед каждым человеком вопрос о его безопасности. Сложности перехода к устойчивому развитию, судьба человеческих сообществ в глобальном и национальном масштабах неизбежно сказываются на судьбе каждого человека. Для выживания в сегодняшних кризисных условиях человеку нужно уметь ориентироваться в опасных ситуациях, уметь практически защитить себя и своих близких (чему посвящен имеющийся курс ОБЖ). Однако этого недостаточно.

В современном демократическом обществе политики получают власть в результате выборов и действуют согласно общественному мнению. Общественное мнение и результаты выборов зависят от каждого члена общества. Поэтому причины кризисных ситуаций в стране и мире, прогнозируемые учеными сценарии их развития в зависимости от поведения людей должны быть известны всем гражданам, чтобы они правильно понимали позиции политиков и могли выбирать своих лидеров не просто по созданному ими имиджу, не только по их способностям действовать, но, главное, по предлагаемым ими целям и программам действий общества – от них сегодня также зависит судьба каждого человека. Кроме того, никакая власть не в состоянии реально изменить положение, если все члены общества не будут сознательно строить свою деятельность не только в сугубо личных интересах, но и в соответствии с насущными общественными потребностями.

Этим обусловлены требования к воспитательной функции образовательной области безопасности жизнедеятельности. Организация воспитания связана с построением такой общественной практики, которая направляет развитие субъективного мира человека, содействуя осознанному принятию им общественных ценностей в области безопасности жизнедеятельности, самостоятельности в решении сложных нравственных проблем в соответствии с идеалами и интересами общества устойчивого развития. Растущий человек особенно чувствителен к общественному мнению, к утверждению себя среди окружающих. Это позволяет ориентировать педагогическую практику на формирование человека безопасного типа, на создание новой целостной системы воспитания детей, подростков, юношества, направленной на формирование такого мировоззрения и принципов действий, при котором на первом месте для них будет стоять безопасность. Безопасность не только индивидуальная, но интегральная, комплексная: личности, общества, государства. Это является главным условием выживания и дальнейшего «устойчивого» (ноосферного) развития цивилизации.

Для обеспечения этого главного условия предстоит кардинально изменить сознание людей, их психологию, мировоззрение, менталитет. Человеческое общество должно перестать быть стихийным «обществом потребления», оно должно стать управляемым разумом «обществом личностей безопасного типа». Ради своего выживания человек должен измениться – он должен стать человеком ноосферной формации, способным заботиться не только о себе индивидуально, но и направлять безопасное развитие общества и всей Жизни на Земле. Подготовка человека ноосферной формации должна стать целью общего образования, являющегося одним из наиболее действенных средств управления мировоззрением и менталитетом человека и общества.

Существующее общее образование в России этой цели не имеет. Его цели заложены в уходящей индустриальной эпохе, состав образовательных областей и содержание предметов соответствуют ее запросам. Вся система образования подчинена научно-техническому прогрессу и извлечению максимальной «пользы» для человека из природных богатств. Внесение в содержание образования в последние годы некоторых вопросов современности не решает принципиальной задачи, не меняет главной направленности образования. Более того, существующее раздельное представление об экологических проблемах и проблемах обороны страны, например, создает дополнительную опасность бессмысленного конфликта между «экологами» и «патриотами». Отдельное представление о личной безопасности, об индивидуальном выживании в кризисных условиях (как в имеющемся курсе ОБЖ) не способствует преодолению грозных кризисов общества.

Необходимость системного представления учащимся новой ситуации в мире, направленного на выполнение главного условия выживания и дальнейшего устойчивого развития цивилизации, требует развития содержания образования и воспитания подрастающего поколения – будущего нашего государства.

Таким образом, одним из главных принципов образовательной области безопасности жизнедеятельности и воспитания человека безопасного типа является формирование цельного научного мировоззрения учащихся по проблемам безопасности человека в XXI веке к завершению основного общего образования в рамках изучения курса ОБЖ.

Образовательная область безопасности жизнедеятельности должна быть тесно, интегративно связана с другими предметами обучения. Это реально сделает ее системообразующим стержнем общего образования и позволит формировать мировоззрение выпускников, соответствующее требованиям жизни в ХХI веке.

Для достижения этих целей образовательная область безопасности жизнедеятельности должна быть тесно связана с организацией воспитания детей, подростков и юношей как сознательных граждан, людей чести, высокой нравственности и ответственности. При этом необходимо широко использовать приемы, методы и средства воспитания: убеждение, поощрение, личный пример и др.

