Вопросы обсуждения руководства воспитателем самостоятельной музыкальной, изобразительной, творческой деятельностью дошкольников

1) возрастная группа, в которой проводилось наблюдение;

2) виды музыкальной деятельности;

3) степень оригинальности и новизны заданий, их эффективность, соответствие возрасту детей;

4) используемые педагогом методы и приемы, направленные на активизацию творческих проявлений детей;

5) уровень и качество выполнения творческих заданий детьми разного возраста;

6) наиболее удачные творческие задания и наиболее эффективные приемы активизации творческих проявлений;

7) характер творческих проявлений (выразительность образа, оригинальность, интерес);

8) влияние предметно-пространственной среды на характер протекания творческой музыкальной деятельности.

Приложение № 26

Вопросы для анализа самостоятельной творческой музыкальной и изобразительной деятельностью дошкольников

1) Содержательность самостоятельной музыкальной деятельности детей (виды, формы организации, инициативность, музыкальные интересы, соотношение воспроизводящих и творческих действий);

2) источники самостоятельной музыкальной деятельности, связь с обучением на занятиях;

3) устойчивость музыкальных проявлений дошкольников;

4) результативность деятельности (степень достижения результата);

5) качество общения детей с воспитателем (воспитателя с детьми);

6) участие взрослого в развитии самостоятельной музыкальной деятельности детей;

7) влияние предметно-пространственной среды на характер протекания самостоятельной музыкальной деятельности;

8) выводы и предложения для воспитателя (музыкального руководителя), рекомендации по совершенствованию работы в педагогическом коллективе.

Приложение № 27

Методические указания

Учащиеся наблюдают самостоятельную музыкальную деятельность детей. Рекомендуется перед наблюдением провести с детьми беседу, направленную на активизацию самостоятельной музыкальной деятельности (примерное содержание беседы см. ниже). Результаты наблюдений фиксируются в таблице.

№ п/п

Ф.И. ребенка

Вид самостоятельной музыкальной деятельности

Форма организации

Действия детей

Действия педагога

Продолжи-тельность во времени

Конспект беседы (разработан н.С. Ежковой)

- Дети! У вас в групповой комнате есть удивительной место. Здесь хранятся музыкальные звуки, песни, танцы, хороводы…. Это место называется музыкальный уголок. Кто хочет рассказать, что находится в музыкальном уголке? (ответы детей дополняю и уточняю).

- Как вы думаете, почему в музыкальном уголке стоит эта маленькая пушистая елка? (Ответы детей). Да, она напоминает всем о веселом Новогоднем празднике, о дедушке Морозе и Снегурочке… Праздник продолжается, песни, хороводы, игры можно исполнить и здесь, в групповой комнате. Видите, не случайно на полке лежат костюмы зверей, Снегурочки, снежинок. Давайте теперь поговорим о музыкальных инструментах, вспомним, как правильно ими пользоваться (вместе с детьми уточняю особенности игры на металлофоне, цитре, аккордеоне и т.д. По желанию дети могут исполнить попевку на детских музыкальных инструментах).

- Музыку вы можете сочинять и сами. (Достаю заранее приготовленные картинки: зайчик, цыпленок, медведь, дождик на улице и др.). Эти картинки помогут выбрать название музыкального произведения. Например, возьмем картинку с изображением цыпленка: цыпленок маленький, пушистый, очень шустрый и веселый, поэтому лучше всего изобразить его на высоких звуках. Но вот он немного встревожился от того, что убежал далеко от дома и забыл дорогу назад. Здесь подойдут более низкие и тревожные звуки. (Показываю, как можно передать тревогу цыпленка). Все закончилось хорошо: цыпленка нашла мама-курица, и они вместе вернулись домой. Музыка вновь звучит радостно, высоко, светло. (Исполняю). Кто хочет сочинить музыку? (Раздаю картинки с изображением других животных, явлений природы и т.п. Дети по желанию исполняют свои музыкальные произведения).

- Я оставляю картинки в музыкальном уголке. Надеюсь, они помогут вам сочинить интересные музыкальные произведения. Не забудьте, что музыку сочиняют в тишине, не торопясь. А теперь давайте поиграем: я буду показывать предмет, а вы скажете, как его можно использовать в игре. (Показываю маски зверей, атрибуты, музыкальные инструменты и др.).

Приложение № 28

План-конспект организации

руководства творческой театрализованной,

художественно-речевой деятельностью детей

старшего дошкольного возраста

Цель: приобщать детей к драматизации; способствовать свободному пересказу знакомой сказки, используя средства речевой выразительности; учить готовить самостоятельно все необходимое для своего спектакля; учить партнерскому взаимодействию, развивать фантазию, творчество, воспитывать чувство коллективизма.

