- •Типовая учебная программа по практике
- •Примерный тематический план
- •«Наблюдения и пробные занятия»
- •II курс
- •III курс
- •IV курс
- •Содержание
- •Пояснительная записка
- •2. Примерное распределение бюджета времени на практику «Наблюдения и пробные занятия».
- •3. Организация практики.
- •3.1 Цель и задачи практики «Наблюдения и пробные занятия».
- •3.2. Подготовка к проведению практики.
- •3.3. Руководство практикой
- •3.4. Обязанности практиканта
- •3.5. Документация практики «Наблюдения и пробные занятия»
- •3.6. Примерная структура дневника по практике
- •4.2. Примерный тематический план практики «Наблюдения и пробные занятия» II курс
- •4.3. Примерный тематический план практики «Наблюдения и пробные занятия» III курс
- •4.3. Примерный тематический план практики «Наблюдения и пробные занятия» IV курс
- •4.4. Интегральная 10-балльная шкала оценки педагогической практики
- •III курс
- •Примерный план практики
- •III курс, 5, 6 семестры
- •IV курс, 7 семестр
- •Памятка
- •Одевание (раздевание)
- •Приложения к программе III курса
- •Теппинг-тест
- •Примерная схема характеристики ребенка
- •1. Разворачиваются сюжетно-ролевые игры «Дом», «Магазин», «Парикмахерская» , «Больница» и др.
- •2.Для развития строительных и сюжетно-ролевых игр:
- •4. Дидактические игры и игры с дидактической игрушкой.
- •III. Общение.
- •IV. Познавательно-практическая деятельность.
- •Содержание развивающей предметно-игровой среды в старшей группе.
- •Игровая деятельность.
- •Средообразующие полифункциональные предметы.
- •2. Предметно- и природно-тематические игрушки (промышленные и самодельные).
- •3. Предметы-заменители:
- •5. Разнообразные конструкторы и строительный материал, различающиеся по:
- •6.Игры-забавы:
- •II. Художественная деятельность.
- •Театрально-игровая деятельность.
- •III. Познавательно-практическая деятельность
- •IV. Общение.
- •V. Трудовая деятельность.
- •VI .Учебная деятельность.
- •Приемы вовлечения детей дошкольного возраста в сюжетно-ролевые игры
- •Приемы, побуждающие детей к началу игры
- •Приемы, направленные на развитие и поддержание игры
- •Приемы, направленные на формирование взаимоотношений детей в игре
- •Приемы руководства
- •Примерная тематика творческих игр в разных возрастных группах.
- •I младшая группа
- •I младшая группа
- •3. Программное содержание:
- •4. Методы и приемы обучения:
- •5. Анализ детских работ:
- •6. Материал и оборудование к занятию:
- •7. Индивидуальная работа с детьми на занятии:
- •Первично-ознакомительные занятия
- •Вопросы анализа организации и проведения экскурсии
- •Вопросы для анализа экскурсии в природу
- •Вопросы анализа организации и проведения занятий с использованием опытов
- •Примерные конспекты занятий по экологическому воспитанию Методист: Варивода в.С.
- •Растения – наши друзья.
- •Вопросы обсуждения руководства воспитателем самостоятельной музыкальной, изобразительной, творческой деятельностью дошкольников
- •Вопросы для анализа самостоятельной творческой музыкальной и изобразительной деятельностью дошкольников
- •Методические указания
- •Конспект беседы (разработан н.С. Ежковой)
- •Организация и методика проведения
- •«День рождения»
- •Приложения к программе IV курса
- •Собираясь в детский сад:
- •Десять советов родителям, чьи дети говорят бранные слова
- •«Родители глазами воспитателей»
- •Конспект комплексного (интегрированного) занятия в старшей группе Тема «Цирк»
- •Вопросы самоанализа комплексного (интегрированного) занятия
- •5. Литература основная:
- •Дополнительная:
- •Перечень
4. Дидактические игры и игры с дидактической игрушкой.
На открытых полках рядом со столами могут быть расположены дидактические игрушки и настольные игры для них:
сравнения предметов по различным признакам (размеру, форме, цвету, назначению и т.д.);
Группировки предметов на основе общих признаков (это – посуда, это – обувь; ленты одинаковой длины и одинакового цвета);
Составления целого изображения из 6 – 8частей («Игрушки», «Животные», «Цветы»;
А) лото (посуда, одежда, мебель, животные, растения);
Б) мозаика геометрическая;
Составления «рядов» из одинаковых предметов по убыванию или возрастанию того или иного признака (по размеру, по ширине, по высоте, интенсивности цвета и т.д.);
Составления простого плана-схемы с использованием разнообразных замещений реальных объектов (игры «Замри», «Волшебные картинки», «Придумай сам», «Где мама?» и р.);
Формирования последовательности мышления, планирования своей поисковой деятельности, реализаций образов воображения (развивающие игры «Сложи узор», «Точки», «Уголки», «Уникуб»).
5. Белорусские народные игрушки из различных материалов (глина, солома, дерево, лен):
Игрушки-забавы: свистульки, погремушки, дергунчики; игрушки, имитирующие движения и трудовые процессы (парные пилильщики, медведь на перекладине и т.д.);
Природно- и предметно- тематические народные игрушки (куклы, посуда, шкатулки и т.д.).
II. Художественная деятельность.
Художественно-речевая и театрально-игровая деятельность.
Театрализованные игры:
Настольные театры из различных материалов.
Стендовый театр (театр актерской игры, «Живая картинка», театр картинок на фланелеграфе).
Ручной театр: бибабо, перчатки, персти, варежки, наперстки, пальчики, ладошки.
Театральное оборудование и атрибуты в группе:
Фланелеграф;
Маленькая ширма;
Разнообразные полумаски, маски, элементы костюмов.
2. Музыкальная деятельность.
Музыкальные инструменты: дудочка, барабан, металлофон, ксилофон, треугольник, маракасы, трещотки, цимбалы, румба
Музыкальные игрушки .
К названным в 1 младшей группе добавляются: валдайский колокольчик, уменьшенные копии музыкальных инструментов ( кларнет, рояль, пианино, бубен, гармонь), свистки ( водяной, деревянный, пластмассовый, глиняный); образные игрушки, играющие на «музыкальных» инструментах; музыкальная юла в сочетании 3-х звуков разной высоты; образная игрушка с кнопкой, нажатием на которую воспроизводятся звуки разной высоты.
III. Общение.
Для общения используются:
Названные выше сюжетно-ролевые игры и атрибуты к ним;
Строительный материал и технические конструкторы крупного и среднего размера;
Игровое оборудование для художественно-речевой и театрально-игровой деятельности;
Настольно-печатные игры, в которых играют не менее 2-х человек;
Атрибуты для подвижных игр.
Для создания комфортного психологического климата можно использовать потолочную релаксационную игрушку, например, «Плавающие рыбки», «Облако»,; настольную релаксационную игрушку («Волшебный шар», «Аквариум» и т.д.).