Достижение целей воспитания человека ноосферной формации предполагает:

- формирование научного мировоззрения обучаемых, соответствующего требованиям ХХI века, при котором безопасность личности, общества, государства будет на первом месте;

- развитие у обучаемых чувства гражданственности и личной ответственности, беспрекословное соблюдение требований Конституции РФ, законов и других нормативно-правовых актов, обеспечивающих поддержание высокого уровня правопорядка, организованности при действиях в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций;

- проведение военно-патриотического воспитания, формирование необходимых морально-психологических качеств, психологической готовности и навыков действий в условиях опасностей;

- нравственное развитие, составными частями которого являются формирование патриотизма и гражданственности, культуры межнациональных отношений, культуры безопасного поведения.

Воспитательная работа охватывает широкий спектр чувств личности: от безграничной любви к Родине и ее народу до защиты пострадавших от последствий природных и техногенных катастроф.

В основе воспитательной работы лежит государственно-патриотическая идея: любовь к Родине, осознание своего гражданского долга, т.е. идея бескорыстного и беззаветного служения Родине.

В целях создания широких возможностей для максимального самовыражения, самореализации, развития социальной активности подрастающего поколения необходимо совершенствовать формы разнообразной воспитательной деятельности как в образовательном процессе по безопасности жизнедеятельности, так и в системе созданных детских и подростково-юношеских патриотических и спасательных организаций, а также неформальных объединениях. Обогащаясь духовными и гуманными ценностями демократического общества, каждый человек будет воспитываться не просто как носитель определенной суммы знаний, навыков и умений по вопросам обеспечения безопасности жизнедеятельности, но, прежде всего, как гражданин с присущими ему идейными установками, моралью и интересами, высокой культурой общественно полезного труда и безопасности поведения.

Библиографический список

Основная литература:

1. Федеральный закон от 21 декабря 1994 г. № 68-Ф3 «О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера».

2. Концепция национальной безопасности Российской Федерации.

3. Постановление Правительства РФ от 4.09.03 №574 «О подготовке населения к действиям в ЧС

4. Безопасность жизнедеятельности. Красноярск. 1996г.

5. Безопасность и защита человека в чрезвычайных ситуациях. Екатеринбург, 2000г.

6. Под общей редакцией В.Ф. Мищенко, Оперативное управление мероприятиями РСЧС. М., 2004

7. Шойгу С.К., Воробьев Ю.Л. Катастрофы и государство. – М., Энергоатомиздат, 1997.

8. Измалков В.И., Измалков А.В. Техногенная и экологическая безопасность и управление риском. – СПб: НИЦЭБ РАН, 1998.

9. Акимов В.А., Лесных В.В., Радаев Н.Н. Риски в природе, техносфере, обществе и экономике. – «Деловой экспресс», 2004

10. Основные положения стратегии устойчивого развития России. Федеральное собрание РФ, 2002.

11. Под редакцией Ю.Л. Воробьева. Катастрофы и образование. Эдиториал УРСС, М., 1999.

12. Сапронов В.Р. Безопасность жизнедеятельности и будущее человечества. ОБЖ № 1,1999.

13. Владимиров В.А., Измалков В.И. Катастрофы и экология. ЦСИ МЧС, ООО «Конаткт-Культура», Москва, 2000.

14. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2006-2010 годы». Постановление Правительства РФ

Дополнительная литература:

15. Положение о работе территориальных органов исполнительной власти по снижению риска и смягчению последствий чрезвычайных ситуаций. – М., МЧС России, 1998.

16. Концепция (проект) образовательной области «Основы безопасности жизнедеятельности». ОБЖ №1, 2000.

17. Стратегическая программа развития системы воспитания в Красноярском Крае

Рекомендуемые для просмотра видеофильмы:

«Ярости природы», «Наводнения», «Землетрясения», «SOS: Спасите наши души», серия видеофильмов «Смертельный риск» и др.

Контрольные вопросы для самостоятельной работы.

1.Что такое культура?

2. Что такое культура безопасности?

3. Философский аспект понятия «культура безопасности»?

4. Какое место занимает религия в формировании культуры безопасного поведения?

5. Как влияют духовные катастрофы на безопасность общества?

6. Какое влияние оказывает научно-технический прогресс на безопасность жизнедеятельности?

7. Какое влияние оказывает научно-технический прогресс на окружающую среду?

8. Как влияет научно-технический прогресс на развитие человечества?

9. Какие существуют пути защиты жизни на Земле от техногенных опасностей?

10. Что такое воспитание?

11. Чем вызвана необходимость воспитания безопасного поведения человека?

12. Какая роль общего образования в воспитании человека безопасного типа?

13. Что подразумевается под ноосферным развитием

14. Какие задачи воспитания человека ноосферной формации?

14. Методы и способы воспитания безопасного поведения человека и их характеристика.

Примерный перечень тем рефератов и курсовых работ

1. Культура безопасности и религия.

2. Роль образования в воспитании человека безопасного типа.

3. Методы и способы безопасного поведения человека.

4. Задачи воспитания человека ноосферной формации.