Оборудование: подручные средства для импровизированного спектакля, мягкая игрушка гусь.

Организация и методика проведения.

Вношу мягкую игрушку гуся в группу и спрашиваю, знают ли дети сказку про эту птицу. (Сказка «Как гуси на юг собирались»). Напоминаю детям, что они не только слушали, но и смотрели сказку в кукольном театре. И предлагаю им поиграть в спектакль. Спрашиваю, что нужно для того, чтобы спектакль состоялся. (Нужны актеры, сцена, зрители, билеты, афиши, декорации, костюмы, музыка). Предлагаю играть спектакль с помощью того, что есть под руками, потому что времени на длительную подготовку нет, а сказку разыграть хочется. С помощью считалки делю группу детей на две подгруппы. Первая подгруппа занимается устройством сцены, другая – созданием билетов и афиши. Первой группе предлагаю найти в группе подходящие атрибуты и декорации для игры. (Кубики для обозначения на полу или на ковре озера. Стулья для гнезда гусей, и их дома. Накидки – пелерины в уголке – для крыльев). Прошу вторую группу детей сделать билеты. Дети вместе со мной отрывают кусочки бумаги, режут или находят готовые «билеты»: фантики, лежащие в коробке, старые открытки и т.д. Афишу рисуют сообща. Для этого предлагаю большой лист ватмана и картинки по содержанию сказки. (Можно сделать заранее). Вместе с детьми в фонотеке найти кассеты с музыкальными записями, отобрать музыку для вступления, для сцены схватки волка с гусями и для заключения. Отрывки обсудить со всеми вместе. (Воспитатель может предложить детям не более двух вариантов музыки). Затем распределяю роли. Предлагаю вспомнить текст сказки. В ходе повторения текста обращаю внимание на интонацию, жесты, мимику и позы детей. Предлагаю зрителям занять места в зале, а артистам – сыграть спектакль. Поощряю детей, если есть желание, предлагаю тем, кто был зрителем, стать артистом и наоборот.

Приложение № 28

План-конспект

организации и руководства художественно-речевой и театрально-игровой деятельности

Цель: побуждать детей к импровизации на темы знакомых сказок, творчески интерпретируя знакомый сюжет, пересказывая его от лиц разных героев сказки. Учить создавать характеры героев, используя мимику, жест, движение, интонационно-образную речь, песню, танец. Учить использовать различные атрибуты, костюмы, декорации, маски, при разыгрывании сказки, согласовывать свои действия с партнерами. Развивать воображение, творчество, воспитывать желание участвовать в импровизации знакомых сказок.

Материал: иллюстрации к нескольким сказкам, маски, костюмы, атрибуты, декорации, детские музыкальные и шумовые инструменты, фонограммы с русскими народными мелодиями.

Организация и методика проведения

Объявляю детям, что сегодня в детский сад придут гости. Они услышали, что в детском саду есть сой театр и захотели побывать на спектакле. Времени до их прихода остается мало и надо подумать, какую сказку показать гостям. Предлагаю рассмотреть иллюстрации к сказкам «Теремок», «Колобок», «Маша и медведь» и др. (по выбору). Предложить придумать историю, которая могла бы произойти с любимыми сказочными героями. Самая интересная версия берется за основу. Затем провести жеребьевку жетонами, на которых обозначены: исполнители ролей, гримеры, художники по костюмам, музыканты-оформители, художники-декораторы. Предложить детям начать подготовку к показу спектакля. Встретить гостей (дети соседней группы), предложить занять места в «театре», показ спектакля. Подведение итогов.

Приложение № 29

Примерный план-конспект

организации самостоятельной творческой музыкальной

и изобразительной деятельности в старшей группе

Цель: стимулировать творческое проявление детей в певческой, музыкальной, изобразительной деятельности, упражнять в сочинении несложных импровизаций, передавая в музыке, пении хорошее настроение. В рисунке – стремление привлечь внимание к предстоящей деятельности. Развивать воображение умения согласовывать свои действия с действиями других. Воспитывать доброжелательность, самостоятельность.

Материал (оборудование): бумага, краски, фломастеры, карандаши, баночки с водой, салфетки, металлофон, дудочки, погремушки, деревянные ложки, видеозапись «Приход Незнайки».

Предварительная работа: примерные творческие задания на выполнение музыкально-игрового творчества, танцевального творчества, использование музыкальных инструментов (эти задания использовать на различных занятиях и в повседневной жизни).