6.3.6. Цели и задачи дисциплины «Теоретические основы безопасности человека»

Дисциплина «Теоретические основы безопасности человека» является введением в специальность «Безопасность жизнедеятельности».

В процессе изучения дисциплины студенты должны:

- получить общее представление о безопасности жизнедеятельности как учебной и научной дисциплине в высшей и средней школе;

- овладеть терминологией и понятийным аппаратом в области безопасности жизнедеятельности.

Задачи дисциплины:

- формирование у студентов необходимой теоретической базы в области безопасности жизнедеятельности;

- овладение студентами понятийным аппаратом и терминологией в области безопасности жизнедеятельности;

- воспитание у студентов мировоззрения и культуры безопасного поведения и деятельности в различных условиях.

Требования к уровню освоения содержания дисциплины

В результате изучения дисциплины студенты должны:

Знать:

- государственную политику в области безопасности жизнедеятельности;

- терминологию в области безопасности жизнедеятельности;

- диалектику отношений в системе «Природа – Общество - Человек»;

- объект, субъект, предмет безопасности жизнедеятельности;

- теорию и практику безопасности жизнедеятельности;

- основные положения теории риска;

- вероятностную оценку события опасного типа в различных ситуациях материальной и духовной деятельности;

- дестабилизирующие факторы современности, их характеристику, превентивные меры;

- источники опасности, причины их появления и меры по их устранению;

- функционирование органов системы безопасности, принципы их организации и работы;

- экологические аспекты безопасности жизнедеятельности;

- классификацию чрезвычайных ситуаций различного характера;

- содержание профессиональной деятельности учителя безопасности жизнедеятельности.

Уметь:

- оперировать понятийным аппаратом безопасности жизнедеятельности;

- производить расчеты вероятностного возникновения события опасного типа различного характера;

- разрабатывать эффективные превентивные меры для опасностей различного характера.

6.3.7. Образовательная область безопасности жизнедеятельности и устойчивое развитие

Как уже отмечалось ранее, появление образовательной области безопасности жизнедеятельности обусловлено тем, что жизнедеятельность человека, направленная на преобразование природы и создание комфортной искусственной среды обитания, к концу ХХ века привела к ряду неожиданных последствий. Побочные эффекты научно-технического прогресса и социального развития создали серьезные угрозы жизни и здоровью, мотивации деятельности, состоянию генетического фонда людей. Возникли опасности для человека от собственной жизнедеятельности, от потери нравственных основ человеческого общества. Стала очевидной необходимость подготовки граждан к безопасному поведению в повседневной жизни, к рациональным действиям в постоянно возникающих опасных и чрезвычайных ситуациях; подспудно обозначилась необходимость пересмотра ориентиров и самого характера жизнедеятельности людей.

Жизнедеятельность человека обусловила появление глобальных проблем:

- угроза экологической катастрофы от техногенной деградации природной среды;

- угроза планетарной катастрофы от демографического взрыва и междоусобной борьбы народов за ресурсы и выживание с использованием оружия геологической мощности.

Для выживания в сегодняшних кризисных условиях каждому человеку нужно ориентироваться в опасных ситуациях, уметь практически защитить себя и своих близких. Никакая власть не в состоянии реально изменить положение; все члены общества должны сознательно строить свою деятельность не только в личных интересах, но и в соответствии с насущными общественными потребностями.

Оптимистический ответ на «вызов ХХI века» - сможет ли человек обеспечить безопасность своей жизни от своей жизнедеятельности? – возможен лишь при таком изменении мировоззрений и принципов действий всех людей, при котором на первом месте для них будет стоять безопасность. Безопасность не только индивидуальная, но и интегральная, комплексная: личности, общества, государства, человечества. Это является главным условием выживания и дальнейшего устойчивого (ноосферного) развития цивилизации.

Для обеспечения этого условия необходимо кардинально изменить сознание людей, их психологию, мировоззрение, менталитет. Человеческое общество должно перестать быть стихийным «обществом потребления», оно должно стать управляемым разумом обществом «личностей безопасного типа». Ради своего выживания сам человек должен измениться – он должен стать человеком ноосферной формации, способным не только заботиться о себе, но и «направлять» безопасное развитие общества и всей Жизни на Земле.

Подготовка человека ноосферной формации должна теперь стать целью общего образования, являющегося одним из наиболее действенных средств управления мировоззрением и менталитетом человека в обществе.

Существующее общее образование в России этой цели не имеет. Его цели заложены в уходящей индустриальной эпохе - состав образовательных областей и содержание предметов соответствуют ее запросам. Вся система образования подчинена научно-техническому прогрессу и извлечению максимальной пользы для человека из природных богатств. Внесение в содержание образования в последние годы некоторых вопросов современности не меняет его главной направленности. Темпы изменений в образовании отстают от мировой динамики и национальных потребностей, не имеют необходимого опережающего характера.

Более того, существующее в виде накопленного потенциала раздельное представление об экологических проблемах и проблемах обороны страны создает дополнительную возможность конфликта между «экологами» и «патриотами». Отдельное представление современного курса ОБЖ о личной безопасности, об индивидуальном выживании в кризисных условиях не способствует преодолению грозных кризисов общества.

