- •Типовая учебная программа по практике
- •Примерный тематический план
- •«Наблюдения и пробные занятия»
- •II курс
- •III курс
- •IV курс
- •Содержание
- •Пояснительная записка
- •2. Примерное распределение бюджета времени на практику «Наблюдения и пробные занятия».
- •3. Организация практики.
- •3.1 Цель и задачи практики «Наблюдения и пробные занятия».
- •3.2. Подготовка к проведению практики.
- •3.3. Руководство практикой
- •3.4. Обязанности практиканта
- •3.5. Документация практики «Наблюдения и пробные занятия»
- •3.6. Примерная структура дневника по практике
- •4.2. Примерный тематический план практики «Наблюдения и пробные занятия» II курс
- •4.3. Примерный тематический план практики «Наблюдения и пробные занятия» III курс
- •4.3. Примерный тематический план практики «Наблюдения и пробные занятия» IV курс
- •4.4. Интегральная 10-балльная шкала оценки педагогической практики
- •III курс
- •Примерный план практики
- •III курс, 5, 6 семестры
- •IV курс, 7 семестр
- •Памятка
- •Одевание (раздевание)
- •Приложения к программе III курса
- •Теппинг-тест
- •Примерная схема характеристики ребенка
- •1. Разворачиваются сюжетно-ролевые игры «Дом», «Магазин», «Парикмахерская» , «Больница» и др.
- •2.Для развития строительных и сюжетно-ролевых игр:
- •4. Дидактические игры и игры с дидактической игрушкой.
- •III. Общение.
- •IV. Познавательно-практическая деятельность.
- •Содержание развивающей предметно-игровой среды в старшей группе.
- •Игровая деятельность.
- •Средообразующие полифункциональные предметы.
- •2. Предметно- и природно-тематические игрушки (промышленные и самодельные).
- •3. Предметы-заменители:
- •5. Разнообразные конструкторы и строительный материал, различающиеся по:
- •6.Игры-забавы:
- •II. Художественная деятельность.
- •Театрально-игровая деятельность.
- •III. Познавательно-практическая деятельность
- •IV. Общение.
- •V. Трудовая деятельность.
- •VI .Учебная деятельность.
- •Приемы вовлечения детей дошкольного возраста в сюжетно-ролевые игры
- •Приемы, побуждающие детей к началу игры
- •Приемы, направленные на развитие и поддержание игры
- •Приемы, направленные на формирование взаимоотношений детей в игре
- •Приемы руководства
- •Примерная тематика творческих игр в разных возрастных группах.
- •I младшая группа
- •I младшая группа
- •3. Программное содержание:
- •4. Методы и приемы обучения:
- •5. Анализ детских работ:
- •6. Материал и оборудование к занятию:
- •7. Индивидуальная работа с детьми на занятии:
- •Первично-ознакомительные занятия
- •Вопросы анализа организации и проведения экскурсии
- •Вопросы для анализа экскурсии в природу
- •Вопросы анализа организации и проведения занятий с использованием опытов
- •Примерные конспекты занятий по экологическому воспитанию Методист: Варивода в.С.
- •Растения – наши друзья.
- •Вопросы обсуждения руководства воспитателем самостоятельной музыкальной, изобразительной, творческой деятельностью дошкольников
- •Вопросы для анализа самостоятельной творческой музыкальной и изобразительной деятельностью дошкольников
- •Методические указания
- •Конспект беседы (разработан н.С. Ежковой)
- •Организация и методика проведения
- •«День рождения»
- •Приложения к программе IV курса
- •Собираясь в детский сад:
- •Десять советов родителям, чьи дети говорят бранные слова
- •«Родители глазами воспитателей»
- •Конспект комплексного (интегрированного) занятия в старшей группе Тема «Цирк»
- •Вопросы самоанализа комплексного (интегрированного) занятия
- •5. Литература основная:
- •Дополнительная:
- •Перечень
Вопросы анализа организации и проведения экскурсии
Понятие об экскурсии. Виды экскурсии.
Точно ли определена тема и цель экскурсии, намечены ли объекты?
Был ли воспитатель заранее на месте экскурсии? Уточнен ли маршрут экскурсии?
Учтены ли физические возможности детей?
Определены ли места для коллективных и самостоятельных наблюдений, для отдыха детей?
Использование художественного слова во время проведения экскурсии.
Подготовка экскурсионного снаряжения и оборудования.
Знали ли дети куда пойдут, зачем, что узнают, что нужно собрать?
Напомнил ли воспитатель детям правила поведения на улице, в природе?
Обратил ли воспитатель внимание на одежду детей, побеседовал ли с родителями?
Отмечается ли последовательность проведения этапов экскурсии.
Организация детского коллектива.
Приемы, используемые воспитателем во вводной беседе.
Приемы привлечения внимания детей во время коллективного наблюдения и возбуждение интереса (сюрпризные моменты, загадки, постановка познавательной задачи, проблемной ситуации), их действенность.
Приемы воспитателя, направленные на конкретизацию и обобщение знаний, полученных детьми в результате самостоятельного выполнения заданий.
Итоговая часть занятия (новые знания, умения, формируемые на занятии).
Сочетание индивидуальной и фронтальной работы на занятии.
Использование на занятии результатов повседневных наблюдений, проводимых детьми.
Приложение № 21
Вопросы для анализа экскурсии в природу
Определить, соответствует ли программное содержание экскурсии задачам данной возрастной группы и предварительной работе с детьми.
Организация экскурсии. Подготовка экскурсионного снаряжения воспитателем (выбор места, объектов, формы).
Структура экскурсии. Ее начало и методические приемы.
Ход экскурсии. Вопросы, их характеристика: наличие поисковых и обобщающих вопросов, вопросов-заданий, вопросов, побуждающих детей рассматривать объект, сравнивать, находить отличие, исходные признаки, устанавливать связь между явлениями неживой и неживой природы, делать выводы и умозаключения.
Использование художественного слова в процессе наблюдений. Подача воспитателем новых познавательных сведений о наблюдаемых объектах.
Организация самостоятельных наблюдений детьми в процессе экскурсии, сбора природного материала. Решение задач охраны и бережного отношения к природе.
Характер природоведческих игр, соответствие сезону, задачам экскурсии.
Определить уровень умственной активности детей в процессе наблюдения. Отметить приемы, направленные на развитие у детей наблюдательности, любознательности, гуманного отношения к природе.
Окончание экскурсии. Методические приемы, используемые в конце экскурсии и их роль.
Наличие заданий детям для дальнейших наблюдений.
Роль воспитателя в проведении экскурсии и ее отношение к природе.
Дать оценку выполнения образовательно-воспитательных задач экскурсии.
Приложение № 21