6.3.5. Место дисциплины «Безопасность жизнедеятельности» в системе подготовки населения к действиям в чс

Следующим направлением в системе подготовки учащейся моло­дежи является обучение студентов высших учебных заведений. Еже­годно около 6,5 млн. студентов обучаются в 78 академиях, 141 уни­верситете, 330 институтах и 208 негосударственных высших учебных заведениях.

Высшая профессиональная школа представляет собой пятый уровень непрерывного образования в области безопасности жизнедеятельности, основными задачами которого являются:

- формирование знаний, умений и навыков по безопасности жизнедеятельности на основе комплексного и междисциплинарного подходов при подготовке специалистов всех уровней;

- формирование способностей организации работы и управления коллективом с учетом требований безопасности;

- формирование навыков проектирования и исследования в области безопасности жизнедеятельности;

- обучение (на основе теории управления рисками) основам экспертизы, прогнозированию и моделированию возможных негативных чрезвычайных ситуаций и их последствий, возникающих в результате принятия необоснованных управленческих решений и проектов.

С 1995 г. подготовка студентов осуществляется по программе дисциплины «Безопас­ность жизнедеятельности» объемом 136 учебных часов. Около 50 учебных часов этой программы отводится на изучение вопросов за­щиты населения и территорий от чрезвычайных ситуаций. Студенты изучают теоретические основы безопасности жизнедеятельности в си­стеме «человек — среда обитания — машина»; правовые, норматив­но-технические и организационные основы безопасности жизнедея­тельности, в том числе гражданской обороны; основы физиологии человека и рациональные условия труда; анатомо-физиологические последствия воздействия на человека опасных, вредных и поражаю­щих факторов чрезвычайных ситуаций, средства и методы повыше­ния безопасности технических средств и технологических процессов; методы исследования устойчивости функционирования производст­венных объектов и технических систем в чрезвычайных ситуациях; методы прогнозирования чрезвычайных ситуаций и их последствий; организацию и ведение гражданской обороны. Они учатся разраба­тывать мероприятия по защите населения и персонала предприятий от чрезвычайных ситуаций, осуществлять мероприятия по повыше­нию устойчивости работы объектов экономики, систем и отраслей, владеть методами управления современным предприятием в чрезвы­чайных ситуациях.

С учетом возрастающей потребности единой государственной си­стемы предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций в спе­циалистах-профессионалах с 1993-1994 учебного года началась под­готовка бакалавров (специалистов) по направлениям, связанным с бе­зопасностью жизнедеятельности.

В результате обучения бакалавр по направлениям, связанным с бе­зопасностью жизнедеятельности, должен знать основные закономерно­сти, правовые и организационные основы безопасности жизнедея­тельности; методы качественного и количественного анализа опасно­стей возникновения чрезвычайных ситуаций экологического, техногенного и природного характера; физиологические, антропологичес­кие, психологические характеристики человека и их влияние на сте­пень риска возникновения чрезвычайной ситуации; методы прогно­зирования чрезвычайных ситуаций и их последствий; принципы ор­ганизации работы по обеспечению безопасности персонала предпри­ятий и населения; методы повышения работоспособности, снижения травматизма, устранения причин аварийности на производстве.

В решении задач непрерывного обучения в области безопасности особое место занимает высшее педагогическое образование, основными задачами которого являются следующие:

- обучение учащихся всех специальностей БЖД с целью обеспечения их безопасности в процессе занятий и внеурочной работы, а также других видов профессиональной деятельности. Реализуется путем включения в государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования и учебные планы вузов дисциплины «Безопасность жизнедеятельности» (БЖД);

- подготовка учителей безопасности жизнедеятельности для образовательных учреждений. Реализуется путем открытия в педагогических вузах специальности 033300. Безопасность жизнедеятельности (рис. 20);

- внедрение курсов по безопасности жизнедеятельности и экологии в системе повышения квалификации учителей.

С введением новой программы ОБЖ остро встал вопрос о необ­ходимости организации подготовки преподавателей для образователь­ных учреждений страны. Эта задача возложена на педагогические вузы России.

Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования (ГОС ВПО) предъявляет высокие требования к подготовке выпускников отделения БЖ.

Выпускник, получивший квалификацию учитель безопасности жизнедеятельности и педагог по физической культуре должен быть готовым:

- осуществлять обучение и воспитание учащихся с учетом специфики преподаваемого предмета;

- способствовать социализации, формированию общей культуры личности, осознанному выбору и последующему освоению профессиональных образовательных программ;

- использовать разнообразные приемы, методы и средства обучения; обеспечивать уровень подготовки учащихся, соответствующий требованиям государственного образовательного стандарта;

- осознавать необходимость соблюдения прав и свобод учащихся, предусмотренных Законом Российской Федерации «Об образовании», Конвенцией о правах ребенка;

- систематически повышать свою профессиональную квалификацию, быть готовым участвовать в деятельности методических объединений и в других формах методической работы, осуществлять связь с родителями (лицами, их заменяющими), соблюдать правила и нормы охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты, обеспечивать охрану жизни и здоровья учащихся в образовательном процессе.