Необходимость системного представления учащимся новой ситуации в мире, направленного на выполнение главного условия выживания и дальнейшего развития цивилизации, требует решительного шага в развитии содержания образования. Всестороннее рассмотрение вопросов безопасности личности, общества, государства, затрагивающее все направления человеческой жизнедеятельности - от принципов здорового образа жизни и стимулов деятельности до философии бытия - может быть охвачено только новой широкой образовательной областью, имеющей перекрестные связи практически со всеми предметами образовательной программы. В настоящее время для создания образовательной области безопасности жизнедеятельности есть все предпосылки: накопленный потенциал предмета ОБЖ и дисциплины «Безопасность жизнедеятельности», а также появившаяйся после 1991 года документальная и законодательная база:

- Конституция РФ (1993);

- Законы Российской Федерации:

«О безопасности» (1992),

«Основы законодательства РФ об охране здоровья граждан» (1993),

«О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера» (1994),

«О пожарной безопасности» (1994),

«О безопасности дорожного движения» (1995),

«О радиационной безопасности населения» (1996),

«Об обороне» (1996),

«О воинской обязанности и военной службе» (1998) и др.;

- Концепция национальной безопасности РФ (1997).

Школьная образовательная область ОБЖ является базой для соответствующих курсов в профессиональных образовательных учреждениях различных уровней, посвященных безопасности человека и безопасности его жизнедеятельности для него самого, общества и природы в процессе конкретной профессиональной деятельности

Библиографический список

Основная литература:

1. Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12 декабря 1993 г.).

2. Федеральные законы:

- «О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера»;

- «О защите окружающей среды»

3. Постановления Правительства РФ:

- от 30.12.03 № 794 «О единой государственной системе предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций»;

- от 4.09.03. № 547 «Положение об организации обучения населения в области защиты от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера”;

- от 02.11.2000 № 841 «Положение об организации обучения населения в области гражданской обороны».

4. Катастрофы и образование. /под редакцией Ю.Л. Воробьева. М.: Эдиториал УРСС, 1999.

5. С.К. Шойгу, Ю.Л. Воробьев. Катастрофы и государство. / С.К. Шойгу, Ю.Л. Воробьев. – М.: Энергоатомиздат, 1997.

6. Измалков В.И., Измалков А.В. Техногенная и экологическая безопасность и управление риском. – СПб: НИЦЭБ РАН, 1998.

7. Акимов В.А., Лесных В.В., Радаев Н.Н. Риски в природе, техносфере, обществе и экономике. – «Деловой экспресс», 2004.

8. Безопасность и защита человека в чрезвычайных ситуациях. Екатеринбург, 2000г.

Дополнительная литература:

1. Сборник основных нормативных правовых актов ГО и РСЧС. ГУ по делам ГО и ЧС, г. Красноярск, 2000, 2002, 2003 года.

2. «Организация и ведение гражданской обороны и защиты населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера» под редакцией Кириллова Г. Н. Москва 2002 г.

3. «Защита населения и территорий в чрезвычайных ситуациях» под редакцией Фалеева М. И. Калуга 2001 г.

4. Ежегодные государственные доклады о состоянии защиты населения и территорий Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера. – М., МЧС России, 2002-2005 гг.

5. Реферативный сборник ВИНИТИ. Проблемы безопасности при чрезвычайных ситуациях.

6. Журналы «Военные знания» 2001-2006 гг.

7. Журналы «Гражданская оборона» 2001-2006 гг.

Контрольные вопросы для самостоятельной работы

1. Какую роль играет наука в решении проблем безопасности человека?

2. Что понимается под теорией безопасности жизнедеятельности?

3. Что является предметом теории безопасности жизнедеятельности?

4. Что является объектом теории безопасности жизнедеятельности?

5. Какие основные области обеспечения решения проблем защиты общества от катастроф вы знаете?

6. Что понимается под защитой населения от стихийных бедствий и техногенных катастроф?

7. Перечислите основные цели теории безопасности жизнедеятельности?

8. Функции теории безопасности жизнедеятельности?

9. Какой вы представляете себе структуру теории безопасности жизнедеятельности?

10. На чем базируются методологические основы теории безопасности?

11. Каково значение образования в обеспечении безопасности жизнедеятельности?

12. Что включает образовательная область безопасности жизнедеятельности?

13. Назовите цели, задачи и содержание курса ОБЖ?

14. Что относится к основным задачам курса ОБЖ?

15. Что должны знать учащиеся в результате изучения курса ОБЖ?

16. Какие навыки приобретают учащиеся в результате изучения курса ОБЖ?

17. Как осуществляется подготовка учителей ОБЖ?

14. Каковы цели и задачи преследует дисциплина «Безопасность жизнедеятельности»?

15. Роль дисциплины «Безопасность жизнедеятельности в обеспечении кадрами преподавания курса ОБЖ.

16. Какие требования предъявляет государственный образовательный стандарт к выпускникам по специальности 033300.00. Безопасность жизнедеятельности с дополнительной специальностью «Физическая культура?

17. Какие цели и задачи стоят перед дисциплиной «Теоретические основы безопасности человека»?

18. К решению каких задач, должен быть готовым выпускник педагогического вуза, обучающийся по специальности «Безопасность жизнедеятельности?

19. Что должен знать выпускник педагогического вуза по специальности «Безопасность жизнедеятельности»?

20. Что должен знать и уметь студент в результате изучения дисциплины «Теоретические основы безопасности человека»?

21. Что включает нормативно-правовая база образовательной области безопасности жизнедеятельности?

22. Какова роль образовательной области безопасности жизнедеятельности при переходе к устойчивому развитию?

Примерный перечень тем рефератов и курсовых работ

1. Роль науки в решении задач обеспечения безопасности человека.

2. Безопасность жизнедеятельности как наука.

3. Научное обеспечение защиты общества от катастроф.