Выпускник, получивший квалификацию «Учитель безопасности жизнедеятельности с дополнительной специальностью педагог по физической культуре», должен знать;

- Конституцию Российской Федерации;

- законы Российской Федерации, решения Правительства Российской Федерации и органов управления образования по вопросам образования; Конвенцию о правах ребенка;

- основы общих и специальных теоретических дисциплин в объеме, необходимом для решения типовых задач профессиональной деятельности школьные программы и учебники;

- педагогику, психологию, возрастную физиологию, школьную гигиену, методику преподавания предмета и воспитательную работу;

- требования к оснащению и оборудованию учебных кабинетов и подсобных помещений;

- средства обучения и их дидактические возможности;

- основные направления и перспективы развития образования и педагогической науки; основы права, научную организацию труда;

- санитарные нормы и правила, правила техники безопасности и противопожарной защиты.

Выпускник по специальности 033300.00 – «Безопасность жизнедеятельности» должен быть подготовлен для работы в учреждениях образовательных, детского отдыха и туризма и уметь решать типовые задачи своей профессиональной деятельности, соответствующие его квалификации.

К основным видам профессиональной деятельности специалиста относятся:

- учебно-воспитательная;

- научно-методическая;

- социально-педагогическая;

- культурно-просветительская;

- коррекционно-развивающая.

Типовыми задачами по видам профессиональной деятельности для учителя безопасности жизнедеятельности и с дополнительной специальностью «Педагог по физической культуре» являются:

в области учебно-воспитательной деятельности:

осуществление процесса обучения безопасности жизнедеятельности и физического воспитания в соответствии с образовательной программой;

планирование и проведение учебных занятий по безопасности жизнедеятельности и физической культуре с учетом специфики тем и разделов программы и в соответствии с учебным планом;

использование современных научно обоснованных приемов, методов и средств обучения безопасности жизнедеятельности и физического воспитания, в том числе технических средств обучения, информационных и компьютерных технологий;

применение современных средств оценивания результатов обучения;

воспитание учащихся как формирование уучащихся духовных, нравственных ценностей и патриотических убеждений на основе индивидуального подхода;

реализация личностно-ориентированного подхода к образованию и развитию обучающихся с целью создания мотивации к обучению;

работа по обучению и воспитанию с учетом коррекции отклонений в развитии;

в области социально-педагогической деятельности:

оказание помощи в социализации учащихся;

проведение профориентационной работы;

установление контакта с родителями учащихся, оказание им помощи в семейном воспитании;

в области культурно-просветительской деятельности:

формирование общей культуры учащихся;

в области научно-методической деятельности:

выполнение научно-методической работы, участие в работе научно-методических объединений;

самоанализ и самооценка с целью повышения своей педагогической квалификации;

в области организационно-управленческой деятельности:

рациональная организация учебного процесса с целью укрепления и сохранения здоровья школьников;

обеспечение охраны жизни и здоровья учащихся во время образовательного процесса;

организация контроля за результатами обучения и воспитания;

организация самостоятельной работы и внеурочной деятельности учащихся;

ведение школьной и классной документации;

выполнение функций классного руководителя;

участие в самоуправлении и управлении школьным коллективом;

организация безопасности образовательных учреждений;

организация мероприятий по предотвращению опасных и чрезвычайных ситуаций различного характера во время учебного процесса и ликвидации их последствий;

оказание первой доврачебной помощи пострадавшим при неотложных состояниях, бытовых травмах и в условиях чрезвычайных ситуаций.

Учитывая высокую социальную значимость и насущную необходимость обучения подрастающего поколения безопасности жизнедеятельности в образовательных учреждениях, в интересах обеспечения безопасности граждан и национальной безопасности страны представляется важным совершенствовать систему подготовки и распределения выпускников педагогических вузов – специалистов в области БЖД.

Однако даже при полном решении вопросов подготовки специалистов БЖД на очном обучении в педагогических вузах проблема кадрового обеспечения образовательной области безопасности жизнедеятельности в стране не может быть полностью решена. Необходимо создание эффективно действующей системы профессиональной переподготовки, повышения квалификации учителей БЖ, системы послевузовского профессионального образования и дополнительного образования учителей БЖ.

На основе вышеизложенного можно сделать следующие выводы:

1. В Российской Федерации создана и успешно функционирует в составе единой государственной системы предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций система подготовки населения к действиям в чрезвычайных ситуациях.

2. Одним из важнейших элементов этой системы является обучение учащейся молодежи безопасности жизнедеятельности в рамках изучения дисциплины «Безопасность жизнедеятельности» и курса «Основы безопасности жизнедеятельности».